2026年教师资格证语文教学设计题含答案

2026年教师资格证语文教学设计题含答案一、教学设计题（每题30分，共2题）题目一：课题：《阿长与〈山海经〉》年级：七年级课时：2课时教材版本：部编版语文教材教学目标：1.知识与能力：理解课文内容，把握阿长的人物形象；学习通过细节描写刻画人物的方法；积累文中生字词。2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解文章主旨；运用对比阅读法，体会作者的写作意图。3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的情感，体会平凡人物的伟大；培养对传统文化的兴趣。教学重难点：-重点：分析阿长的人物形象，理解作者的情感表达。-难点：体会作者在叙事中的情感变化，学习细节描写的方法。教学方法：朗读法、讨论法、对比阅读法、情境创设法教学过程：第一课时1.导入（5分钟）：-播放一段关于传统故事或民间传说的音频，引导学生思考“你身边有没有像阿长一样的人？”，引入课题。2.初读课文（10分钟）：-学生自由朗读课文，圈画生字词，教师检查预习情况。-小组合作完成生字词解释，并分享对阿长的初步印象。3.整体感知（15分钟）：-教师提问：“阿长是一个怎样的人？作者对她的感情是怎样的？”-学生结合课文内容，小组讨论并回答，教师总结阿长的形象特点（勤劳、善良、迷信、爱说闲话等）。4.作业（5分钟）：-仿照文中描写阿长的句子，写一段关于身边人物的小片段。第二课时1.复习回顾（5分钟）：-提问：“上节课我们学习了阿长的哪些特点？作者是如何表现这些特点的？”2.深入研读（20分钟）：-对比阅读：将《阿长与〈山海经〉》与《从百草园到三味书屋》中的人物描写进行对比，分析作者写作手法的不同。-角色扮演：选取文中阿长与“我”的对话场景，让学生扮演角色进行表演，加深对人物情感的理解。3.主旨探究（10分钟）：-提问：“为什么作者既讨厌阿长，又怀念她？这种矛盾的情感是如何体现的？”-学生结合文中细节（如“我”对《山海经》的渴望与阿长的帮助），小组讨论并分享观点。4.作业（5分钟）：-写一篇读后感，谈谈你对阿长这个人物的理解。板书设计：阿长与〈山海经〉人物形象：勤劳、善良、迷信、爱说闲话写作手法：细节描写、对比情感变化：讨厌→怀念主旨：平凡人物的伟大题目二：课题：《老王》年级：九年级课时：2课时教材版本：部编版语文教材教学目标：1.知识与能力：理解文章主旨，把握老王的人物形象；学习通过细节描写刻画人物的方法；体会作者的语言风格。2.过程与方法：通过小组讨论、情境分析等方式，深入理解文章情感；运用批注法，学习作者的写作技巧。3.情感态度与价值观：感受作者的同情心与责任感，培养对弱势群体的关爱精神。教学重难点：-重点：分析老王的人物形象，理解作者的写作意图。-难点：体会作者在叙事中的情感变化，学习作者平实而深刻的语言风格。教学方法：朗读法、讨论法、批注法、情境创设法教学过程：第一课时1.导入（5分钟）：-提问：“你见过像老王这样的人吗？他们的生活是怎样的？”引导学生思考社会底层人物的生活状态，引入课题。2.初读课文（10分钟）：-学生自由朗读课文，圈画生字词，教师检查预习情况。-小组合作完成生字词解释，并分享对老王的初步印象。3.整体感知（15分钟）：-教师提问：“老王是一个怎样的人？作者对他的态度是怎样的？”-学生结合课文内容，小组讨论并回答，教师总结老王的形象特点（不幸、善良、老实、有责任感等）。4.作业（5分钟）：-仿照文中描写老王的句子，写一段关于身边普通人的小片段。第二课时1.复习回顾（5分钟）：-提问：“上节课我们学习了老王的哪些特点？作者是如何表现这些特点的？”2.深入研读（20分钟）：-批注法：学生默读课文，用不同颜色的笔标注描写老王的细节句子，并写下批注（如“他也许觉得这话说得太重，便又解释：‘我不是这个意思……’”中的心理描写）。-情境分析：提问：“如果作者是老王，他会怎么想？如果作者是我们，会怎么做？”引导学生体会作者的同情心与责任感。3.主旨探究（10分钟）：-提问：“作者为什么在老王死后仍然感到愧疚？这种情感是如何体现的？”-学生结合文中细节（如“我”送老王香油、纸钱等行为），小组讨论并分享观点。4.作业（5分钟）：-写一篇读后感，谈谈你对老王这个人物的理解，以及作者的情感表达。板书设计：老王人物形象：不幸、善良、老实、有责任感写作手法：细节描写、语言平实而深刻情感变化：同情→愧疚主旨：对弱势群体的关爱与责任答案与解析题目一答案与解析：教学目标：1.知识与能力：学生能够理解课文内容，把握阿长的人物形象；学习通过细节描写刻画人物的方法；积累文中生字词。-解析：此目标符合语文课程标准中“理解、分析、评价”的要求，同时注重语言积累。2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解文章主旨；运用对比阅读法，体会作者的写作意图。-解析：小组讨论和角色扮演能够激发学生的参与度，对比阅读法有助于深化对文章的理解。3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的情感，体会平凡人物的伟大；培养对传统文化的兴趣。-解析：此目标注重情感体验和文化传承，符合语文教育的育人目标。教学重难点：-重点：分析阿长的人物形象，理解作者的情感表达。-解析：阿长是课文的核心人物，理解其形象是理解文章主旨的关键。-难点：体会作者在叙事中的情感变化，学习细节描写的方法。-解析：作者的情感从讨厌到怀念，变化细腻，需要学生深入体会；细节描写是写作的重点，需要学生掌握。教学方法：朗读法、讨论法、对比阅读法、情境创设法-解析：朗读法有助于学生感受语言美；讨论法激发思维；对比阅读法深化理解；情境创设法增强代入感。教学过程：第一课时1.导入（5分钟）：-解析：通过音频或提问引入课题，能够激发学生的兴趣，并自然过渡到课文内容。2.初读课文（10分钟）：-解析：圈画生字词，小组合作解释，既能巩固基础知识，又能培养合作能力。3.整体感知（15分钟）：-解析：通过提问引导学生思考，小组讨论能够帮助学生形成初步印象，教师总结强化认知。4.作业（5分钟）：-解析：仿写练习能够巩固细节描写的方法，为后续学习奠定基础。第二课时1.复习回顾（5分钟）：-解析：提问回顾上节课内容，能够检查学习效果，并自然过渡到新内容。2.深入研读（20分钟）：-解析：对比阅读法和角色扮演法能够深化对文章的理解，增强学生的参与感。3.主旨探究（10分钟）：-解析：通过提问引导学生思考作者的矛盾情感，小组讨论能够激发思维，加深理解。4.作业（5分钟）：-解析：写读后感能够巩固对文章的理解，并提升学生的写作能力。板书设计：-解析：板书简洁明了，能够帮助学生梳理文章脉络，便于记忆。题目二答案与解析：教学目标：1.知识与能力：学生能够理解文章主旨，把握老王的人物形象；学习通过细节描写刻画人物的方法；体会作者的语言风格。-解析：此目标符合语文课程标准中“理解、分析、评价”的要求，同时注重语言积累。2.过程与方法：通过小组讨论、情境分析等方式，深入理解文章情感；运用批注法，学习作者的写作技巧。-解析：小组讨论和情境分析能够激发学生的参与度，批注法有助于深入理解文章语言。3.情感态度与价值观：感受作者的同情心与责任感，培养对弱势群体的关爱精神。-解析：此目标注重情感体验和社会责任感，符合语文教育的育人目标。教学重难点：-重点：分析老王的人物形象，理解作者的写作意图。-解析：老王是课文的核心人物，理解其形象是理解文章主旨的关键。-难点：体会作者在叙事中的情感变化，学习作者平实而深刻的语言风格。-解析：作者的情感从同情到愧疚，变化细腻，需要学生深入体会；平实而深刻的语言风格是写作的重点，需要学生掌握。教学方法：朗读法、讨论法、批注法、情境创设法-解析：朗读法有助于学生感受语言美；讨论法激发思维；批注法深化理解；情境创设法增强代入感。教学过程：第一课时1.导入（5分钟）：-解析：通过提问引入课题，能够激发学生的兴趣，并自然过渡到课文内容。2.初读课文（10分钟）：-解析：圈画生字词，小组合作解释，既能巩固基础知识，又能培养合作能力。3.整体感知（15分钟）：-解析：通过提问引导学生思考，小组讨论能够帮助学生形成初步印象，教师总结强化认知。4.作业（5分钟）：-解析：仿写练习能够巩固细节描写的方法，为后续学习奠定基础。第二课时1.复习回顾（5分钟）：-解析：提问回顾上节课内容，能够检查学习效果，并自然过渡到新内容。2.深入研读（20分钟）：-解析：批注法和情