英语过去进行时教学设计

英语过去进行时教学设计一、教学背景与目标定位过去进行时是初中英语语法体系中连接“过去时态”与“进行体”的关键节点，它既承载着描述“过去某一时刻正在进行动作”的功能，又为后续学习过去完成进行时、时间状语从句中的时态呼应等内容奠定基础。本次教学围绕“理解—辨析—运用”三维目标展开：知识目标：掌握“was/were+现在分词”的结构形式，明确“特定时刻/时段的持续动作”“与when/while连用的语境逻辑”两大核心用法。能力目标：能在真实语境中区分过去进行时与一般过去时的语义差异，通过语篇创作、情境对话等活动实现语法的功能性输出。情感目标：借助“回忆生活场景”“小组故事创编”等任务，消除语法学习的枯燥感，建立“语法服务于交流”的认知。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.结构感知：通过例句对比（如*Iplayedfootballyesterday*vs.*Iwasplayingfootballat5pmyesterday*），归纳“was/were+doing”的形式特征。2.用法理解：结合时间状语（*atthistimeyesterday,from7to9lastnight*）与语境逻辑，掌握“过去某一时刻/时段的持续动作”这一核心语义。（二）教学难点1.时态辨析：区分“过去进行时（持续动作）”与“一般过去时（短暂/完成动作）”，例如*WhenIarrived,shewascooking*（arrive是短暂动作，cook是持续动作）。2.复合句运用：理解when/while引导的从句中，“主从句时态呼应”的逻辑（如*WhileIwasreading,mymothercamein*体现“持续动作中穿插短暂动作”）。三、教学方法与资源准备（一）方法选择情境教学法：通过“校园生活照片”“昨日作息表”等真实场景，激活学生的生活经验，降低语法学习的抽象性。任务驱动法：设计“故事接龙”“时空记者”等任务，让学生在完成目标的过程中自然运用语法。对比分析法：通过“一般过去时vs.过去进行时”的例句对比表，引导学生自主发现时态差异。（二）资源准备多媒体课件：包含“昨日校园活动照片”“时态对比动画”“语境填空练习题”。学习单：分为“基础填空”“语篇翻译”“故事创编”三个层级的任务。四、教学过程设计（45分钟）（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）展示一张“昨日下午3点班级自习”的照片，提问：*“Lookatthisphoto.Itwastakenat3pmyesterday.Whatwereyoudoingatthattime?Whataboutyourdeskmate?”*邀请2-3名学生分享，教师板书典型回答（如*Iwasreading.Shewasdrawing*），顺势引出“过去进行时”的概念：“Weusethepastcontinuoustensetotalkaboutactionsthatwereinprogressataspecifictimeinthepast.”（二）语法解构：从形式到语义（15分钟）1.结构归纳：从例句到规律呈现三组对比例句，引导学生观察结构：*Iplayfootballeveryday.→Iwasplayingfootballat5pmyesterday.**Sheoftendrawspictures.→ShewasdrawingacatwhenIsawher.**Theycleantheclassroom.→Theywerecleaningtheclassroomfrom4to5pmyesterday.*学生活动：小组讨论后总结结构——“主语+was/were+动词-ing”，教师补充“was用于第一、三人称单数，were用于第二人称及复数”的规则。2.用法解析：从语境到逻辑环节1：“特定时刻/时段的持续动作”展示时间轴图示（标注“at8pmlastnight”“from7to9pm”），结合例句：*At8pmlastnight,myfatherwasworkinginhisstudy.**From7to9pm,wewerewatchingamovie.*学生活动：完成学习单“基础填空”（如*She____(watch)TVat9pmyesterday*），强化结构与时间状语的关联。环节2：“与when/while连用的语境”播放动画片段：“Aboywasreading(持续动作)whenadogcamein(短暂动作).”暂停后提问：*“Whatwastheboydoing?Whathappenedthen?Howdowedescribetwoactionsinthepast?”*呈现对比例句：*Whentheteachercamein,weweretalking.*（came是短暂动作，weretalking是持续动作）*Whileweweretalking,theteachercamein.*（主从句均为持续动作时，while更常用）学生活动：小组合作完成“语篇翻译”任务（如翻译“当我妈妈在做饭时，我在做作业”），教师点拨“when后可接短暂/延续动词，while后接延续动词”的规律。（三）分层练习：从模仿到创新（15分钟）1.基础巩固：时态辨析填空提供混合时态的句子，要求学生用所给动词的正确形式填空：*I____(walk)toschoolwhenit____(start)torain.*（答案：waswalking;started）*She____(notwatch)TVat7pmyesterday.She____(do)herhomework.*（答案：wasn'twatching;wasdoing）2.进阶运用：“时空记者”任务情境设定：假设你是“时空记者”，采访同学“昨日某一时刻的活动”，并记录下来。示例问题：*“Whatwereyoudoingwhenthebellrangthismorning?”*学生活动：两人一组，一人提问、一人回答，然后互换角色，最后全班分享典型对话，教师点评语法准确性。3.创新拓展：“故事接龙”活动任务要求：小组合作创编一个故事，每句话必须包含过去进行时，且情节连贯。示例开头：*“Yesterdayafternoon,IwaswalkingintheparkwhenIsawastrangeman...”*学生活动：小组讨论后展示故事，教师从“语法准确性”“情节趣味性”两方面评价。（四）总结升华：从知识到能力（5分钟）师生互动：回顾“过去进行时的结构、用法、易错点”，教师引导学生用“3句话”总结：1.*“Thepastcontinuoustenseisformedby‘was/were+doing’.”*2.*“Weuseittotalkaboutactionsinprogressataspecifictimeinthepast.”*3.*“Whenashortactionhappensduringalongaction,weuse‘when’fortheshortactionand‘pastcontinuous’forthelongone.”*（五）作业设计：从课堂到生活基础作业：完成学习单剩余的“时态对比练习题”。拓展作业：用过去进行时写一篇“昨日生活日记”，至少包含3个when/while引导的句子。五、教学反思与优化（一）成效预期通过“情