小学劳动技术教学设计范文

小学劳动技术教学设计范文一、教学背景与目标劳动技术教育是小学阶段落实核心素养的重要载体，旨在通过实践性学习培养学生动手能力、创新思维与劳动责任感。本课以“手工编织笔筒”为载体，结合义务教育劳动课程标准（2022年版）中“日常生活劳动”领域要求，设计三维教学目标：知识与技能：掌握纸绳编织的基本技法（平结、交叉结），能独立完成笔筒的编织与装饰，理解“实用与美观结合”的设计理念。过程与方法：通过观察示范、小组协作、自主实践，提升动手操作与问题解决能力，学会从“模仿”到“创新”的设计思路迁移。情感态度与价值观：体验劳动创造的乐趣，养成耐心、细致的劳动习惯，增强“变废为宝”的环保意识与成果成就感。二、学情分析本次教学对象为四年级学生：优势：具备一定动手基础（如折纸、剪纸），对“手工创作”兴趣浓厚，小组合作意识初步形成。难点：纸绳编织需手部精细动作（如打结、拉紧），部分学生易出现绳结松散、造型不规整的问题；设计创新环节需引导突破“模仿”思维。三、教学准备（一）材料工具基础材料：废旧报纸（提前裁成宽2cm的纸条，卷成纸绳，每组10根）、硬纸板（裁剪为直径8cm的圆形底座，每组1个）、白乳胶、剪刀。拓展材料：彩绳、亮片、卡通贴纸（供装饰使用）。工具：直尺、铅笔、镊子（辅助粘贴）。（二）教具与课件实物教具：教师提前完成的“纸绳笔筒”成品（含基础款、创意款各1个）。多媒体课件：编织步骤分解图（平结、交叉结动态演示）、生活中编织品（竹篮、草席）的文化视频。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：问题驱动，唤醒需求（5分钟）教师展示“凌乱的桌面”图片：“同学们的笔筒是不是也会‘调皮’地滚出笔？怎样设计一个既稳固又好看的笔筒？”结合课件播放传统编织工艺（竹编、草编）的生活应用视频，提问：“这些日用品用什么材料做的？我们能否用废纸‘变废为宝’，编一个笔筒？”设计意图：从生活痛点切入，结合传统文化渗透，激发“解决问题+创新实践”的双重动机。（二）新知探究：技法拆解，分层示范（10分钟）1.结构认知：展示笔筒成品，拆解为“底座固定—绳结编织—装饰美化”三环节，引导观察“底座如何让笔筒立稳？”（硬纸板打孔，纸绳穿入固定）。2.技法突破：基础结法：教师示范“平结”（两根绳交叉环绕，拉紧成结），学生用短绳模仿；针对“绳结松散”问题，强调“拉紧时手指轻压结点，乳胶辅助固定”。进阶技巧：演示“交叉结”（多绳交替编织，形成纹理），用彩色粉笔在黑板模拟绳路，帮助空间想象弱的学生理解。3.分层任务：发放“技法学习单”，基础层学生先练平结，进阶层尝试交叉结，教师巡视时用“小贴纸”标记掌握情况。（三）实践操作：小组协作，创意物化（18分钟）1.任务分组：4人小组，角色分工（“底座组”负责打孔穿绳，“编织组”主攻绳结，“装饰组”准备美化材料），组内轮换确保全员参与。2.过程指导：基础指导：针对“绳结歪斜”，教师用“筷子辅助法”（将筷子插入底座孔，绳绕筷编织，保证垂直）；针对“材料不足”，提前准备备用纸绳。创意启发：展示“动物造型笔筒”（如小熊耳朵、花朵装饰）的示意图，鼓励小组“给笔筒加个‘小秘密’”（如隐藏式笔插、分层收纳）。3.差异化支持：为动手能力弱的学生提供“步骤卡”（图文版编织流程），为能力强的学生开放“创意材料区”（彩绳、亮片）。（四）展示评价：多元反馈，文化浸润（5分钟）1.成果展览：各组将笔筒摆放在“创意市集”展台，附“设计说明卡”（如“我们的笔筒叫‘森林小屋’，用绿绳编树干，贴纸做蘑菇”）。2.评价维度：自评：“我最满意的环节是____，下次想改进____”（聚焦过程成长）。互评：“XX组的笔筒____（技法/创意）很亮眼，建议____”（用“三明治评价法”：优点+建议+鼓励）。师评：结合“技法规范性”“创意独特性”“合作参与度”，颁发“巧手工匠奖”“创意新星奖”“最佳协作奖”。3.文化延伸：播放“非遗竹编”传承人访谈视频，提问：“传统工艺如何在我们的作品中创新？”（如用现代材料、卡通元素重构传统技法）。（五）拓展延伸：生活迁移，劳动延续（2分钟）布置“家庭任务”：用本节课技法，为家人编织“杯垫”或“钥匙包”，拍照发班级群分享；推荐“变废为宝”公众号，鼓励关注生活中的劳动创意。五、教学评价与反思（一）多元评价体系过程性评价：课堂中用“星星贴纸”记录学生的“技法掌握度”“合作参与度”；课后通过“家庭任务反馈表”（家长评分+学生心得）追踪实践延续性。成果性评价：从“实用性”（笔筒是否稳固、容量合理）、“美观性”（绳结整齐度、装饰创意）、“创新性”（是否突破模仿，有独特设计）三维度打分。（二）教学反思1.优势：通过“分层任务+角色分工”，兼顾了不同水平学生的需求，小组协作提升了责任感；“文化浸润”环节将劳动技术与传统文化结合，深化了育人价值。2.改进：部分学生对“交叉结”的空间理解仍有困难，后续可制作“3D步骤图”或“编织模具”辅助教学；创意环节的时间分配可更灵活，允许学生课后完善作品。设计亮点：以“问题解决”为线索，融