高一英语必修课单元测验题库

高一英语必修课单元测验题库高中英语必修课程是语言基础夯实与综合能力养成的关键阶段，单元测验作为知识内化、能力检测的核心载体，其题库的科学性与实用性直接影响学习效果。本文结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求与一线教学实践，系统梳理高一英语必修单元的核心考点，构建“考点—题型—解析—拓展”四维测验题库体系，助力学生高效突破单元学习重难点，同时为教师教学设计提供参考。必修一Unit1Friendship一、单元核心考点梳理本单元围绕“人际关系与情感表达”展开，核心考点涵盖三大维度：词汇与短语：重点掌握“upset,ignore,concern,settle,suffer”等情感、行为类词汇的词性转换（如`concern→concerned/concernful`）、固定搭配（`beconcernedabout,sufferfrom`）；区分“calmdown,addup,setdown,aseriesof”等短语的语境适配性（如“setdown”在“记录心情”与“放下物品”中的语义差异）。语法聚焦：直接引语与间接引语的转换规则（时态一致、人称调整、语序变化），需掌握陈述句、疑问句、祈使句的转换逻辑（如祈使句转间接引语需补充“ask/tellsb.todo”结构）。语篇能力：通过《安妮日记》节选等记叙文，理解人物情感变化的细节描写（如“tremblingwithfear”对孤独感的强化）；写作侧重“书信体”表达，需清晰传递情感、合理叙述事件（如安慰信的“共情—建议—祝愿”结构）。二、典型题型示例与深度解析（一）单项选择例题：Afterthestorm,thelittlegirlwasfound______underthebed,tremblingwithfear.A.hidingB.hiddenC.tohideD.hide解析：本题考查非谓语动词作主语补足语。“findsb.doingsth.”表“发现某人正在做某事”，被动结构为“sb.befounddoingsth.”，强调动作的进行状态（女孩躲在床底是当时的持续状态）。干扰项B（hidden）表被动/完成，与“trembling”的进行态矛盾；C、D不符合“find”的非谓语搭配逻辑。拓展：区分“findsb.done”（如“findthewindowbroken”，表被动/完成）与“findsb.doing”的语境差异，可通过“时间维度”判断：进行态侧重“当下正在发生”，完成态侧重“已完成的结果”。（二）完形填空（节选）IstillrememberthedaywhenIfirstmetmybestfriend.Iwassittinginthecorner,feeling______andlonely.Shecameuptomewithawarmsmileandsaid,“Hi,I’mLily.Canwebefriends?”1.A.excitedB.upsetC.relaxedD.satisfied解析：结合后文“lonely”的情感基调，此处需选负面情绪词，“upset”（沮丧的）契合“初到新环境的孤独与不安”的语境。解题关键：关注上下文情感线索（如“lonely”“warmsmile”的对比），利用“同义/近义情感词”推断答案。拓展：完形填空需建立“情感线”“事件线”双维度分析：情感线（如“upset→relieved→happy”）反映人物心理变化，事件线（如“孤独→交友→亲密”）推动情节发展，两者交叉验证可提高准确率。（三）阅读理解文本：ThediaryofAnneFrankisatruerecordofherlifeduringWorldWarII.Shewroteaboutherfeelings,herhopes,andthedifficultiesshefaced...问题：WhydidAnnewritethediary?A.Torecordhistoricalevents.B.Toexpressherinnerworld.C.Toshareherfamilystories.解析：根据原文“wroteaboutherfeelings,herhopes...”，日记是表达内心世界的载体。干扰项A（记录历史）错误，因日记是“个人生活记录”，非“历史文献”；C（分享家庭故事）偏离“feelings/hopes”的核心；D（抱怨战争）与“faceddifficulties”的客观叙述不符。策略：阅读理解需“定位关键句+语义匹配”，排除“偷换概念”（如A将“个人记录”偷换为“历史记录”）、“无中生有”（如C的“familystories”原文未提）类干扰项。（四）短文改错原文：I’mgladtohearfromyou.Youaskedmeabouthowtomakefriends.Hereissomeadvices.First,befriendlytoothers...错误点：1.“advices”→“advice”（不可数名词，无复数形式）；2.（若后续有错误）...解析：本题考查名词单复数。需牢记“news,advice,information,furniture”等常见不可数名词的用法，避免受“可数名词加s”的思维定式影响。拓展：建立“不可数名词清单”，通过“造句+对比”强化记忆（如“apieceofadvice”vs.“someadvice”）。（五）书面表达题目：假设你是李华，你的朋友Tom因与同学闹矛盾而心情低落，请你写一封邮件安慰他，内容包括：1.表达理解；2.给出建议；3.表达祝愿。写作思路：格式：书信体（开头“DearTom,”，结尾“Bestwishes,LiHua”）；语言：真诚温暖，建议具体可行（如“calmdownfirst,thentalktoyourclassmate”）；词汇：运用本单元核心词（`upset,beconcernedabout,settletheproblem`）。范文片段：DearTom,I’msorrytohearthatyou’refeelingupsetbecauseoftheargumentwithyourclassmate.Itotallyunderstandhowyoufeel—everyonemayhavesuchmoments.Tosolvetheproblem,Isuggestyoucalmdownfirstandthenhaveaheart-to-hearttalkwithhim.Shareyourtruefeelings,andhemightrealizehismistakestoo.Ihopeyoucansettletheproblemsoonandgetbacktoyourhappylife!Bestwishes,LiHua三、单元学习拓展策略1.词汇积累：制作“情感类词汇思维导图”，关联“sad,depressed,frustrated,lonely”等词的语义层级（如“upset”侧重“沮丧”，“depressed”侧重“抑郁”）与搭配场景（如“beupsetaboutsth.”vs.“bedepressedbysth.”），通过“情景造句”强化记忆。2.语法实践：用“身边场景”进行直接引语转间接引语练习（如“老师说：‘明天要考试。’→老师说他明天要考试”，注意人称、时态调整），录制“语法小剧场”视频（模拟对话场景）加深理解。3.语篇模仿：模仿《安妮日记》的“细节描写+情感表达”风格，记录自己“最有感触的一天”，要求包含“环境描写（如‘rainyday’烘托心情）+心理活动（如‘Ifeltmyheartsinking’）”，提升记叙文写作感染力。必修一Unit2Englisharoundtheworld一、单元核心考点梳理本单元围绕“英语的全球多样性”展开，核心考点包括：语法聚焦：定语从句（限制性与非限制性），需掌握“that/which/who”的指代规则、“介词+关系代词”的结构（如“inwhich”替代“where”）。语篇能力：通过“英语在不同国家的使用差异”类说明文，分析例证法的写作逻辑（如用“印度英语”“新加坡英语”说明语言变体）；写作侧重“说明文”结构，需清晰阐述“现象—原因—影响”（如“英语全球化的原因”）。二、典型题型示例与深度解析（一）单项选择例题：TheEnglish______inCanadaisalittledifferentfrom______inBritain.A.spoken;thatB.speaking;itC.speak;oneD.tospeak;those解析：第一空考查“过去分词作定语”（“被说的英语”，`spoken`表被动）；第二空用“that”替代前文的“English”（同名异物，单数不可数名词用`that`指代）。干扰项B（speaking表主动）、C（speak为谓语动词，语法错误）、D（those指代复数，与English的单数不符）均错误。拓展：区分“that,it,one”的指代逻辑：`it`指代“同名同物”，`one`指代“同名异物（可数单数）”，`that`指代“同名异物（不可数/单数可数）”。（二）完形填空（节选）Englishisspokenasanativelanguageinmanycountries,______theUS,theUK,CanadaandAustralia.However,insomecountrieslikeIndia,Englishisusedasa______language.1.A.includingB.includedC.includesD.toinclude2.A.firstB.secondC.foreignD.official解析：1.第一空需“介词”表“包含”，“including”为介词（主动形式表被动含义，如“booksincludinghistorybooks”），故选A；2.结合常识，印度英语是“第二语言”（`secondlanguage`），故选B。策略：完形填空需结合背景知识（如“印度的语言政策”）与语法结构（如“including”的介词属性）双重判断。（三）阅读理解问题：What’sthemainideaofthepassage?A.Englishisdifficulttolearn.B.Englishhasdifferentformsaroundtheworld.C.IndianEnglishispopular.D.SingaporeEnglishisunique.解析：文章首句“Englishhasmanyvarieties”为主题句，后文用“印度英语”“新加坡英语”举例说明，故选B。干扰项C、D为“例子细节”，A偏离主题。策略：说明文主旨题需抓“主题句+例证逻辑”，避免“以偏概全”（如C、D仅涉及一个例子）。（四）短文改错原文：Therearemorethan40countrieswhichEnglishisspokenasanativelanguage.错误点：“which”→“where”（或“inwhich”）。解析：本题考查定语从句的关系副词。先行词“countries”表地点，定语从句中“Englishisspoken”不缺主干成分，需用“where”（=inwhich）作地点状语。拓展：总结“介词+关系代词”的结构规律：先行词为“时间”用“when”（=at/inwhich），先行词为“原因”用“why”（=forwhich），先行词为“地点”用“where”（=in/atwhich）。（五）书面表达题目：请以“EnglishasaGlobalLanguage”为题，写一篇短文，内容包括：1.英语全球化的现状；2.英语变体的例子；3.你对英语学习的看法。写作思路：结构：“总—分—总”（现状→例子→看法）；例子：结合本单元知识（如“USEnglishvs.UKEnglish”的拼写差异，“colour→color”）；看法：强调“尊重语言多样性+夯实基础”（如“LearnstandardEnglish,butrespectlocalvarieties”）。范文片段：EnglishasaGlobalLanguageToday,Englishisspokeninover100countries,makingitatruegloballanguage.However,ithasmanyvarieties.Forexample,BritishEnglishuses“autumn”whileAmericanEnglishuses“fall”forthesameseason.三、单元学习拓展策略1.词汇积累：制作“多义动词卡片”，正面写“base”，背面列“basesth.on（以…为基础）”“amilitarybase（军事基地）”等义项，通过“随机抽卡+造句”强化记忆。2.语法实践：用“身边物品”创作定语从句（如“thebookthatIboughtyesterdayisaboutEnglishvarieties”），拍摄“语法小视频”（用实物展示“限制性vs.非限制性定语从句”的差异，如“mybik