初中英语现在进行时教学与练习题

一、现在进行时的语法内涵与教学定位现在进行时是初中英语语法体系中描述“动态当下”的核心时态，它既可以表达“说话瞬间正在发生的动作”（如*Sheissingingnow.*），也可体现“现阶段持续进行的行为”（如*Wearestudyingfortheexamthisweek.*）。从教学逻辑看，它承接一般现在时的“常态描述”，为后续学习过去进行时、将来进行时搭建时态认知框架，是培养学生“语境化表达”能力的关键节点。二、分层教学策略：从认知到运用的进阶路径（一）情境浸润式导入：唤醒语言感知生活场景激活：课堂伊始，教师可结合真实情境制造语言输入——比如边擦黑板边说*“Iamcleaningtheblackboard.”*，同时指向窗外跑步的学生提问：*“Whatishedoing?”*引导学生用类似结构回应。这种“动作-语言”的同步呈现，能让学生直观感知“现在进行时描述当下动作”的核心功能。多模态辅助：利用动态图片（如“消防员灭火”“厨师做菜”）、短视频（如10秒的动物行为片段）或肢体指令（如“Actlikeabirdflying,andsaywhatyouaredoing!”），让学生在观察、模仿中建立“动作→结构”的关联，降低语法学习的抽象感。（二）规则解构与对比：夯实语法逻辑1.构成规则的“可视化”讲解将“be动词（am/is/are）+现在分词”的结构拆解为“身份匹配+动作变形”：be动词的选择：用思维导图呈现“主语→be动词”的对应关系（I→am；he/she/it→is；we/you/they→复数主语→are），并通过“主语替换游戏”巩固（如将*Sheisdrawing.*中的*She*替换为*They*，让学生改写句子）。现在分词的变化：归纳三类规则（以表格呈现更清晰）：动词类型例词变化规则现在分词---------------------------------------------------一般动词play直接加-ingplaying以不发音e结尾dance去e加-ingdancing重读闭音节（辅元辅结构）run双写尾字母加-ingrunning2.时态对比：厘清“常态”与“当下”的边界通过语境辨析题强化认知：例句1：*Heplaysbasketballeveryday.*（“每天”→一般现在时，表习惯）例句2：*Heisplayingbasketballnow.*（“now”→现在进行时，表此刻动作）引导学生总结：时间状语（*everyday/usually*vs.*now/atthemoment*）、语境逻辑（“反复性”vs.“暂时性”）是区分的关键。（三）阶梯式练习设计：从机械模仿到创造性运用1.基础层：结构巩固（聚焦“形式正确”）题型1：选词填空（be动词/现在分词）例：Look!Thegirl______(dance)inthehall.（答案：isdancing）设计意图：强化“be动词+现在分词”的结构搭配，同时考察动词变形（dance→dancing）。题型2：句型转换（肯定→否定/疑问）例：Theyarereadingbooks.（改为否定句）→They____________readingbooks.（答案：arenot）设计意图：掌握现在进行时的否定、疑问结构（be动词后加not，疑问将be动词提前）。2.进阶层：语境运用（聚焦“意义匹配”）题型3：看图写话（结合动作与场景）（配图：两个孩子在公园放风筝，太阳高照）要求：用现在进行时描述图中场景，至少写2句话。示例：It’ssunnytoday.Thechildren____________(fly)kitesinthepark.They____________(have)agoodtime.（答案：areflying；arehaving）题型4：短文填空（融入语篇逻辑）节选：*It’s3o’clockintheafternoon.Myfamily______(do)differentthings.Mymother______(cook)dinnerinthekitchen.Myfather______(read)anewspaperonthesofa.I______(do)myhomeworkinmyroom.*3.拓展层：交际创造（聚焦“语用价值”）题型5：情景对话（合作创编）任务：两人一组，一人描述自己“此刻正在做的事”，另一人猜测对方的动作（用现在进行时提问）。示例：A:I’mdoingsomethingwithmyhands.It’saboutpaper.B:Areyoudrawingapicture?A:No,I’mnot.B:Areyoumakingapaperplane?A:Yes,Iam!题型6：微写作（生活场景描述）题目：*MyBusyMorning*要求：用现在进行时描述早晨起床后到上学前的3-4个动作，体现时间顺序与场景连贯性。示例：*It’s7:00a.m.I______(get)upand______(wash)myface.Mymother______(make)breakfastinthekitchen.Afterthat,I______(put)onmyschooluniformand______(wait)fortheschoolbus.*三、教学反思与优化建议（一）常见误区与突破策略学生易出现三类错误：①be动词遗漏（如*Heplayingfootball.*）；②动词变形错误（如*dance→danceing*）；③时态混淆（如*Heisplayfootballeveryday.*）。针对这些问题：用“结构公式卡”（如*主语+be+v-ing+时间状语*）贴在课本上，强化结构记忆；设计“错误辨析题”（如找出句子中的错误并改正），让学生主动识别规则漏洞；创设“时态对比语境”（如同一主语的两个句子，分别用一般现在时和现在进行时），加深语义理解。（二）差异化教学的实施对基础薄弱学生，可从“动作-结构”的机械模仿起步（如重复“老师做动作→学生说句子”的训练）；对能力较强的学生，可拓展“计划类现在进行时”（如*WeareleavingforBeijingtomorrow.*），并引导其对比“计