四年级英语季节话题教学设计范例

一、教学背景与设计理念小学四年级学生已积累一定英语基础，对自然现象充满探索欲。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，围绕“Seasons”话题，融合情境教学法与任务型教学理念，通过真实语境创设、多感官体验活动，引导学生在“做中学、用中学”，提升语言运用能力与文化感知力。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、认读核心词汇：`spring,summer,autumn,winter`，及拓展词汇（如`flower,swim,harvest,snowman`）；2.能熟练运用句型：*“What’syourfavoriteseason?Ilike...because...”*谈论季节喜好与原因。（二）能力目标1.能在图片、语境辅助下，准确描述四季特征与个人喜好；2.能在小组合作中，运用目标语言完成“季节调查”“小剧场表演”等任务，提升语言交际与合作能力。（三）情感目标1.激发观察自然、探索四季变化的兴趣，培养热爱生活的态度；2.了解不同地区季节的文化差异（如南北半球季节相反），拓宽国际视野。三、教学重难点（一）教学重点1.四季单词的音形义掌握与灵活运用；2.目标句型在真实语境中的准确表达。（二）教学难点1.正确使用“because”引导的原因状语从句，清晰阐述季节喜好的理由；2.结合生活经验，创造性地拓展语言表达（如描述季节活动的细节）。四、教学准备1.多媒体资源：四季主题动画视频（如《PeppaPig》四季片段）、动态风景PPT、单词发音音频；2.实物道具：四季特色卡片（如春花、夏裙、秋稻、冬帽）、季节服饰模型（泳衣、围巾等）、小奖品（星星贴纸、季节书签）；3.学习单：“季节调查卡”（含同学姓名、喜好季节、原因）、“四季海报”模板。五、教学过程（40分钟）（一）趣味导入·激活旧知（5分钟）以“四季魔法秀”开启课堂：播放轻快的《SeasonsSong》动画，学生跟随旋律轻唱、模仿动作（如`spring`做“花开”手势，`winter`做“抱臂取暖”动作）。唱毕，教师展示四季模糊图片，提问：*“Guess!Whatseasonisit?（看局部猜季节）”*学生用旧知（如*“It’swarm.Maybespring!”*）尝试回答，自然过渡到新知学习。（二）情境建构·新知探究（12分钟）1.单词学习：“四季旅行社”探秘教师化身“旅行社导游”，展示世界各地四季美景（如日本樱花春景、夏威夷夏日海滩、加拿大枫叶秋景、北欧雪景），引出单词：呈现樱花图，带读`spring`，引导学生观察字母组合“`pr`”的发音，结合TPR动作（双手模仿花瓣绽放）强化记忆；展示海滩图，教`summer`，关联旧词“`sun`”，引导学生用“`swim,icecream`”等词描述夏季活动，自然拓展词汇；以枫叶飘落动画教`autumn`，对比美式英语“`fall`”，渗透文化小知识；用雪人动画教`winter`，结合“`snow,scarf`”等词，让学生用身体动作（如搓手、戴围巾）感受冬季特征。2.句型呈现：“我的季节小采访”教师采访学生：*“What’syourfavoriteseason,Amy?”*引导学生回答后，追问：*“Why?”*顺势引出“`because`”，板书句型：*“Ilike...becauseIcan...”*。邀请2-3名学生模仿对话，教师纠正语音语调，强调“`because`”后接完整句子的结构。（三）多元操练·巩固内化（15分钟）1.游戏闯关：“季节大挑战”第一关：单词炸弹：教师快速展示单词卡片，学生认读；若出现“炸弹”（特殊卡片），则全体说“`Bomb!`”并做躲避动作，训练反应与认读能力。第二关：句型接龙：小组轮流发言，用*“Ilike...because...”*造句，后一名学生需换季节，如：>A:*IlikespringbecauseIcanflykites.*>B:*IlikesummerbecauseIcanswim.*说错或重复则淘汰，培养语言流畅性。2.小组任务：“四季小剧场”每组抽取一个季节主题，结合道具（如夏组用泳衣、遮阳帽），创编3-5句对话，需包含目标句型与拓展词汇。例如：>S1:*What’syourfavoriteseason?*>S2:*Ilikesummerbest.*>S1:*Why?*>S2:*BecauseIcanwearmynewswimsuitandgotothebeach!*小组展示后，全班投票评选“最佳创意组”，颁发小奖品。（四）拓展延伸·文化浸润（5分钟）发放“季节调查卡”，学生用英语采访3名同学，记录：*“Name:____;Favoriteseason:____;Reason:____”*。完成后，小组汇总数据，用*“Mostofuslike...because...”*汇报，培养数据整理与表达能力。2.文化拓展：“世界四季窗”展示澳大利亚圣诞节（夏季）、加拿大因纽特人冬季生活的图片，提问：*“WhyisChristmasinsummerinAustralia?”*引导学生发现“南北半球季节相反”的规律，渗透“文化多样性”意识。（五）总结升华·作业分层（3分钟）1.课堂小结：邀请学生用一句话总结所学，如*“Ilearned...andIcan...”*，教师补充板书关键词（单词、句型、文化点）。2.情感升华：播放四季变化的延时摄影视频，引导学生感悟：*“Seasonschange,butourlovefornaturestays!Let’sobserveandrecordthebeautyofeachseason.”*3.分层作业：基础层：抄写单词（2英1中）、背诵句型对话；拓展层：绘制“我的四季”手抄报，用英文标注季节特征与活动；挑战层：采访家人的季节喜好，制作“家庭季节手册”。六、教学反思本设计通过情境创设与多元活