《精卫填海》教学设计

《精卫填海》教学设计学习目标1.

能正确、流利朗读课文，背诵课文。2.

借助插图、结合注释等，理解课文大意。3.

能展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事，体会精卫坚韧执着的精神。学习重点借助插图、结合注释等，理解课文大意。展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事，体会精卫坚韧执着的精神。学习难点展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事，体会精卫坚韧执着的精神。教学过程一、情境创设，导入新课1.

介绍精卫。今天老师给同学们请来了一位朋友，这位朋友来自一本古书，古书中是这样记载的：“又北二百里，曰发鸠山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自詨。”这段话的意思是：再向北200里有座山，名叫发鸠山，山上有很多柘树。山中有一种鸟，它是什么样子的？它的形状似乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，名字叫精卫，它的叫声是这样的“精卫、精卫”好像是在喊自己的名字。你们知道了吗？这位朋友的名字叫“精卫”。

2.

介绍《山海经》。这段话出自《山海经》，《山海经》是中国先秦古籍。记载了我国古代山川、各地民俗、物产资源、原始神话和传说。是一部旅游、地理知识方面的百科全书，也是我国记载神话最多的一部古书。3.

揭示课题。今天要学习的这个神话故事就出自这本古籍，故事叫《精卫填海》。师生板书课题，齐读课题。出示学习目标。二、展示目标，明确任务1.

能正确、流利朗读课文，背诵课文。2.

借助插图、结合注释等，理解课文大意。3.

能展开想象，用自己的话讲述精卫填海的故事，体会精卫坚韧执着的精神。三、合作探究，精讲点拨（一）多样读文试背诵1.

学习文言文的第一要法就是多读，熟读成诵。请学生自读课文，读准字音。注意“少”“为”两个多音字和“溺、衔、堙”三个易错读音。2.

读文言文要能读出节奏，做到声断气连，教师范读，指导学生读出节奏。3.

多种形式挑战读。文言文在古书中是竖着排列的，能读吗？再加个难度能读吗？文言文在古书中是没有标点的，还能读吗？这样还能读吗？这样呢？我想文，这些字你能认识吗？那就这样吧！（二）疏通文意讲故事过渡：同学们读得积极，背得认真。老师奖励大家玩猜字游戏。1.

字源识字，认字学词这是一面旗子，这是两个学童，他们想要过河，是什么字？是“游”。所以“游”字就有游学、游玩的意思。“游于东海”的意思是什么？一个小孩沉没在水里，哪个字？是“溺”所以“溺”就是沉没在水里的意思。沉默在水里，叫做溺水；溺水而死亡，叫做溺亡；过分地宠爱，叫做溺爱，那么“溺而不返”的意思，你们知道吗？看，这是四通八达的道路，马在道路上行走，我们要控制它的速度，就用一根小金属棒放在它的嘴里，是哪个字？“衔”。那么“衔”字是含着的意思。那“衔木石”的意思呢？这是土，这是一个包，再来一个土。对了，这是“堙”字，“堙”就是用土包沙袋来填塞的意思，那么“堙于东海”的意思你会说吗？2.

活学活用，学用结合学习“之”字的用法。“炎帝之少女，名曰女娃。”炎帝的小女儿，名字叫女娃。“之”的意思是“的”。举一反三：人类的母亲，名字叫女娲。人类之母，名曰女娲。月宫的主人，名字叫嫦娥。月宫之主，名曰嫦娥。开天辟地的大神，名字叫盘古。开天辟地之大神，名曰盘古。“西山之木石”，西山的树枝和石头。举一反三：盘古的斧头——盘古之斧；女娃的小船——女娃之船。3.

了解大意，讲述故事同桌互相讲一讲故事。在讲故事的时候，我们借助插图、结合注释可以把故事的大意复述出来。根据板书讲一讲这个故事。想要把故事讲好，只照着原文说还不够，还要加上合理想象、添加细节，把故事的神奇之处讲生动、讲形象。播放视频。再尝试讲一讲故事。（三）品析形象悟文化1.

读中悟形象。精卫能把大海填平吗？她可真是一只“傻鸟”。2.

此时此刻，你想对精卫说什么？3.

我们为什么会一代又一代地传颂这个故事？同学们，回想盘古，他头顶天，脚踩地，日复一日、年复一年，我仿佛在盘古的身上看到了精卫的影子。女娲补天，她不知疲倦，不辞辛劳，我仿佛在女娲身上看到了精卫的影子。夸父逐日，夸父知道太阳永远追不上，可是他还是追呀追呀，永不放弃，我仿佛在他身上看到了精卫的影子。屠呦呦奶奶，经历了无数次实验，终于发现青蒿素，我仿佛在她身上看到了精卫的影子。在疫情肆虐时，终南山爷爷和无数医护人员、志愿者日夜不眠，与疫情抗争到底，我仿佛在他们身上看到了精卫的影子。精卫的身上有一种我们中华民族的精神，这种精神就叫做“坚持不懈”。这种精神和这个故事就叫《精卫填海》。四、当堂检测，实践运用1.

阅读文言文，猜神话故事。夸父逐日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。盘古开天地天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚