幼儿园语言公开课完整教案设计

幼儿园语言公开课教案设计：《彩虹色的花》绘本阅读活动一、活动背景与设计理念幼儿园语言教育的核心在于激发幼儿的语言表达欲望、提升阅读理解能力，同时渗透良好的情感与社会性发展。绘本《彩虹色的花》以温暖的色彩、童趣的情节传递“分享与帮助”的美好，契合3-6岁幼儿“以具体形象思维为主”的认知特点，能在生动的阅读体验中推动语言、情感与社会认知的协同发展。本次公开课以绘本为载体，通过“感知-表达-创造”的阶梯式活动设计，引导幼儿在倾听、模仿、续编中发展语言能力，感受分享的快乐。二、活动目标结合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域“倾听与表达”“阅读与书写准备”目标，本次活动设定三维目标：1.认知目标：理解《彩虹色的花》的故事内容，感知“分享让他人快乐，也让自己满足”的情感内涵；2.技能目标：能借助绘本画面与情节，用完整、连贯的句子表达对故事的理解（如“彩虹色的花把____送给____，因为____”），尝试续编故事结尾；3.情感目标：在角色扮演与故事续编中，萌发主动分享、帮助他人的意愿，体验语言表达与创意想象的乐趣。三、活动准备（一）教具与材料1.绘本《彩虹色的花》动画PPT（画面清晰、色彩鲜艳，关键情节设置互动提问弹窗）；2.角色扮演道具：彩虹色的花头饰（花朵造型，花瓣可粘贴/拆卸）、小动物头饰（蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬）；3.创意续编卡：绘有“雪地”“春天”场景的卡纸，搭配彩笔、贴纸（供幼儿续编故事结尾时使用）。（二）环境创设在活动室一角布置“彩虹花阅读角”：铺柔软的地毯，摆放同系列绘本，悬挂彩色花朵吊饰，营造温馨、沉浸式的阅读氛围。（三）经验准备活动前1-2天，开展“我的分享小故事”谈话活动，鼓励幼儿分享生活中帮助他人或接受帮助的经历，唤醒“分享”的情感经验。四、活动过程（总时长：30分钟）（一）情境导入：邂逅彩虹花（5分钟）“小朋友们，今天老师带来了一位‘神秘朋友’，它住在一片绿油油的草地上，花瓣像彩虹一样漂亮哦！”教师缓缓出示彩虹色的花图片，引导幼儿观察：“这朵花的花瓣是什么颜色的？你觉得它会有什么愿望？”（*设计意图：通过色彩鲜艳的图片与开放性提问，激发幼儿的好奇心与表达欲，自然引出绘本主题。*）（二）深度阅读：走进彩虹花的故事（12分钟）1.教师示范讲述（配PPT）：教师以富有童趣的语调讲述故事前半段（彩虹色的花依次帮助蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬），讲述中适时停顿，结合PPT动画引导幼儿观察画面细节（如蚂蚁的“小水桶”、蜥蜴的“新衣服”），提问：“彩虹色的花为什么愿意把花瓣送给小动物？小动物拿到花瓣后心情怎么样？”2.幼儿互动表达：邀请幼儿用完整句子回答（如“彩虹色的花把红色花瓣送给蚂蚁，因为蚂蚁想过河，花瓣可以当小船，蚂蚁就开心了”），教师及时肯定并拓展语言（如补充“蚂蚁拿着花瓣，小心翼翼地坐在上面，划呀划，顺利过了河”），丰富幼儿的表达经验。（三）角色扮演：体验分享的快乐（8分钟）1.角色分配：请6名幼儿分别扮演“彩虹色的花”和5种小动物，教师为其佩戴头饰，其余幼儿为“小观众”。2.情境表演：教师讲述故事片段（如“有一天，蚂蚁来到花的身边……”），引导“彩虹花”与“小动物”用对话互动（如“小蚂蚁，你需要我的花瓣吗？”“谢谢你，彩虹花！你的花瓣能帮我过河！”），鼓励“小观众”用掌声或简单语言（如“加油，小蚂蚁！”）参与互动。3.情感迁移：表演后提问：“扮演彩虹花的时候，你心里是什么感觉？”“看到小伙伴拿到花瓣很开心，你觉得快乐吗？”引导幼儿感知“分享带来的双重快乐”。（四）创意续编：彩虹花的新故事（5分钟）“冬天来了，彩虹色的花枯萎了，被厚厚的雪盖住了……可是，春天又到了，会发生什么呢？”教师出示“雪地”“春天”场景卡纸，邀请幼儿分组（3-4人一组）用彩笔、贴纸续编结尾（如“雪融化了，彩虹花的种子发芽了，长出了新的彩虹花！”“小动物们带着礼物来看彩虹花，发现它变成了小种子，就把种子种在土里……”）。每组推选一名代表分享续编内容，教师用“你的想法真奇妙！”“我喜欢这个温暖的结尾”等语言鼓励幼儿大胆表达。五、活动延伸（一）区角联动1.美工区：提供彩纸、剪刀、胶水，鼓励幼儿制作“会分享的彩虹花”，并在花瓣上画出“想帮助的人/事”（如“给小鸟做翅膀”“给小熊做围巾”）；2.语言区：投放空白绘本模板，幼儿可结合活动经验，创作《我的分享故事》，用图画+简单符号记录自己的分享经历。（二）家园共育发放“家庭分享任务卡”，请家长与幼儿共同完成两项任务：1.亲子共读《彩虹色的花》，用家庭录音设备记录幼儿的故事讲述，分享至班级群；2.开展“家庭分享日”，拍摄幼儿主动分享玩具、食物的照片，附文字描述（如“今天我把积木分享给妹妹，我们一起搭了城堡！”），强化分享意识。六、活动反思（预设）本次活动通过绘本阅读、角色扮演、创意续编的层层推进，较好地激发了幼儿的语言表达欲与分享意识。但需关注：1.个别性格内向的幼儿在续编环节可能参与度不足，后续可通过“一对一倾听”或小组合作的方式，给予更多表达机会；2.角色扮演的对话设计可更开放（如允许幼儿自主创编对话内容），进一步提升语言创造力。（*注：实际反思需结合活动现场幼儿的表现、互动效果等进行针对性分析，调整后续活动设计。*）设计亮点