心理健康课程与教法 课件 第10章 人际关系辅导

新编21世纪心理学系列教材

学校心理健康教育课程设计与教法（第2版）刘宣文

赵晶

主编王彬

蔡雪

副主编1学校心理健康教育

课程设计与教法CurriculumDesignandTeachingMethodsofSchoolMentalHeaucationEducation第十章

人际关系辅导学习目标1.用自己的话解释人际关系的含义2.比较小学、初中和高中生，人际关系辅导的变化3.评价人际关系的教学设计3第一节

人际关系概述5人与人交往中涉及的心理过程，包括情感、认知和行为等成分。中小学生的人际关系主要有四类：亲子关系、师生关系、同伴关系和社会他人关系。一、人际关系的内涵61.重要他人：个体社会化以及心理人格形成的过程中，具有重要影响的具体人物。比如父母祖辈、兄弟姐妹、老师同学、同乡同事等。重要他人在与青少年的交往中，传递着态度、情感，展示着社会规范，对青少年心理发展产生直接影响。二、人际关系的理论72.归属感：个体被他人认同与接纳的需求，即个体在与他人共同活动中感到自己是团体的一员。过低归属感会导致内向与退缩，生活封闭、缺少社交，因害怕被拒绝而选择远离人群；过高归属感会导致渴望被关注，无法忍受孤独。二、人际关系的理论83.社会支持系统：能够为个人提供物质资源和社会情感资源的社会网络。包括六个核心类型：物质援助、行为协助、亲密互动、指导、反馈、积极的社会互动等。家人、朋友、同事、社区、政府、企业、非政府组织、非营利组织等都可能成为社会支持的提供者。二、人际关系的理论9三、社会测量技术美国心理学家莫雷诺创制，目的在于了解群体内人与人之间心理上的关系，查明群体内部的心理结构和心理距离。在学校班级中，主要包括同伴提名和同伴评定两种方法。101.同伴提名法（peernominations）要求儿童提名在班上他们最喜欢或最不喜欢一起玩的几个同伴。然后计算出每一个儿童从同伴那里得到的积极提名和消极提名的次数，最后对儿童的同伴关系进行分类。这种方法可以比较准确地测量儿童同伴接纳的程度，但可能会因为测量过程中，儿童遗忘或不能够说出最（不）喜欢的同伴的姓名而造成结果的不准确。对于年幼儿童，这种方法局限明显。112.同伴评定法（peerratings）要求儿童对班级里的每一个孩子的喜欢程度作出评价，如很喜欢、喜欢、一般、不喜欢、很不喜欢等。这种方法比较可靠，尤其适用于年龄较小的儿童。但这种方法有可能会强化儿童对某些同伴的消极印象，因此具有一定的伦理风险。12讨论：图中圆圈字母代表学生，实线表示喜欢，虚线表示排斥。请分析这个图中受欢迎的同学和小群体。第二节

人际关系心理课的设计14一、人际关系的教学目标15二、人际关系的教学内容16课堂讨论：说说不同学段，人际关系心理课在教学目标和教学内容上的变化。17三、人际关系的教学策略18课堂讨论：三明治沟通法适合在教学哪个阶段使用？活动指导语如何设计？如何评估活动成效？第三节

人际关系课例与分析20（一）教学目标分析：五年级学生人际关系有何变化？教学目标设置是否合适？（二）任务分析：本课例五年级学生起点能力分析是否恰当？说说理由。（三）环节分析：如何在小学生人际关系心理课中，运用LEARN的教学策略？一、小学生人际关系课例21（一）教学目标分析：根据课例的学情分析，说一说初中生人际关系面临的主要心理冲突是什么？（二）任务分析：课例中使能目标设置是否合适？说说理由。（三）环节分析：课例使用人际圈的教学策略是否合适？说说理由。二、初中生人际关系课例22（一）教学目标分析：根据课例的学情分析，高中生和初中生的人际关系教学目标有何差异？（二）任务分析：本节课的教学重点内容，属于哪个类型的知识？应该运用何种教学策略？