2019年上海小学英语四年级上册考试试卷

2019年上海小学英语四年级上册考试试卷上海小学英语教学以培养学生语言运用能力为核心，2019年四年级上册试卷立足《义务教育英语课程标准》要求，结合沪教版教材“语境驱动、语用为先”的特点，全面考查学生听、说、读、写综合素养。这份试卷既夯实基础语言知识，又注重语言在真实情境中的运用，对教学实践具有较强的反馈与指导价值。一、试卷整体结构与考查目标试卷分为听力和笔试两大部分，总分100分。听力占比约40%，侧重语言感知与信息捕捉；笔试涵盖词汇、语法、阅读、写作，聚焦知识内化与综合运用。整体设计遵循“基础—能力—素养”梯度，契合四年级学生认知水平与语言发展阶段。（一）听力部分：语境驱动的语言感知听力共设4类题型，以“生活化语境”为载体，考查语音辨识、语义理解与语篇逻辑：听录音选图：围绕核心词汇（文具、日常活动、自然现象等），考查“音—义—图”对应能力。如“听句子，选出匹配的图片（涉及‘watertheplants’‘playthepiano’等场景）”。听对话选答案：通过简短对话（购物、校园活动、天气询问等），考查细节捕捉能力。要求学生关注疑问词（what/where/when）引导的信息，渗透语用理解。听短文填空/判断：文本围绕日常生活（周末计划、家庭介绍、校园趣事等），考查信息整合与逻辑判断。部分题目需结合上下文推测，初步培养语篇意识。（二）笔试部分：知识内化与综合运用笔试从“词汇—语法—阅读—写作”分层考查，强调语言知识的“情境化运用”：1.词汇与语法：单词拼写/词义匹配：聚焦单元核心词汇（学科、职业、方位词等），考查拼写准确性与词义辨析。如“根据中文提示写单词（‘图书馆’‘科学家’）”或“选择与图片匹配的单词（‘crayon’‘notebook’）”。语法选择/填空：涵盖一般现在时（第三人称单数）、方位介词（in/on/under）、名词单复数等四年级重点语法。题目融入真实语境，如“Lookatthecat.It____(sleep)onthebed.”，避免机械记忆。2.阅读理解：文本主题贴近学生生活（学校活动通知、动物介绍、家庭日常等），篇幅简短、语言简洁。题型包括图文匹配（信息定位）、短文问答（推理判断），考查阅读策略（扫读、精读）与文本解读能力。如“Whichclasshasaparty?（从通知中找答案）”“Fromthepassage,weknowthedogis____（结合文本推理性格）”。3.写作表达：要求学生根据图片或提示（如“介绍自己的周末”“给笔友写一封短信”）完成5-8句话的写作，考查语言组织、语法准确性与内容连贯性。注重交际功能（问候、介绍、邀请等），如“以‘MyWeekend’为题，描述周末活动，至少包含2个活动及感受”。二、命题特点与育人导向1.情境真实性：所有题目依托生活场景（校园、家庭、社区、文化活动等），如听力中的“超市购物对话”、笔试中的“班级活动安排”，让语言运用回归真实语境，避免脱离实际的机械操练。2.能力分层考查：从基础的词汇识别（听选图）到复杂的语篇理解（短文填空），再到写作表达，能力要求逐步提升，符合“输入—内化—输出”的语言学习规律。3.文化渗透：融入上海地域特色（东方明珠、外滩等话题）与国际文化元素（节日习俗、不同国家的校园生活），培养跨文化意识与全球视野。三、教学启示与实践建议（一）教师层面：优化教学策略，落实“学用结合”1.听力教学：强化“听前预测—听中捕捉—听后验证”策略。结合教材听力材料设计分层训练：听关键词（如职业词汇“doctor”“teacher”）、听句子主干（如“主语+谓语+地点”）、听语篇逻辑（如“周末计划的先后顺序”）。利用沪教版配套音频资源，提升学生辨音能力。2.词汇语法：摒弃死记硬背，构建“语境—意义—运用”教学链。例如：用“学校课程表”情境教授学科词汇（“Maths”“Art”）；用“家庭照片”情境练习方位介词（“Thecatisunderthechair.”）；用“班级投票”情境巩固一般现在时（“Helikesreading.Shewantstobeanurse.”）。3.阅读写作：开展“微型阅读圈”活动，每周选取1-2篇简短绘本或校园短文，指导学生圈画关键词、梳理文本结构。写作教学采用“支架式”指导：从“句子仿写”（如“Iusually...onweekends.”）到“段落创作”（结合思维导图，梳理时间、地点、活动），降低表达难度。（二）学生层面：养成学习习惯，提升综合能力1.听力训练：每天利用10分钟听教材录音或英语儿歌，培养语感；听题时圈画题干关键词（如“who”“where”），养成“预测—捕捉—验证”的听题习惯。2.词汇积累：制作“词汇思维导图”，按主题（职业、食物、自然等）分类整理单词，结合图片、例句记忆（如“pilot—Heisapilot.Hefliesaplane.”），避免孤立记拼写。3.阅读写作：阅读时标记“疑问词”（what/why/how）对应的信息，培养“带着问题读文本”的习惯；写作前先列“思维导图”（如“周末活动”的时间、地点、做什么、感受），确保内容有条