2025 小学四年级思想品德上册传统游戏中的合作课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.传统游戏中的合作03.教学准备与学情分析05.总结升华：传统游戏中的文化与成长02.教学目标与重难点04.教学过程：从感知到实践的递进式学习06.课后延伸2025小学四年级思想品德上册传统游戏中的合作课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为一名从事小学思想品德教育十余年的教师，我始终相信：最好的德育不是说教，而是体验。传统游戏作为中华优秀传统文化的重要载体，不仅承载着一代又一代人的童年记忆，更蕴含着丰富的合作智慧。四年级学生正处于社会性发展的关键期，他们渴望与同伴互动，却常常因自我意识过强而忽视合作的重要性。基于此，我以“传统游戏中的合作”为主题设计本堂课，旨在通过“回忆—体验—反思—迁移”的递进式学习，让学生在熟悉的游戏场景中感知合作的价值，在实践中掌握合作的方法，最终将合作意识内化为行为习惯。02教学目标与重难点教学目标知识目标：能列举3-5种传统游戏，准确描述其规则及其中的合作要素；理解“合作”在传统游戏中的具体表现形式。01能力目标：通过分组体验传统游戏，提升沟通协调、分工配合的能力；能结合游戏经历总结合作的基本方法。02情感目标：感受传统游戏的文化魅力，体会合作带来的成就感与归属感；萌发在生活中主动合作的意愿。03教学重难点重点：通过传统游戏体验，理解合作的核心要素（如沟通、分工、包容）。难点：引导学生从游戏场景迁移到真实生活，认识合作的普遍性与重要性。03教学准备与学情分析教学准备实物道具：跳房子画粉、沙包（6个）、长绳（2根）、铁环（4个）、编花绳材料包（8组）；多媒体素材：老照片（80-90年代儿童玩传统游戏的场景）、短视频（《丢手绢》《拔河》的经典片段）；学生前置任务：课前采访长辈，记录1-2种他们小时候玩过的传统游戏，简单描述规则（已收集团队：跳皮筋、抬花轿、老鹰捉小鸡）。学情分析四年级学生对“合作”已有初步认知（如小组值日、运动会接力赛），但多停留在“一起做”的表层；对传统游戏有一定兴趣（部分学生玩过跳房子、丢沙包），但缺乏对游戏中合作要素的深度观察。课堂需通过“具体游戏—合作现象—抽象概念”的路径，帮助学生完成从感性到理性的认知跃升。04教学过程：从感知到实践的递进式学习情境导入：唤醒传统游戏记忆（5分钟）“同学们，上课前我们先看一段视频——这是老师在整理家庭相册时发现的老照片：1985年，我的表姐在胡同里和小伙伴跳房子；1992年，我和同桌在操场丢沙包……这些场景是不是很熟悉？”（播放老照片配轻音乐）展示学生课前采访成果：“小明说奶奶小时候玩‘抬花轿’，需要两个‘轿夫’抬竹棍，一个‘新娘’坐上面；小红说爷爷玩‘编花绳’，两个人各拿一端，手指勾着绳子翻花样……这些代代相传的游戏，不仅有趣，还藏着‘合作’的小秘密。今天，我们就一起走进‘传统游戏中的合作’。”设计意图：通过生活化的情境唤醒学生记忆，用“老照片+学生采访”建立情感联结，自然引出主题。探究一：传统游戏中的合作“密码”（15分钟）拔河（播放1990年小学生拔河比赛视频）“视频里，红队和蓝队都涨红了脸，可红队为什么能赢？”（学生观察后回答：“他们一起喊口号！”“脚步一致！”）总结：拔河的合作密码是“统一节奏”——通过口号（语言沟通）协调动作，力往一处使。探究一：传统游戏中的合作“密码”（15分钟）编花绳（展示教师现场演示：两人合作编“五角星”花样）“老师现在需要一位小助手。XX同学，你拿这端，我拿那端，我们一起勾、挑、翻……哎呀，我刚才手快了，绳子打结了！这说明编花绳需要什么？”（学生回答：“耐心等对方”“动作慢一点”“互相提醒”）总结：编花绳的合作密码是“包容与配合”——尊重同伴的节奏，及时调整自己的动作。（3）老鹰捉小鸡（邀请6名学生现场演示：1人当“老鹰”，1人当“母鸡”，4人当“小鸡”）游戏结束后采访“母鸡”：“你刚才是怎么保护‘小鸡’的？”（“我用身体挡住老鹰，提醒小鸡往左右躲”）；采访“小鸡”：“如果前面的同学突然停下，你会怎么做？”（“我会跟着停下，不挤前面的人”）总结：老鹰捉小鸡的合作密码是“角色担当”——每个角色明确职责（母鸡守护、小鸡跟随），共同达成“不被捉”的目标。探究一：传统游戏中的合作“密码”（15分钟）编花绳（展示教师现场演示：两人合作编“五角星”花样）2.小组讨论：还有哪些传统游戏需要合作？发放学生课前采访记录，4人小组讨论：“这些游戏中，哪些环节必须合作？不合作会怎样？”（示例：跳皮筋需要“撑绳者”稳定皮筋高度，“跳者”按节奏起跳；若撑绳者晃动，跳者容易摔倒。）设计意图：通过“视频观察—现场演示—角色体验”多维度分析，将抽象的“合作”具象化为游戏中的具体行为，帮助学生建立“合作=具体动作+人际互动”的认知。探究二：在游戏中实践合作（20分钟）游戏选择与分组提供4种游戏供选择（跳房子接力赛、滚铁环“运输队”、两人三足丢沙包、四人编花绳挑战），学生自由组队（4-6人/组），每组领取任务卡（含规则、合作提示）。探究二：在游戏中实践合作（20分钟）游戏体验与教师观察（1）跳房子接力赛：每组6人，分3轮接力（单脚跳、双脚跳、夹沙包跳），需前一名队员完成所有格子后，下一名队员才能出发。观察点：是否主动提醒同伴规则？落后时是否抱怨？（2）滚铁环“运输队”：两人一组，一人滚铁环，一人用网兜接住铁环内的“货物”（小沙包），需完成5米运输。观察点：是否协商“谁滚谁接”？铁环跑偏时如何调整？（3）两人三足丢沙包：两人脚踝绑绳，共同走到投掷线，将沙包投入3米外的筐中，需完成3次投掷。观察点：走路时是否喊“1-2-1”？丢沙包时是否商量角度？（4）四人编花绳挑战：四人两两相对，用两根绳子编“双菱形”花样（教师提前示范步骤在右侧编辑区输入内容探究二：在游戏中实践合作（20分钟）游戏体验与教师观察）。观察点：是否分工“谁先挑、谁后翻”？绳子打结时如何解决？探究二：在游戏中实践合作（20分钟）游戏后反思：合作中的“甜”与“难”每组推选1名“合作观察员”分享：“我们组在游戏中遇到了什么困难？是怎么解决的？合作让我们有什么收获？”典型分享：滚铁环组：“一开始我们争着滚铁环，后来发现个子高的同学滚得稳，就让他负责滚，我负责接。虽然第一次没接住，但他说‘没关系，再来’，最后我们成功运了4个沙包！”两人三足组：“我们走路总是摔跤，后来班长教我们喊‘左—右—左’，慢慢就走顺了。丢沙包时，我视力好负责看筐，他力气大负责扔，结果投中了2次！”教师提炼：合作不是“你听我的”或“我听你的”，而是“我们一起想办法”——沟通（说想法）、分工（找优势）、包容（不指责），这就是合作的“三要素”。设计意图：通过自主选择游戏、实践体验、反思分享，让学生在“做中学”，将合作从“概念”转化为“行动”，同时培养团队意识与问题解决能力。迁移拓展：生活中的合作智慧（10分钟）1.情境讨论：这些场景需要合作吗？展示图片：（1）班级大扫除（擦窗、扫地、摆桌椅）；（2）全家包粽子（洗米、剪绳、包馅）；（3）运动会4×100米接力赛。提问：“这些场景和我们今天玩的游戏有什么相似之处？”（学生回答：“都需要分工”“都要配合”“不合作就做不好”）迁移拓展：生活中的合作智慧（10分钟）制定“合作行动卡”发放卡片，学生填写：“下周我要和______（同伴/家人）合作完成______（具体任务），我会这样做：①______；②______。”（示例：和同桌合作整理图书角，我负责分类，他负责摆放；每天午休时一起做。）设计意图：通过“游戏—生活”的迁移，打破“合作只在游戏中”的局限，帮助学生认识到合作是解决问题的通用方法，增强主动合作的意识。05总结升华：传统游戏中的文化与成长总结升华：传统游戏中的文化与成长“同学们，今天我们通过玩传统游戏，不仅找到了合作的‘三要素’——沟通、分工、包容，更发现了这些游戏背后的文化力量：它们历经几十年甚至上百年依然被孩子们喜爱，正是因为其中蕴含着祖先的智慧——‘单丝不成线，独木不成林’。”展示《礼记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”，结合学生的“合作行动卡”总结：“传统游戏是我们的文化根脉，合作则是我们成长的翅膀。希望大家不仅记住今天的游戏，更记住游戏教会我们的——和同伴肩并肩，和生活手拉手，这就是成长最