人教版五年级语文课文知识点笔记

人教版五年级语文课文知识点笔记五年级语文的学习需兼顾字词基础、文本理解与读写能力提升。以下结合人教版教材单元主题与语文要素，从单元梳理、重点课文精讲、易错点总结、学习建议四方面展开，帮助学生夯实基础、深化理解。第一单元：万物有灵，借物抒情语文要素：初步了解“借具体事物抒发感情”的手法；学写“借物抒情/喻人”的短文。课文1：《白鹭》（郭沫若）字词积累：易错字：鹭（上下结构，“鸟”部注意笔画舒展）、黛（上下结构，下部“黑”的变形）。重点词：精巧、适宜、恩惠、铿锵、清澄。句子赏析：“白鹭是一首精巧的诗。”（开篇比喻，总领全文，突出白鹭“形神皆美”的特点）。“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”（从“色素”“身段”两方面，静态描写白鹭的外形美）。写作手法：借物抒情：通过描写白鹭的觅食、栖息、飞行场景，抒发对“平凡之美”的珍视。对比衬托：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，凸显其“色素”“身段”的“适宜”。课文2：《落花生》（许地山）字词积累：易错字：亩（上下结构，上半部分为“亠+厶”，下半为“田”）、缠（左右结构，“纟”部与“廛”的简化）。重点词：爱慕、吩咐、茅亭、榨油、体面。句子赏析：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（父亲借花生“朴实无华、默默奉献”的特点，点明“做人要脚踏实地”的道理）。“花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上。”（对比手法，突出花生的“实用价值”）。写作手法：借物喻人：借花生的特点，比喻“做人应不求虚名、默默奉献”。以小见大：通过“家庭议花生”的小事，阐述深刻的人生哲理。课文3：《桂花雨》（琦君）字词积累：易错字：茶（与“荼”区分，“茶”下部为“木”）、婆（上下结构，“艹+皮”的变形）。重点词：香飘十里、姿态、迷人、台风、婆婆。句子赏析：“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（“浸”字生动写出桂花香的浓郁，仿佛空气被香气渗透）。“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（结尾抒情，“又”字暗含对故乡、童年的深切怀念）。写作手法：借物抒情：借“桂花”“摇花乐”“桂花雨”，抒发对故乡、童年的怀念。细节描写：如“摇花时，桂花纷纷落下来，像下雨一样”，生动还原童年场景。课文4：《珍珠鸟》（冯骥才）字词积累：易错字：蔓（文中读“màn”，“藤蔓”读“wàn”，需区分读音与写法）、瞅（左中右结构，“目+秋”）。重点词：垂蔓、眼睑、眸子、信赖、细腻。句子赏析：“信赖，往往创造出美好的境界。”（结尾点明主旨，总结“人与鸟的信任”带来的美好）。“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶。”（动作描写，细腻展现珍珠鸟从“胆怯”到“亲近”的过程）。写作手法：以小见大：通过珍珠鸟的变化，揭示“信赖创造美好”的道理。细节描写：对珍珠鸟的神态、动作描写细致，如“银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”，凸显其可爱。单元易错点与拓展易错字：“鹭、黛、亩、缠、蔓”等需关注结构与笔画。手法区分：“借物抒情”（抒发情感）与“借物喻人”（比喻做人道理）需结合文本判断（如《落花生》是“借物喻人”，《白鹭》《桂花雨》是“借物抒情”）。拓展练习：选择一种事物（如梅花、小草），用“借物抒情/喻人”手法写一段话，表达情感或道理。第二单元：家国情怀，铭记历史语文要素：结合资料体会情感；学写“读后感”。课文1：《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）《示儿》（陆游）字词：祭（上下结构，“夕+又+示”）、乃（笔顺：横折折折钩/横撇弯钩、撇）。诗意：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（临终遗愿，渴望“收复失地”，体现爱国至死不渝）。《题临安邸》（林升）字词：邸（左右结构，“广+氐”）、熏（上下结构，“千+黑+灬”）。诗意：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”（讽刺南宋统治者“偏安一隅、醉生梦死”，表达对国家命运的忧虑）。《己亥杂诗》（龚自珍）字词：恃（左右结构，“忄+寺”）、喑（左右结构，“口+音”）。诗意：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”（渴望“变革与人才”，表达对国家振兴的期盼）。课文2：《少年中国说（节选）》（梁启超）字词积累：易错字：哉（半包围结构，“戈+口”）、惶（左右结构，“忄+皇”）。重点词：潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、矞矞皇皇。句子赏析：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”（强调“少年的责任”，振奋人心，点明主旨）。“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”（排比句式，气势磅礴，阐述“少年与国家命运”的紧密联系）。写作手法：排比、比喻：将少年比作“红日”“河流”“潜龙”等，生动展现“少年中国”的蓬勃朝气。对比：将“老大帝国”与“少年中国”对比，突出少年中国的“希望与活力”。课文3：《圆明园的毁灭》字词积累：易错字：毁（左右结构，“殳+毀”的简化，注意笔画顺序）、煌（左右结构，“火+皇”）。重点词：辉煌、玲珑剔透、蓬莱瑶台、武陵春色、灰烬。句子赏析：“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（开篇点题，强调“毁灭的损失巨大”，奠定悲痛基调）。“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（“凡是、统统、任意”等词，揭露侵略者的“贪婪、残暴”，表达作者的愤怒）。写作手法：对比：将圆明园“昔日的辉煌”与“毁灭后的惨状”对比，突出侵略者的罪恶，激发爱国情。详略得当：详写“辉煌”（建筑、文物），略写“毁灭过程”，更凸显“损失之重”。课文4：《小岛》字词积累：易错字：瞒（左右结构，“目+曼”）、礁（左右结构，“石+焦”）。重点词：礁石、沉吟、凝视、瞒哄、将军。句子赏析：“他是想让我们知道，岛上的战士一个个都有一颗爱国心，都有一腔热血。”（揭示战士“坚守海岛”的原因，体现爱国情怀）。“那片绿色，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在海岛上，也映在将军的心头。”（环境描写，“绿色”象征战士的“爱国情、奉献精神”，映在将军心头，体现其感动与敬意）。写作手法：以小见大：通过“将军视察小岛、吃小白菜”的小事，展现海岛战士“热爱祖国、艰苦奋斗”的精神。细节描写：如“他舀起一勺汤。没有人招呼，战士们自觉地围了过来。”（动作描写，体现将军与战士“同甘共苦”的品质）。单元易错点与拓展易错字：“祭、邸、熏、哉、毁”等需关注结构与笔画。体会情感：结合背景资料（如陆游生平、南宋历史、圆明园历史），更深刻理解课文情感。读后感写作：掌握“引述原文→谈感受→联系实际”的结构，如读《圆明园的毁灭》后，谈谈“历史反思与爱国责任”。第三单元：民间故事，传承智慧语文要素：创造性复述故事；缩写故事。课文1：《猎人海力布》字词积累：易错字：酬（左右结构，“酉+州”的简化）、誓（上下结构，“折+言”）。重点词：酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、发誓。故事梳理：海力布救小白蛇→获“听懂动物语言”的宝石→得知“灾难”→劝乡亲搬家→说出秘密变石头→乡亲获救。创造性复述：增加细节：如小白蛇的“感激心理”、海力布劝乡亲时的“焦急神态”、乡亲们的“疑惑与悲痛”。变换视角：以“小白蛇”或“乡亲”的视角复述（如“我是小白蛇，那天我被老鹰抓住……”）。课文2：《牛郎织女（一）》字词积累：易错字：嫂（左右结构，“女+叟”）、梭（左右结构，“木+夋”）。重点词：爹娘、哥嫂、好歹、稀罕、监狱。缩写要点：保留主线：牛郎的“身世凄苦”、与老牛的“相依为命”、老牛指点“遇织女”、结为夫妻的过程。删减细节：如“牛郎每天的劳作”“哥嫂的刻薄言行”可简化。示例缩写：牛郎自幼丧父，哥嫂待他不好，与老牛相伴。老牛指点他遇见织女，二人结为夫妻。单元易错点与拓展易错字：“酬、嫂、梭”等需关注部首与结构。创造性复述：在“尊重原文情节”的基础上，合理添加细节、变换视角，使故事更生动。缩写故事：抓住“主要人物、事件”，删除“次要情节、细节描写”，保持故事“完整、通顺”。第四单元：舐犊情深，感悟亲情语文要素：体会“场景、细节”中的感情；用恰当语言表达看法。课文1：《古诗三首》（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）《山居秋暝》（王维）字词：暝（左右结构，“日+冥”）、浣（左右结构，“氵+完”）。诗意：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流……”（描绘“秋夜山居”的清幽，表达对“隐居生活”的喜爱）。《枫桥夜泊》（张继）字词：泊（多音字，“停泊”读“bó”，“湖泊”读“pō”）、愁（上下结构，“秋+心”）。诗意：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠……”（描绘“秋夜泊船枫桥”的景象，抒发“羁旅之愁”）。《长相思》（纳兰性德）字词：榆（左右结构，“木+俞”）、畔（左右结构，“田+半”）。诗意：“山一程，水一程，身向榆关那畔行……聒碎乡心梦不成，故园无此声。”（描写“行军思乡”，通过“风雪声”衬托“思乡之切”）。课文2：《父爱之舟》（吴冠中）字词积累：易错字：栈（左右结构，“木+戋”）、冤（上下结构，“冖+兔+儿”的简化）。重点词：恍恍惚惚、嘲笑、客栈、冤枉、精致。场景与细节赏析：场景一：父亲带“我”住客栈，“我”被臭虫咬，父亲想加钱换房，“我”不肯。（细节：父亲的“愧疚”与“我”的“懂事”，体现父子情深）。场景二：父亲带“我”逛庙会，给“我”买豆腐脑、做万花筒。（细节：平凡举动，饱含父爱）。写作手法：以小见大：通过“住店、庙会、上学”等小事，展现深沉的父爱。线索清晰：以“父爱之舟”为线索，串联童年回忆，结构紧凑。课文3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（巴德·舒尔伯格）字词积累：易错字：誊（上下结构，“言+誊”的简化）、版（左右结构，“片+反”）。重点词：腼腆、得意扬扬、迫不及待、誊写、出版。句子赏析：“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”（点明主旨，两种评价“形式不同，本质是爱”）。“她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。”（比喻，将“赞扬声”比作“雨点”，生动写出母亲的“兴奋与鼓励”）。写作手法：对比：母亲的“鼓励”与父亲的“严格”形成对比，突出“两种爱的形式”。细节描写：如“我用最漂亮的花体字把诗重新誊写了一遍，还用彩色笔描上花边。”（细节体现“我”对诗的“重视与得意”）。课文4：《慈母情深》（梁晓声）字词积累：易错字：脊（上下结构，“⺌+人+月”的简化）、龟（多音字，“龟裂”读“jūn”，“