南宁市2026届普通高中毕业班第一次适应性测试语文试题含答案

1南宁市2026届普通高中毕业班第一次适应性测试语文参考答案1.B(A项，“贾平凹2022年至2024年走访商州六个乡镇及陕南、陕北，在以上地方采风后……”错误，遗漏“黄河及渭河沿岸的甘、晋、豫、鲁四省”这些走访地，表述不完整。C项，谢小白原型是“在太白峪贫困人家里长大”的女性，非“出生在城市的女性”,核心事实错误。D项，“依赖对名利的合理追求”表述错误，与原文“清空名利”的表述冲突。)2.C(C项颠倒了文段的主次关系和因果逻辑，曲解了作者原意。原文的逻辑是必须首先“脚踩大地”(观察社会、研究社会),在此实践基础上，才能写出直抵人心的作品。)3.①土地的温度与生命的质感②延续了中国古代笔记小说传统③现代、传统、民间的关系和转化4.[示例一]问题：为什么用《消息》来命名这部长篇作品？理由：问三设置书名之问，与问二讨论作品形式、问四挖掘作品内涵及创作感受，形成由表及里、层层深入的提问逻辑，符合对谈的形式，又填补作者未解释命名契机的空白，使问答逻辑更完整。问题：在捕捉生活本真的“消息”过程中，哪些具体的普通人的故事或场景让您感触最为深刻？理由：这个问题既呼应了问一中的创作素材来源，又为问四探讨“消息”带来的体验做了铺垫，让问答从“如何捕捉消息”过渡到“消息带来的体验”，逻辑更顺畅。5.①访谈者的提问专业。围绕作品的创作理念、文学追求等话题，以逐步深入的提问来引导、激发受访者表达深刻思想。②受访者的回答“文学味”十足。运用优美的语言、形象的比喻、丰富的引用等，让对话充满了文学的美感和个人特色。③对话者的关系平等。整篇访谈展现了两个在文学上有共同语言的人进行的一次深度交流，是二人在文学认知和文学观点上的平等对话。6.D(文本结尾写景句的基调是宁静优美、温馨祥和的，并非“雄浑壮阔”。)7.A(母亲并非“毫不犹豫地选择了后者”，而是经历了复杂的心理挣扎。)8.运用比喻修辞，将军队行列比作“大雨后山上下来的洪水”，生动写出八路军队伍人数众多、气势磅礴的特点；不仅展现了革命力量不可阻挡，也暗含了村民与母亲对八路军的信赖与殷切期盼。9.①意象设置角度：以农村常见的野菜“苦菜花”为意象，通过“根苦花却香”象征生活的艰辛与未来的美好，通过母亲凝视并“薅掉”苦菜周围杂草，寓意她愿为子女、为革命清除障碍,让深刻主题在朴素物象中自然流露。②语言特色角度：以“薅”“抠”“鼓涌”等质朴而有表现力的动词、方言词汇描写人物，以“几天就和他亲得比亲哥还热几分”“做母亲的哪个不疼自己身上掉下来的肉呢”等口语化句子叙述，拉近读者与人物之间的距离，使崇高主题在平实语言中更具感染力。10.CEG(秦相赵高恐，乃杀二世，使人来，欲约分王关中)11.A(A项，“此独其将欲叛”的“将”理解为“率领”错误，应为“将领”；《将进酒》“将进酒”的“将”读qiāng，意为“请、愿”。B项，《五代史伶官传序》“满招损，谦得益”的“益”意为“利益、好处”。D项，《鸿门宴》“范增数目项王”的“目”为动词，意为“递眼色、使眼神”。)12.C(“就足以平定天下”错误，由原文“汉高祖挟其在己之智术，固无足以定天下而王之”可知，刘邦单凭自己的智谋本来不足以平定天下而称王。)13.(1)我请求向北攻打燕国、赵国，向东攻打齐国，向南切断楚国的粮道，向西与大王在荥阳会合。(采分点：“举”“绝”各1分，句意2分。)(2)因此，他不顾及私人交情的微小恩惠，是为了保全国家大计。(采分点：“是以”“全”各1分，句意2分。)214.①“英”侧重以智慧谋划，洞察时机。张良在沛公欲击峣关时，以智谋主导策略，符合“英”的特征。②“雄”侧重以勇力行动，攻克难关。韩信主动请缨，以军事行动和勇力推进战事,符合“雄”的特征。③“英雄”需兼具“英”与“雄”的特质。汉高祖能借“英”之智、“雄”之力，同时智足断事，故为“英雄”。【参考译文】材料一：八月，沛公(刘邦)攻打武关，进入秦地。秦国丞相赵高感到恐惧，于是杀了秦二世，派人前来，想与沛公约定平分关中地区，自立为王，沛公没有答应。九月，赵高拥立秦二世的兄长的儿子子婴为秦王。子婴杀了赵高，派遣将领率军在峣关抵御沛公。沛公打算出兵攻打，张良说：“秦军还很强盛，不可轻视。希望先派人到山上多张挂旗帜作为疑兵，再派郦食其、陆贾前去游说秦军将领，用利益诱惑他们。”秦军将领果然想要与沛公联合，沛公打算答应他们。张良说：“这只是秦军将领想要反叛，恐怕他们的士兵不会听从，不如趁着他们懈怠的时候攻打他们。”沛公于是率领军队绕过峣关，翻越蒉山，攻打秦军，在蓝田南面大败秦军。接着又进军到蓝田，在蓝田北面再次交战，秦军大败。材料二：汉王(刘邦)任命韩信为左丞相，攻打魏国。韩信问郦食其：“魏国难道没有任用周叔作为大将吗？”郦食其回答说：“是柏直。”韩信说：“这不过是个毛头小子罢了。”于是进兵攻打魏国，俘虏了魏王豹，平定了河东地区，韩信派人向汉王请求说：“希望增拨三万士兵，我请求向北攻打燕国、赵国，向东攻打齐国，向南切断楚国的粮道，向西与大王在荥阳会合。”汉王给了他三万士兵，韩信进军攻破代国，擒获了夏说；韩信率领数万士兵，打算向东从井陉攻打赵国。材料三：称王天下的人，其凭借的条件有三种：有的凭借德行获得天下，有的凭借武力兼并他国，有的凭借智谋夺取天下。古代那些创业建立国家的君主做出这样的事情，难道能数得清他们的罪过吗？韩信还没有解除垓下之战的兵甲，高祖(刘邦)就夺了他的兵权，不久又夺了他的齐国。然而明智的人不非议他而讲道义的人不怪罪他，这是高祖把天下看得重，把个人恩怨看得轻的缘故啊。因此，他不顾及私人交情的微小恩惠，是为了保全国家大计。汉高祖凭借自己的智谋权术，本来不足以平定天下而称王，然而天下最终归附于他，是因为他能收揽别人的智谋并毫不怀疑地任用他们。能够凭借别人的智谋并毫不怀疑地任用他们，那么天下人的智谋就都成了他的凭借，这就是所说的真正的智者。材料四：聪明是英才的特质，如果没有雄才的胆略，那么他的谋略就无法推行。胆力是雄才的特质,如果没有英才的智慧，那么他的事业就无法成功。所以英才凭借他的聪明谋划事情的开端，凭借他的睿智洞察时机，等待雄才的胆略去实施。雄才凭借他的力量使众人信服，凭借他的勇气排除困难，等待英才的智慧去成就事业。这样之后才能各自发挥自己的长处。一定要聪明能够谋划事情的开端，睿智能够洞察时机，胆略能够果断决策，然后才可以称为英才，张良是这样的人。气力超过常人，勇敢能够付诸行动，智慧足以决断事务，然后才可以称为雄才，韩信是这样的人。人的天赋资质各有不同，根据其特别突出、超过常人的那项才能来确定名目。所以就有了“英”和“雄”这两种不同的名称。然而他们都是偏于某一方面的人才，适合担任臣子的职务。所以英才可以担任丞相，雄才可以担任将领，如果一个人身上兼有英才和雄才的特质,那么就能够长久地统治天下，汉高祖是这样的人。15.D(“表达了对归隐生活的向往”不正确，诗歌无此意。本诗塑造了榴花艳而不俗、不与桃李争春、不惧风雨的谦逊坚韧的品格，尾联更是将榴花耐风耐雨的特性升华为坚守气节的文人风骨。诗人托物言志，表达了对美好品格的追求。)16.①“虽”表转折，写榴花绽放虽晚于桃李，看似心怀愧色，实则以“惭”反衬其不与百花争春、避锋守拙的谦逊品格，诗人借此表达对榴花淡泊不争特质的赞美。②“犹”表强调,既突显榴花不因开花迟而自弃，仍然在雪霜来临前结果的事实，更彰显其厚积薄发、坚韧自强的品格，诗人借此抒发对榴花以实绩证明自身价值的赞赏。317.(1)孤光自照肝肺皆冰雪(2)朝闻道夕死可矣(3)示例一：连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁(李白《蜀道难》)示例二：松生青石上泉落白云间(贾岛《寄山友长孙栖峤》)示例三：亭亭山上松瑟瑟谷中风(刘祯《赠从弟》)示例四：遥望山上松隆冬不能凋(谢道韫《拟嵇中散咏松诗》)18.A(B、D两项为被动句，不符合文段风格；C、D两项中的“公众在快节奏社会中对减压的追求”与上文内容不衔接。)19.B(“难能可贵”指难以实现之事得以完成而显得珍贵。符合语境。)20.“编揖”改为“编辑”,“重朔”改为“重塑”,“戏虐”改为“戏谑”。21.修改示例：值得注意的是，年度流行语不只是对逝去时光的被动反映，还寄托着人们对未来生活的深切向往。(第一处，关联词的位置不当，“不只是……还……”连接的两个分句的主语均为“年度流行语”,主语相同，关联词应放在主语后面，故“不只是”应该移至“年度流行语”后面；第二处，宾语成分残缺，“寄托”缺少宾语中心语，应在“人们对未来生活的深切”后加上“向往”。)22.示例一：搭子。指的是人们根据不同的生活场景，寻找精准匹配的伙伴，如饭搭子、健身搭子、学习搭子等。该词反映了当代社会多元化的社交需求。这种社交模式不追求深度捆绑，强调轻松、高效、互惠，既满足了人们的陪伴需求，又保留了个人独立空间，是现代社会人际关系的新形态。示例二：情绪稳定。指的是个体在情绪上相对平稳和平衡的状态，能够较好地控制自我并适应生活中的各种情境。该词反映了当代人对心理状态的高度重视。在快节奏、高压力的社会中，“情绪稳定”不再是性格标签，而是一种必备的生存能力，它体现了人们对内心平和的追求，以及对理性处理人际关系、工作难题的价值认同。23.【写作指导】【材料分析】这是一道引语式材料作文题，三则材料各有侧重，都共同指向“如何认识‘新’与‘旧’的关系”这一核心主题。王湾“海日生残夜，江春入旧年”以自然时序为喻，残夜未消而旭日已升、旧年未逝而春意渐浓，道破“新在旧中孕育、新旧衔接共生”的哲理；毛泽东“俱往矣，数风流人物，还看今朝”立足时代浪潮，以过往为阶梯，呼唤当代人突破桎梏、开拓新局，彰显“以旧为基、新人拓新”的时代必然；刘心武谈及《雷雨》新演员时直言“角色永恒，演员哪能永恒”,点出文化传承中“经典内核(角色)不变、演绎形式(演员)需新”的本质。三句话的内在联系是“认识规律——明确使命——方法路径”,引导学生建立从抽象到具体，从认知到实践的整体逻辑：第一句，从自然现象的角度，指出新旧更替是宇宙间不可抗拒的客观规律；第二句，在自然规律的基础上，将视角从自然转向人类社会，发出强烈的时代号召——要勇于成为当下时代的“风流人物”,承担“立足今朝、开创未来”的时代责任；第三句，提供一个具体、生动的实践案例，阐述具体的方法路径——如何面对“旧”的(永恒的角色/传统/历史)