高中生物知识点专项训练

高中生物知识点专项训练前言高中生物知识体系兼具逻辑性与系统性，核心知识点的精准掌握是提升学科能力的关键。本专项训练围绕细胞代谢、遗传规律、生态系统等核心模块，通过考点聚焦梳理知识脉络、典例精析突破思维难点、专项训练巩固应用能力，助力同学们构建系统的知识网络，提升解题效率与准确率。第一章细胞的物质输入和输出一、考点聚焦细胞的物质运输是生命活动的基础，核心考点包括：1.渗透作用：明确半透膜（如植物原生质层、动物细胞膜）、浓度差两个核心条件；掌握质壁分离与复原实验的原理（细胞液与外界溶液的浓度差）、材料选择（紫色洋葱外表皮，液泡有颜色便于观察）及拓展应用（判断细胞活性、测定细胞液浓度范围）。2.物质跨膜运输方式：区分自由扩散（如O₂、CO₂）、协助扩散（如葡萄糖进入红细胞）、主动运输（如小肠上皮细胞吸收葡萄糖）的运输方向、能量需求、转运蛋白类型；理解影响因素（如温度影响膜流动性和酶活性，进而影响主动运输）。3.胞吞与胞吐：识别大分子物质（如蛋白质、神经递质）的运输方式，明确其依赖细胞膜的流动性，消耗能量但不跨膜。二、典例精析例题：将紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞分别置于0.3g/mL、0.25g/mL、0.2g/mL的蔗糖溶液中，观察到：0.3g/mL时质壁分离明显；0.25g/mL时质壁分离缓慢；0.2g/mL时无明显质壁分离。据此推断细胞液浓度范围，并说明依据。分析：质壁分离的本质是细胞液浓度＜外界溶液浓度，细胞失水。0.2g/mL时无质壁分离，说明细胞液浓度≥0.2g/mL；0.25g/mL时发生质壁分离（但速度慢），说明细胞液浓度＜0.25g/mL。因此，细胞液浓度介于0.2g/mL~0.25g/mL之间（或更接近0.25g/mL）。三、专项训练1.（单选）下列关于渗透与物质运输的叙述，正确的是（）A.半透膜两侧浓度相等时，水分子停止跨膜运输B.若半透膜允许蔗糖分子通过，初始浓度高的一侧液面先升后降C.动物细胞渗透失水时，细胞膜会持续皱缩直至破裂D.质壁分离过程中，细胞液浓度升高，吸水能力增强2.（多选）某植物细胞在KNO₃溶液中处理，原生质体体积变化如图（先缩小后增大）。下列分析正确的是（）A.初始质壁分离是因KNO₃浓度高于细胞液B.后期体积增大是因K⁺、NO₃⁻主动运输进入细胞C.若换为清水，原生质体体积会持续增大至细胞膜破裂D.该实验说明植物细胞可通过主动运输调节渗透压第二章光合作用与细胞呼吸一、考点聚焦光合与呼吸是细胞能量代谢的核心，核心考点包括：1.光合作用过程：光反应（类囊体薄膜，水的光解、ATP和[H]合成）与暗反应（叶绿体基质，CO₂固定、C₃还原）的物质变化、能量转化；理解“ATP→ADP”“[H]→(CH₂O)”的能量流动逻辑。2.影响光合的环境因素：光照强度（限制光反应）、CO₂浓度（限制暗反应）、温度（影响酶活性）对光合速率的影响；结合曲线分析“光饱和点”“CO₂补偿点”的移动（如增施有机肥提高CO₂浓度，光饱和点右移）。3.细胞呼吸类型：有氧呼吸三阶段的场所、物质变化（如第二阶段丙酮酸与水反应生成CO₂）；无氧呼吸的两种类型（酒精发酵：C₆H₁₂O₆→2C₂H₅OH+2CO₂+能量；乳酸发酵：C₆H₁₂O₆→2C₃H₆O₃+能量）及实例（如酵母菌兼性厌氧，乳酸菌厌氧）。4.光合与呼吸的综合应用：区分总光合（真正光合）、净光合（表观光合），掌握“净光合=总光合-呼吸”的计算逻辑（如密闭容器中O₂增加量=净光合O₂产生量，黑暗中O₂减少量=呼吸O₂消耗量）。二、典例精析例题：密闭玻璃罩内的天竺葵在适宜条件下，CO₂浓度随时间变化曲线如图（AB段上升，BC段下降，CD段稳定）。分析：1.AB段、BC段CO₂浓度变化的原因？2.D点突然停光，短时间内叶绿体中C₃、C₅含量如何变化？3.如何计算总光合速率？分析：1.AB段：光照较弱（或初始阶段），呼吸速率＞光合速率，CO₂释放量＞吸收量，浓度上升；BC段：光合速率＞呼吸速率，CO₂吸收量＞释放量，浓度下降。2.停光后，光反应停止，ATP、[H]减少→C₃还原减慢（C₃积累），CO₂固定仍进行（C₅消耗）→C₃含量增加，C₅含量减少。3.总光合速率=净光合速率（BC段CO₂减少速率）+呼吸速率（AB段黑暗时CO₂增加速率，或夜间呼吸速率）。三、专项训练1.（单选）下列关于光合与呼吸的叙述，错误的是（）A.光合光反应的ATP仅用于暗反应，呼吸ATP可用于各项生命活动B.黑暗中植物干重减少量主要是呼吸消耗的有机物C.夏季正午光合下降是因气孔关闭导致CO₂供应不足D.有氧与无氧呼吸第一阶段均产生CO₂2.（计算）某植物置于密闭容器中：光照强度a时，CO₂每小时减少12mg；光照强度b时，每小时减少8mg；黑暗时，每小时增加4mg。求：①光照a时的净光合、呼吸、总光合速率（CO₂吸收量表示）。②光照b时，每天光照12h、黑暗12h，植物能否生长？第三章遗传的基本规律一、考点聚焦遗传规律是生物变异与进化的基础，核心考点包括：1.孟德尔实验方法：假说-演绎法的核心步骤（如“F₂出现3:1性状分离比”是提出问题；“遗传因子分离”是作出假说；“测交实验”是验证假说）。2.分离定律：一对相对性状的杂交实验（如高茎×矮茎→F₁高茎，F₂高茎:矮茎=3:1）；掌握显隐性判断（杂交法、自交法）、基因型推断（如“无中生有”为隐性，亲本均为杂合子）、概率计算（如杂合子自交n代，纯合子比例=1-1/2ⁿ）。3.自由组合定律：两对相对性状的杂交实验（F₂出现9:3:3:1及变式，如12:3:1、9:6:1）；理解“非同源染色体上非等位基因自由组合”的实质；掌握多对等位基因的遗传分析（如AaBb自交，后代基因型种类=3×3=9种）。4.伴性遗传：性染色体基因的遗传特点（X隐性：男患者多于女，隔代交叉遗传，如红绿色盲；X显性：女患者多于男，连续遗传，如抗维生素D佝偻病；Y染色体：传男不传女，如外耳道多毛症）；结合系谱图分析遗传方式（如“无中生有且男多女少”为X隐性）。二、典例精析例题：某植物花色由A/a、B/b控制：A控制红色，B抑制A表达，a控制黄色。纯合白花（AABB）与纯合黄花（aabb）杂交，F₁全为白花，F₁自交得F₂，表现型及比例为白花:红花:黄花=12:3:1。分析：1.花色遗传是否遵循自由组合定律？为什么？2.F₂白花的基因型有哪些？纯合子比例是多少？3.F₂红花随机交配，后代表现型及比例？分析：1.遵循。F₂比例为12:3:1（9:3:3:1的变式），说明两对等位基因独立遗传（即位于非同源染色体上）。2.白花基因型：A_B_（AABB、AABb、AaBB、AaBb）和aaB_（aaBB、aaBb），共6种；纯合子为AABB、aaBB，比例=2/12=1/6。3.红花基因型为A_bb（AAbb:Aabb=1:2），配子A占2/3，a占1/3，b占1。随机交配后代：AAbb（4/9）、Aabb（4/9）、aabb（1/9）→红花:黄花=8:1。三、专项训练1.（单选）孟德尔豌豆实验中，发现问题和验证假说的方法依次是（）A.自交、杂交和测交B.杂交、自交和测交C.测交、自交和杂交D.杂交、测交和自交2.（综合）某家族系谱图：Ⅱ-3不携带乙病致病基因，甲病（A/a）、乙病（B/b）遗传如图。回答：①甲病遗传方式______，乙病遗传方式______。②Ⅲ-5基因型______，与Ⅲ-6（AaXⁿXⁿ）结婚，生育两病都患孩子的概率______。第四章生态系统的结构与功能一、考点聚焦生态系统是生物与环境的统一体，核心考点包括：1.生态系统结构：组成成分（生产者：自养生物，如绿色植物；消费者：异养生物，如动物；分解者：腐生生物，如细菌、真菌；非生物物质和能量：阳光、水等）；营养结构（食物链：起点生产者，终点最高级消费者；食物网：多条食物链交织，分析种间关系如捕食、竞争）。2.能量流动：过程（输入：生产者固定太阳能；传递：沿食物链单向流动、逐级递减，传递效率10%~20%；输出：呼吸消耗、分解者分解）；计算（如“最多获得能量”选最短食物链、最高传递效率；“最少获得能量”选最长食物链、最低传递效率）。3.物质循环：碳循环（生物群落与无机环境之间以CO₂形式循环，生物群落内部以有机物形式传递；温室效应成因：化石燃料大量燃烧，CO₂排放过多）。4.信息传递：类型（物理信息：光、声；化学信息：激素、信息素；行为信息：蜜蜂舞蹈）；作用（调节种间关系，如狼依据兔的气味捕食；维持生态系统稳定，如植物开花需要光周期信息）。二、典例精析例题：草原食物网：草→兔→鹰；草→鼠→鹰；草→鼠→蛇→鹰；草→昆虫→鸟→鹰。分析：1.食物链数量？鹰的营养级？2.蛇数量减少，短期内鼠、鹰数量如何变化？3.草固定太阳能10⁶kJ，鹰最多、最少获得能量？分析：1.食物链共4条；鹰在“草→兔→鹰”“草→鼠→鹰”中为第三营养级，在“草→鼠→蛇→鹰”“草→昆虫→鸟→鹰”中为第四营养级。2.蛇减少→鼠天敌减少，鼠数量增加；鹰食物来源（鼠、蛇、鸟）中，鼠增加弥补蛇减少的影响，鹰数量基本不变（或略有增加）。3.最多能量：选最短食物链（草→兔→鹰），传递效率20%→10⁶×20%×20%=4×10⁴kJ；最少能量：选最长食物链（草→鼠→蛇→鹰），传递效率10%→10⁶×10%×10%×10%=1×10³kJ。三、专项训练1.（单选）下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A.生产者是生态系统的基石，均为自养生物B.能量流动单向递减，物质循环循环往复C.信息传递可调节种间关系，维持生态稳定D.食物链和食物网是能量流动的唯一渠道2.（综合）碳循环示意图：甲、乙、丙、丁为生物成分，①-⑤为过程。回答：①生产者是______，分解者是______。②过程①是______，过程②是______。③生产者固定CO₂1000