秋季学期四年级语文教学计划书

秋季学期四年级语文教学计划书一、指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣“立德树人”根本任务，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培育。通过创设真实语文实践情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，实现工具性与人文性的统一，助力学生形成适应终身发展的语言能力、思维品质和文化素养。二、学情分析四年级学生已具备一定语文基础：识字量达1800字左右，能独立完成日常阅读的文字解码；阅读方面，初步掌握概括段意、提取信息的方法，但对文本深层情感、写作手法的理解仍显薄弱（如面对写景散文时，难以体会文字背后的意境与情感）；写作上，能完成400字左右的习作，但内容多流于表面，结构松散、细节描写匮乏；口语交际中，部分学生表达逻辑不清，倾听习惯待加强。学生个体差异明显：约15%的学生阅读速度慢、理解能力弱，20%的学生写作思路开阔但语言欠规范，需通过分层指导满足多元学习需求。三、教学目标（一）语言建构与运用1.累计认识常用汉字250个，会写200个，掌握“左右结构宽窄比例”“半包围结构笔顺规则”等书写技巧，书写正确率达95%，养成“提笔即练字”的习惯。2.能准确运用“设问、排比”等修辞手法，在习作与口语表达中丰富语言形式；熟练掌握“转述、辩论”等口语交际策略，表达清晰、有条理。（二）思维发展与提升1.阅读中能运用“批注法”“思维导图”分析文本结构，提炼主要观点（如学习童话单元时，梳理情节脉络理解角色成长逻辑）。2.写作时学会“列提纲—写初稿—改细节”的思维流程，能围绕主题选取典型事例（如写“我的心爱之物”时，通过“外形—功能—情感”的逻辑展开内容）。（三）审美鉴赏与创造1.欣赏现代诗、古典诗词的语言美（如《秋江的晚上》中“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”的画面感），能通过朗读、仿写体会意境。2.能运用“比喻、拟人”等手法创作短诗或写景片段，展现对自然、生活的审美体验。（四）文化传承与理解1.了解“神话传说”“历史故事”中的文化内涵（如《盘古开天地》的创世精神、《西门豹治邺》的古代治理智慧）。2.参与“传统节日习俗”综合性学习，通过调查、汇报，感受中华文化的博大精深。四、教学内容与进度安排本学期使用部编版四年级上册教材，共8个单元（含27篇课文、6次习作、8个语文园地、1次综合性学习）。教学进度以16周教学周计（含复习周）：教学周单元主题核心内容与任务----------------------------------1-2周自然之美（第一单元）课文《观潮》《走月亮》等：体会动态/静态描写；

习作《推荐一个好地方》：按游览顺序、五感法写景；

语文园地一：积累“ABB式”词语，掌握“提问阅读法”。3-4周科技之光（第二单元）课文《夜间飞行的秘密》等：学习说明文阅读策略；

习作《小小“动物园”》：用比喻手法刻画家人；

语文园地二：辨析“连续、陆续、继续”等近义词。5-6周神话故事（第三单元）课文《盘古开天地》等：梳理神话情节，体会人物精神；

习作《写清楚一件事》：学习“起因—经过—结果”叙事结构；

语文园地三：积累神话成语，开展“神话人物辩论会”。7-8周观察与发现（第四单元）课文《暮江吟》《爬山虎的脚》等：学习“观察日记”写法；

习作《写观察日记》：记录植物/动物生长变化；

语文园地四：掌握“提问角度（内容、写法、启示）”。9周中期复习与测评梳理前四单元知识点，开展专项训练；

中期学业质量检测，分析学情调整策略。10-11周思维方法（第五单元）课文《麻雀》等：学习“心理描写”“侧面烘托”手法；

习作《生活万花筒》：选取生活事件，写出真情实感；

语文园地五：积累“动作描写”片段，开展“情景短剧表演”。12-13周家国情怀（第六单元）课文《古诗三首》《西门豹治邺》等：体会历史故事智慧；

习作《我家的故事》：围绕“家风”写家庭小事；

语文园地六：学习“转述”技巧，开展“历史故事演讲会”。14-15周艺术之美（第七单元）课文《月光曲》等：感受艺术作品感染力；

习作《我的“自画像”》：从多方面自我介绍；

语文园地七：积累艺术名言，开展“课本剧改编”。16周历史人物（第八单元）课文《王戎不取道旁李》等：学习文言文节奏，理解寓言寓意；

习作《故事新编》：改编经典寓言；

语文园地八：总结“提问阅读法”，开展“寓言创编大赛”。17-18周期末复习与测评分板块系统复习；

模拟检测，针对薄弱点强化训练；

组织“语文学习成果展”（习作集、手抄报等）。五、教学措施（一）识字与写字教学字理+生活识字：教“溺”字时，结合《精卫填海》典故讲解构字规律；引导学生收集“店铺招牌、说明书”中的生字，制作“生活识字卡”。书法小擂台：针对易错字（如“虎、瑟”）开展笔顺、结构专项训练，评选“书写小达人”，培养书写审美。（二）阅读教学精读课“一课一得”：《观潮》聚焦“动态描写”，引导学生批注“浪潮越来越近……”的画面感；《爬山虎的脚》学习“连续观察”，让学生模仿写“绿萝的生长”。略读课“以练代讲”：《蝴蝶的家》让学生自主用“提问法”提3个问题（如“作者为何反复追问蝴蝶的家？”），小组合作解答。群文阅读拓展：围绕“神话主题”，补充《后羿射日》《夸父逐日》，对比不同神话的“英雄形象”。（三）写作教学习作指导“三阶推进”：前导（播放家乡美景视频，激发“推荐好地方”的表达欲）、过程（提供“时间轴+五感记录表”，辅助“观察日记”写作）、后评（自评改病句、互评选“最佳细节”、师评提建议）。日常练笔“微写作”：每天5分钟小练笔（如“用比喻句描写秋雨”“续写《普罗米修斯》结局”），积累素材与技巧。（四）口语交际与综合性学习口语交际“情境化”：“神话人物辩论会”提前一周分组准备，明确“立论—反驳—总结”流程；“转述通知”创设“班主任临时有事，让你转告同学”的真实情境。综合性学习“项目化”：“我爱看的革命影视作品”活动分“选题—搜集—展示—反思”四阶段，学生通过手抄报、短剧、观后感深化理解。（五）分层教学与个别辅导分层任务：基础层（识字薄弱生）完成“字词听写+课文朗读”；提高层（写作优秀生）挑战“仿写名家片段+创作童话”。个别辅导：利用早读、课间，对阅读困难生“一对一”分析文本，对写作薄弱生开展“句子扩写—段落衔接—篇章结构”阶梯训练。六、评价方式（一）过程性评价（占60%）课堂表现：记录“提问质量、小组合作参与度、朗读表现力”等。作业评价：字词关注正确率与书写，阅读关注批注质量，习作关注“内容完整性、语言生动性、修改态度”。学习档案：收集“识字卡、读书笔记、习作修改稿、手抄报”，记录成长轨迹。（二）终结性评价（占40%）期末笔试：考查字词积累、阅读理解、写作能力（命题作文+应用文）。口语测评：通过“即兴演讲（推荐好书）+情景对话（劝阻浪费）”，评价语言表达与交际策略。（三）多元评价引入学生自评（“我这周的进步是____”）、同伴互评（“他的习作最打动我的是____”）、家长评价（“孩子在家的语文学习习惯变化”），形成立体评价体系。七、教学资源准备1.文本资源：《义务教育语文课程标准（2022年版）》、部编版教材及教参、推荐读物（《中国神话故事》《森林报·秋》《寄小读者》）。2.多媒体资源：课文配套朗读音频、《观潮》实景视频、《月光曲》动画演绎、历史故事纪录片。3.实践资源：书法练习纸、观察记录表、辩论会评分表、综合性学习任务单。4.网络资源：国家中小学智慧教育平台（优质课例）、语文主题学习网站（群文阅读资源）。八、教研与反思1.每周参与校级语文教研，学习“大单元教学”“任务群设计”经验，结合学情调整方案。2.坚持“教学反思—改进—再实践”：每节课后记录“成功做法、学生困惑、改进方向”（如针对“文言文节