第四章 特殊教育资源中心建设 第三节

延时文字主讲人：魏寿洪博士/教授第四章特殊教育资源中心建设第三节

特殊教育资源中心任务重庆师范大学特殊教育系提纲一、评估、鉴定与备案二、咨询服务三、康复训练服务四、融合教育培训五、巡回指导六、工作评价七、科学研究一、评估、诊断与备案可以作为评估体系的中心协调员之角色

为评估进行资料收集和准备

联络专业人员

联系专业机构和准备评估工具

联络特殊学校和普通学校相关管理人员、教育行政人员等特殊学校可以作为评估结果的执行者

向特殊儿童及其家长告知评估结果

提供特殊儿童教育安置建议

为特殊儿童与学校的沟通建立桥梁1.筛查评估现场筛查评估1.访谈（学生基本情况、学习情况、障碍影响等）、2.各种筛查测验（智力筛查测验、智力量表、适应行为量表测验或动作、言语等评估）3.学业案头资料（如作业、考试试卷等）2.

教育评估学科能力评估以普通课程为依据，编制主要学科的各年级课程目标评估表（目前只做了部分年级）学业成绩测验（非标准化），根据各科知识和技能要点，编制测验题目。发展能力及需求评估发展能力评估：动作、感官知觉、认知、沟通、社会情绪、社会适应、生活自理、学习能力与学习行为等。需求评估：学生兴趣及当前个体需求。环境生态评估一日生活作息常规行为表现及其周围人的态度、看法及策略教育评估与课程关系（3）备案对特殊学生进行筛查评估3.指导制定计划二、咨询服务1.有关资源教室运作的咨询2.有关普通学校教育教学的咨询3.有关行为问题、社交方面的咨询各种咨询三、康复训练服务1.部分特殊学生的康复服务（特别是动作.语言治疗的康复）2.部分特殊学生的教育服务（包括学业辅导等）目前普通教师职前培养中普遍缺乏特殊教育相关内容政策与规定执行不力造成当前随班就读教师职前培养几乎还处于空白导致教师的在职培训不得不完全承担起保证随班就读教师素质的重任融合教育培训融合教育师资培训（1）培训类型（2）培训主题（3）培训形式四、融合教育培训融合教育师资培训类型随班就读资源中心资源中心负责人及其二级资源教室培训巡回指导教师培训普通学校校长培训资源教师培训随班就读教师培训家长培训融合教育师资培训主题普通学校校长：融合教育学校建设（融合教育理念、融合教育责任、融合氛围创设、管理、资源教室建设、师资安排、资源获取）资源教师：资源教室管理与建设、行为支持、社交技能、学科补救、评估与教学等。随班就读教师：融合教育理念、融合教育班级管理、行为管理、课程与教学调整巡回指导教师：融合教育所需的各种专业技能五、巡回指导1.为什么要巡回指导？2.谁来巡回指导？3.巡回指导什么？4.怎么指导？1.为什么需要巡回指导？（1）促进普通学校融合教育质量提升的需要

直接面对普通学校特殊学生的各种问题，给与建议、示范、协调、反馈等。（2）督导普通学校融合教育工作开展的需要

检查发现融合教育问题，提出建议并进行整改。2.谁来巡回指导？巡回指导人员构成巡回指导人员素质巡回指导人员构成（1）特殊教育教师（通常是由特殊教育学校的骨干成员担任资源中心的巡回指导教师）（2）特殊教育专家（3）进修校教研人员（4）其它分管管理干部等巡回指导人员的职责支持者：协助指导普通学校开展特殊学生评估、计划制定、课堂教学等。合作者：与普通学校资源教师、普通教师合作开展相关工作。协调者：协调家长、学校、社会或资源中心相关资源。督导者：提供督导海淀区特殊教育研究与指导中心3.指导内容已有研究结果如下：另一研究指出:筛查评估、课程教学、资源教室建设3.指导内容①

摸底（学校态度、个案、教师、同伴状况等）②

评估（筛查评估、评估结果报告）③

计划制定（如何制定个别化教育计划等）④

教育教学问题（行为问题、课堂教学问题等）⑤

资源教室建设⑥

资源利用及获取问题⑦

其它（如培训等）①

摸底—了解学校融合教育推进情况①

摸底

六、工作评