2025 小学四年级思想品德上册环保主题班会筹备课件

一、筹备前的“双向调研”：明确班会的“痛点”与“支点”演讲人筹备前的“双向调研”：明确班会的“痛点”与“支点”01筹备细节：从“物资清单”到“人员分工”的落地保障02环节设计：从“认知输入”到“行动输出”的阶梯式推进03延伸思考：班会不是终点，而是环保习惯的起点04目录2025小学四年级思想品德上册环保主题班会筹备课件作为一名从事小学思想品德教育十余年的班主任，每当接手新学年的《思想品德》课程时，我总会提前梳理教材脉络，思考如何将课本知识与生活实践结合。今年上册第三单元“我们的绿色行动”主题下，学校特别要求以“环保”为核心设计一节主题班会。从九月初接到任务至今，我经历了调研、设计、调整、预演的全过程，现将筹备思路与具体方案整理如下，希望能为同行提供参考。01筹备前的“双向调研”：明确班会的“痛点”与“支点”1学生环保认知现状调研要让四年级学生真正参与环保，首先得了解他们“知道什么”“困惑什么”“能做什么”。9月5日-9月8日，我通过三种方式展开调研：问卷调查（发放86份，回收86份）：数据显示，92%的学生能说出“垃圾分类”“节约用水”等环保关键词，但仅35%能准确区分“可回收物”与“其他垃圾”；78%认为“环保是大人的事”，61%表示“不知道自己能为环保做什么具体的事”。小组访谈（随机抽取4组，每组4人）：孩子们的回答更鲜活——有的说“妈妈总说我洗澡时间长，但我觉得多冲两分钟没关系”；有的困惑“班级植物角的枯叶算厨余垃圾吗”；还有的兴奋分享“我用旧纸箱做了笔筒，妈妈夸我环保”。日常观察：课间检查教室时，发现垃圾桶里混着未喝完的半瓶水、揉皱的草稿纸（背面空白）、过期的手工彩纸（可再利用）。这些细节印证了问卷结论：学生有环保意识的“萌芽”，但缺乏具体行动的“方法”和“习惯”。2教材与课标要求对标结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任意识”“公共参与”的学段目标，以及四年级上册第三单元“我们的绿色行动”的具体内容（如“变废为宝有妙招”“低碳生活每一天”），我明确班会需达成三个核心目标：认知目标：掌握“家庭-校园-社区”场景下的基础环保知识（如四类垃圾的区分、节水节电小技巧）；情感目标：感受环保与个人生活的紧密联系，破除“环保是大事”的距离感，激发“我能行”的参与热情；行为目标：制定至少1项可操作的“个人环保计划”，并在班内形成互相监督的“绿色公约”。02环节设计：从“认知输入”到“行动输出”的阶梯式推进环节设计：从“认知输入”到“行动输出”的阶梯式推进基于“从已知到未知、从观察到实践”的认知规律，我将40分钟的班会设计为“情境导入-知识解码-实践体验-承诺行动”四大环节，每个环节紧扣学生的“最近发展区”。2.1第一环节：情境导入——用“身边的变化”唤醒关注（5分钟）设计逻辑：四年级学生的思维以具体形象为主，用他们熟悉的场景引发共鸣，比抽象说教更有效。具体方案：播放两段视频：一段是开学初拍摄的校园角落（花坛里的塑料包装袋、洗手台边未关紧的水龙头），另一段是上周家长志愿者清理后的同一场景（整洁的花坛、贴了“节水小卫士”标语的洗手台）。环节设计：从“认知输入”到“行动输出”的阶梯式推进在右侧编辑区输入内容提问互动：“这两段视频有什么不同？你更喜欢哪一个？如果让你给第一段视频提建议，你会说什么？”01在右侧编辑区输入内容教师小结：“环保不是遥远的大事，它就藏在我们每天经过的走廊、用过的水杯、扔掉的纸团里。今天，我们就一起找找‘藏在生活里的环保密码’。”02设计逻辑：针对调研中发现的“认知模糊点”，通过“问题-探究-总结”的模式，帮助学生建立清晰的知识框架。2.2第二环节：知识解码——用“生活谜题”破解环保误区（15分钟）03子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）准备道具：模拟垃圾桶（贴“可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”标签）、20张实物卡片（如牛奶盒、香蕉皮、旧电池、用过的纸巾、没吃完的饭团、过期药品、快递纸箱）。活动规则：随机抽取4名学生作为“小侦探”，每人负责一个垃圾桶，将卡片分类投放；其他学生用“√”“×”举牌判断对错，错误时需说明理由。关键知识点强调：可回收物：“能卖钱的”（如纸箱、塑料瓶），但需清洁干燥（牛奶盒要洗干净晾干）；厨余垃圾：“易腐烂的”（如香蕉皮、剩饭），但大骨头、玉米核属于其他垃圾（因不易腐烂）；有害垃圾：“有危害的”（如电池、过期药品），需特殊处理；子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）其他垃圾：“以上都不是的”（如用过的纸巾、大骨头）。子环节2：节约资源小诸葛（7分钟）抛出问题链：“如果一天少用1张纸巾，全班43人一周能省多少张？”“洗澡时先放的冷水接起来可以做什么？”“草稿纸写完正面，背面还能做什么？”学生分组讨论（4人一组），每组派代表分享“我的节约妙招”，教师用白板整理成“节约资源清单”（如“二次用水：洗菜水浇花、洗衣水拖地”“纸张双面用”“随身带水杯，少用一次性纸杯”）。教师补充案例：展示自己用奶茶杯改造的笔架、用月饼盒做的收纳箱，强调“变废为宝”的关键是“多想一想，动手试试”。子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）2.3第三环节：实践体验——用“角色扮演”强化责任意识（12分钟）设计逻辑：杜威说“教育即生活”，只有让学生“代入角色”，才能真正理解环保的“责任”。子环节1：校园环保情景剧（6分钟）提前一周布置：学生自由组队（4-5人一组），围绕“教室”“走廊”“卫生间”三个场景，编写“不环保行为”与“环保行为”的对比小剧本（如“小明把没喝完的水倒进垃圾桶”vs“小美把剩水浇给植物角”）。现场表演：选取2组剧本（一组暴露问题，一组展示正确做法），表演后全班投票“哪个行为更值得学习”，并说明理由。子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）教师点评：“刚才的小演员们演的就是我们自己的生活。环保不是‘指责别人’，而是‘我可以做得更好’。”子环节2：家庭环保小计划（6分钟）发放“家庭环保任务卡”（如表1），学生填写后小组分享：|场景|我的不环保行为|我能改进的具体行动|完成时间||------------|-------------------------|-----------------------------|------------||卫生间|洗澡时一直开着热水等|用盆接冷水，用来冲马桶|每天||客厅|电视关了但没拔插头|看完电视后拔掉插座|每天睡前|子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）|厨房|洗碗时一直开着水龙头|用盆接水，洗干净再冲|每次洗碗|教师引导：“这些计划不用太复杂，关键是‘坚持21天’——科学家说，21天能养成一个习惯。从今天开始，我们互相监督，看谁先成为‘环保小达人’！”2.4第四环节：承诺行动——用“集体仪式”固化行动意愿（8分钟）设计逻辑：心理学中的“公开承诺效应”表明，当一个人公开表达目标时，完成的概率会提高30%以上。具体方案：播放轻音乐《绿色的约定》，教师领读环保宣言：“我是四年级X班的一员，我承诺：节约每一滴水、珍惜每一张纸、分类每一袋垃圾、爱护每一片绿。今天我为环保做小事，明天环保因我更美好！”子环节1：垃圾分类小侦探（8分钟）集体签名：在“班级环保树”海报上（树干是标题，树叶是空白卡片），每人写下自己的“1个环保行动”（如“每天带水杯，不用一次性杯子”），贴在树叶位置。教师总结：“这棵‘环保树’会一直贴在教室后墙。一个月后，我们再来看看哪些‘树叶’变成了‘果实’——也就是坚持下来的行动。”03筹备细节：从“物资清单”到“人员分工”的落地保障1物资准备：安全、实用、可循环为避免铺张浪费，所有物资坚持“现有材料优先、废旧物品改造”原则：教具类：垃圾分类卡片（用废旧硬纸板剪裁，彩色笔手绘）、“家庭环保任务卡”（用去年剩余的练习本纸打印）、“班级环保树”海报（旧挂历纸拼接，绿色彩纸剪树叶）；道具类：模拟垃圾桶（快递纸箱改造，彩色贴纸标注）、情景剧道具（旧衣服做围裙、废纸箱做“水龙头”模型）；多媒体类：视频（手机拍摄剪辑）、PPT（插入学生日常照片，避免网络素材版权问题）。2人员分工：让每个学生“有事可做”班会不是“教师独角戏”，而是“学生全员参与”的舞台。我提前3天进行分工：01小组组长：8名（每组1人），负责组织讨论、记录观点（会前培训“如何引导内向同学发言”）；03摄影记录：1名家长志愿者（经学校备案），拍摄活动照片（用于后续班级公众号宣传）。05主持人：2名表达能力强的学生（1男1女），负责串场和提问（提前2天对稿，纠正“背台词”的生硬感，鼓励即兴互动）；02道具组：4名动手能力强的学生，负责布置黑板（画“地球家园”背景）、摆放垃圾桶（提前10分钟到位）；043预演调整：在“试错”中优化流程9月14日下午，我组织了30分钟的预演，发现3个问题并及时调整：时间分配：原计划“知识解码”环节15分钟，实际因学生讨论热烈超时5分钟。调整后，将“节约资源小诸葛”的问题由5个减为3个，增加“抢答积分”（答对加1分，小组总分最高可获“环保章”），既缩短时间又提升参与度；情景剧效果：第一组剧本“小明倒剩水”的冲突不够明显，学生表演时“批评”语气过重。调整为“小明犹豫是否倒剩水，小美轻声提醒‘可以浇花哦’”，更符合儿童交往场景；签名环节：原计划用马克笔在海报上签名，但马克笔易晕染。改为“树叶卡片+彩色铅笔”（每张树叶是独立卡片，方便后续替换）。04延伸思考：班会不是终点，而是环保习惯的起点延伸思考：班会不是终点，而是环保习惯的起点筹备过程中，我常想起去年带学生参观社区垃圾处理站时，一个孩子说：“原来我们扔掉的垃圾要走这么远的路，太麻烦了。”这次班会的核心，正是要将这种“麻烦感”转化为“责任感”，让“环保”从“课本上的词”变成“生活里的事”。1后续跟进：让环保教育“落地生根”030201每周分享：设立“环保小广播”，每天晨间5分钟由学生分享“今天我做了什么环保小事”；家校联动：通过班级群发起“21天环保打卡”（拍照或文字记录），家长可评论鼓励，教师每周评选“环保家庭”；实践延伸：联系社区，每月最后一个周六组织“小小环保志愿者”活动（如清理小区绿化带、向邻居宣传垃圾分类）。2教育反思：环保教育的“三个关键”贴近生活：脱离具体场景的环保教育是空洞的。只有从“今天的早餐盒怎么扔”“教室的电扇要不要关”说起，学生才能真正理解“环保即生活”；注重行动：与其告诉学生“要环保”，不如教他们“怎么做环保”。班会中的“任务卡”“小计划”，就是将“大道理”转化为“小行动”；唤醒主动：当学生发现“我能让教室更干净”“我能让妈妈少倒一次垃圾”，他们就会从“被要求环保”变成“主动要环保”。结语：让每一个孩子都成为“绿色行动者”从最初的调研困惑，到设计时的反复推敲，再