儿童防骗安全教育宣传手册

儿童防骗安全教育宣传手册一、儿童受骗风险的认知与剖析儿童因认知发展尚未成熟，对“欺骗”的甄别能力较弱，且好奇心、信任他人的天性容易成为骗子的突破口。当前骗术呈现场景多元化（街头、网络、校园周边）、手段隐蔽化（利用熟人身份、虚拟身份伪装）的特点，需从心理与环境双维度剖析风险：心理层面：6-12岁儿童处于“权威崇拜期”，对老师、家长的熟人、制服人员（如冒充保安、快递员）易产生信任感；低龄儿童（3-6岁）则因“即时满足”心理，易被零食、玩具等小利诱惑。环境层面：城市化进程中，儿童独自上下学、接触电子设备（游戏、短视频）的机会增多，网络诈骗（如“免费皮肤”“充值返利”）、校园周边“抽奖骗局”（低成本道具伪装高价值奖品）成为新风险点。二、典型骗术场景与应对策略（一）街头陌生人间的诱骗骗术表现：陌生人以“找家长”“送礼物”“宠物需要帮忙”等借口，试图将孩子带离安全区域（如学校门口、小区楼下）。应对策略：牢记“三不原则”：不跟陌生人走（无论对方说什么理由）、不吃陌生人给的东西（包括零食、饮料）、不透露家庭信息（住址、家长电话等）。遇到纠缠时，大声呼喊“我不认识你！”并跑向人群密集处（如便利店、保安亭），同时记住对方特征（衣着颜色、是否有车、口音）。（二）网络虚拟世界的陷阱应对策略：遇到“老师/家长”要求转账、缴费时，立即暂停操作，通过电话（而非对方提供的号码）联系家长或老师核实。（三）熟人/“权威”身份的欺骗骗术表现：骗子冒充家长同事、小区邻居、学校工作人员，以“家长受伤”“老师临时安排”等借口博取信任，试图带离孩子。应对策略：设定家庭安全密码（如“彩虹”“星星”，仅家人知晓），要求接孩子的人必须说出密码；若对方无法提供，坚决不跟从。养成“二次核实”习惯：对自称“认识家长”的人，主动说“我需要给妈妈打个电话确认”，并使用自己的电话手表/学校公用电话联系家长。（四）校园周边的“小陷阱”骗术表现：校门口商贩以“抽奖赢大奖”“低价买限量玩具”为噱头，诱导孩子用零花钱参与（实为概率欺诈，奖品多为劣质品）；或伪装成“志愿者”，以“问卷调查”为由套取个人信息。应对策略：家长提前约定“零花钱使用规则”（如“单次消费不超过X元”“不参与陌生抽奖”），并教孩子识别“超低价陷阱”（如“1元抽手机”明显不符合市场逻辑）。遇到“问卷调查”要求填写姓名、班级、家庭住址时，回答“我需要问老师是否可以填写”，并及时向老师反馈。三、家庭与学校的协同防护体系（一）家庭：日常渗透与情景演练意识灌输：通过绘本（如《不要随便跟陌生人走》）、新闻案例（筛选适合儿童的防骗新闻），用孩子能理解的语言讲解风险（如“陌生人给的糖果可能有危险，就像动画片里的‘坏女巫’会用糖果骗小孩”）。模拟演练：家长定期扮演“骗子”（如用零食诱惑、冒充同事接孩子），观察孩子的应对反应，及时纠正错误行为（如孩子犹豫时，强化“坚决拒绝”的态度）。（二）学校：系统教育与安全监督主题教育：每月开展“防骗小课堂”，通过情景剧（学生扮演骗子与受害者）、反诈漫画展，强化记忆；针对高年级学生，讲解“电信诈骗话术逻辑”（如“紧急情况+权威身份+限时要求”的套路）。安全机制：设置“校园安全岗”（由保安、老师轮流值守校门口），对陌生接孩子的人员进行身份核实；班级建立“安全委员”，鼓励学生举报可疑人员/行为。四、应急处置与心理疏导（一）遭遇骗局后的行动指南冷静记录：若孩子侥幸脱身，第一时间回忆骗子特征（如“他穿蓝色外套，开白色汽车，说话有外地口音”），并告知家长/老师。及时报警：若孩子被带离，家长/老师需立即拨打110，提供孩子照片、衣着、最后出现地点等信息，配合警方调取监控。（二）心理安抚与创伤修复避免指责：孩子受骗后易产生自责、恐惧心理，家长需强调“这不是你的错，是骗子太狡猾”，用拥抱、陪伴缓解焦虑。重建信任：通过“成功应对案例”（如“XX小朋友识破了骗子的谎言，很勇敢”），帮孩子重新建立对他人的信任边界，而非因噎废食式地“不信任所有人”。结语儿童防骗教育是一场“认知升级战”，需要家庭、学校以“生活化、场景化”的方式持