第六章 资源教室建设与运作 第二节

延时文字主讲人：魏寿洪博士/教授第六章资源教室建设与运作第二节

资源教室的管理重庆师范大学特殊教育系提纲一、成立资源教室推进小组二、制定资源教室规划三、购买相关设备四、制定好资源教室服务形式及排课方式五、做好资源教室管理及评价3一.学校成立资源教室推行小组学校资源班推行小组之组织结构资源班（教室）推行小组召集人（校长）执行秘书（辅导主任）推行小组成员家长代表普通班教师资源班教师特教组长会计及人事人员教务导处务主任4

资源教室推行小组职责1、校长：资源班推行小组召集人，负责资源班决策，主持特推会审核工作计划及行政督导等。2、辅导室：资源班推行小组执行秘书，负责推动及落实资源班实施计划。3、教务处：依资源班需要将学生适当调整就读普通班级积极资源班排课。4、总务处：协助资源班各项设备及采购，支持教学所需之教材教具及辅具等。5、会计及人事：掌握经费预算与支配，确实执行专款专用；办理人事协调事宜，提供教师进修机会。8、资源班教师：鉴定、诊断并建立学生数据、拟定IEP并进行教学与各项辅导、与普通班教师沟通、提供咨询等。9、普通班教师：协助筛检及转介特殊学生，参与资源班拟定IEP，在普通班教学及辅导特殊学生。10、家长代表：参与配合资源班各项重要工作，保障学生受教。不同学校做法校长主管教导主任分管班主任教师、任课教师、资源教师及心理教师作为成员不同学校做法1.资源教室领导小组：由校长担任组长，各教导主任担任成员；2.资源教室工作小组：由校长担任组长，任课教师、资源教师等3.资源教室教研组：教导主任、年级组长、任课教师、资源教师等二、制定资源教室规划（一）资源教师配置

1.资源教师规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育及其相关人员，资源教师是资源教室的核心和灵魂。——资源教师选择（1）愿意从事资源教室工作的（2）从学校心理健康相关教师选择（3）具有一定稳定性（4）具有爱心、教学骨干（5）特教或心理相关背景国家规定政策资源教室应配备适当资源教师，以保障资源教室能正常发挥作用。资源教师原则上须具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定，经过岗前培训，具备特殊教育和康复训练的基本理论、专业知识和操作技能。资源教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、评优评先和职务（职称）评聘中给予倾斜。2.资源教师所需具备素养（1）专业理念认同融合教育，愿意从事资源教师工作；具有良好道德修养；平等对待特殊学生，具有较高期望2.资源教师所需具备素养（2）专业知识具备普通教育教学知识（学科教学等）具备特殊教育教学知识（特殊教育基本知识、课程与教学、班级管理、行为管理等）2.资源教师所需具备素养（3）专业能力评估及教学能力合作沟通能力组织管理能力问题解决能力3.资源教师主要岗位职责服务特殊学生（评估、IEP制定、补救教学、康复训练等）服务随班就读教师（提供咨询、合作教学、培训等）服务特殊学生家长（提供咨询、培训、指导等）资源教室管理（包括档案建立、设备管理、日常管理等）案例4.资源教室工作量与待遇落实兼职岗位：（1）其它工作任务减少至少三分之一（2）安排资源教室工作任务及排课专职岗位：（1）与班主任教师工作量类似——人员待遇落实（1）专门补贴（2）超工作量计算等（二）落实设备（1）基本设备添置（2）特殊学生的设备依据特殊类型做适当考虑（3）设备跟着“特殊学生”走四、制定好资源教室的服务形式1.抽离式：主要是利用普通班上课的时间到资源教室上课，其特色为针对学生的程度设计和原班课程有所差距的教材。部分时间在资源教室接受辅导，其余多数时间都在普通班级学生不需要学习两套（资源教室和普通教室）的教材，教师较可以设计符合学生程度的教材和进度。这种服务方式的安排，较适合程度或能力较差，无法适应普通班学习的学生。四、制定好资源教室的服务形式2.外加式：主要利用普通班自习课、周会或其他课余时间安排资源班的教学，学科领域仍在普通班上课。其特点在学生不与普通班学习分离状况下，接受其所需要的教学。外加式课程中，资源教师需配合普通班的教材或条件调整教材，否则，学生可能需要同时学习两套教材。因外加课程的时间较有限制，所以较适合以学习困难较小，或学习需要与学科领域能力关系较小的学生。四、制定好资源教室的服务形式3.并用式：抽离式与外加式并用的课程安排方式，是安排除了抽取普通班上课的时间外，也利用普通班的自习课或课余时间，以增加学生的学习时间。其特点和抽离式类似，但未具外加式的优点，而且由于抽取时间多，可能造成学生和普通班脱节，因此应限于程度很差或特殊学习需要的学生为适合资源教室课表三固定：时间、教室、学科教师五、资源教室管理资源教室工作计划管理资源教室日常管理资源教师队伍管理工作计划管理日常教学过程管理资源教室评价管理1.环境规划与运用；

2．学生个案数、管理质量；