2026学年第二学期五年级语文古诗词总题库

2026学年第二学期五年级语文古诗词总题库一、课内必背古诗词（10首）1.《鸟鸣涧》（唐·王维）原文：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。重点解析：意境营造：以“桂花落”“春山空”“月出”“鸟鸣”等意象，描绘出春夜山涧的宁静幽美。其中“月出惊山鸟”一句，以动衬静，用鸟儿的啼鸣反衬山谷的寂静，是古典诗歌中“以动写静”的经典手法。字词理解：“闲”字体现诗人内心的闲适与淡泊；“空”字不仅指山谷的空旷，更暗含诗人心境的空灵。2.《从军行》（唐·王昌龄）原文：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。重点解析：边塞风光：前两句通过“青海”“长云”“雪山”“孤城”“玉门关”等壮阔意象，勾勒出西北边塞的荒凉与戍边环境的艰苦。情感表达：后两句直抒胸臆，“穿金甲”极言战事之频繁、战斗之艰苦；“终不还”则表现将士们誓死保卫家国的决心，豪情壮志跃然纸上。3.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（宋·陆游）原文：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。重点解析：对比手法：前两句写黄河、华山的雄伟壮阔，象征祖国山河的壮丽；后两句写遗民在金人的统治下泪尽肠断，翘首盼望南宋军队收复失地却年年失望。壮阔的山河与悲惨的现实形成强烈对比，更显诗人的悲愤。历史背景：这首诗写于南宋时期，中原地区被金人占领，诗人通过“遗民”的视角，表达了对收复失地的渴望和对南宋朝廷偏安一隅的不满。4.《闻官军收河南河北》（唐·杜甫）原文：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。重点解析：叙事节奏：全诗以“喜”为核心，从“初闻”的惊喜到“漫卷诗书”的狂态，再到“放歌纵酒”的畅快，最后设想归乡的路线，情感层层递进，节奏明快，将诗人听到官军收复失地后的狂喜之情表现得淋漓尽致。字词妙用：“忽传”“初闻”“却看”“漫卷”等词，生动地捕捉到诗人情绪的瞬间变化；“即从”“便下”等连接词，体现归心似箭的急切。5.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（唐·李白）原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。重点解析：送别场景：“烟花三月”点明送别时间，江南三月的繁花似锦与黄鹤楼的巍峨相映成趣，为送别增添了浪漫的氛围。情感寄托：后两句以景结情，诗人伫立江边，望着友人的船帆逐渐消失在碧空尽头，只留下长江水向天际流去。“孤帆”“尽”“唯见”等词，将离别后的孤寂与对友人的牵挂融入景物之中，含蓄深沉。6.《送元二使安西》（唐·王维）原文：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。重点解析：意象象征：“柳色新”中的“柳”谐音“留”，古人常以折柳送别，象征对友人的挽留与不舍；“朝雨”洗净尘埃，也为送别营造了清新而略带伤感的氛围。千古名句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，没有直接抒发离别之苦，而是通过劝酒的细节，将对友人的关切、担忧和不舍浓缩在一杯酒中，成为送别诗的经典名句。7.《乡村四月》（宋·翁卷）原文：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。重点解析：田园风光：前两句描绘了乡村四月的美景，“绿遍山原”写山野的翠绿，“白满川”写稻田的水光，“雨如烟”则将细雨比作烟雾，朦胧而清新，子规的啼鸣更添生机。劳动场景：后两句写农民的忙碌，“闲人少”“才了……又……”等词，表现了乡村四月农事的紧张与农民的勤劳，充满生活气息。8.《四时田园杂兴（其三十一）》（宋·范成大）原文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。重点解析：人物描写：诗中刻画了不同年龄段的人物：成年男女白天耕田、夜晚织布，各司其职；儿童虽然不懂耕织，却在桑树下模仿大人种瓜，天真可爱。田园情趣：全诗充满了浓郁的田园生活气息，既表现了农民的辛勤劳作，也展现了乡村生活的和谐与乐趣。9.《稚子弄冰》（宋·杨万里）原文：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。重点解析：童趣盎然：诗人通过“脱晓冰”“穿彩丝”“当银钲”“敲玉磬”等一系列动作，生动地描绘了儿童玩冰的过程，充满了童真与趣味。声音变化：“敲成玉磬穿林响”写出冰被敲打的清脆声响；“忽作玻璃碎地声”则写冰突然碎裂的声音，从清脆到破碎，变化突然，更显儿童玩冰时的快乐与意外。10.《游子吟》（唐·孟郊）原文：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。重点解析：母爱主题：前四句通过“缝衣”的细节，刻画了母亲对即将远行的儿子的牵挂与关爱，“密密缝”体现母亲的细心与担忧，“意恐迟迟归”则直接写出母亲的不舍。比喻精妙：最后两句以“寸草心”比喻子女的孝心，以“三春晖”比喻母亲的恩情，形象地表达了母爱的伟大与子女难以报答的愧疚，成为歌颂母爱的千古绝唱。二、课外拓展古诗词（8首）1.《滁州西涧》（唐·韦应物）原文：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。拓展价值：这首诗描绘了滁州西涧的清幽景色，“幽草”“黄鹂”“春潮”“野渡”等意象，营造出一种宁静而略带孤寂的氛围。“野渡无人舟自横”一句，以舟的“自横”表现出自然的闲适与自在，体现了诗人对宁静生活的向往。2.《塞下曲》（唐·卢纶）原文：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。拓展价值：这首边塞诗通过“月黑”“雁飞高”“大雪”等环境描写，烘托出紧张的战斗氛围。后两句写将士们准备追击逃跑的单于，“大雪满弓刀”既写出天气的寒冷，也表现了将士们的勇敢无畏。3.《题西林壁》（宋·苏轼）原文：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。拓展价值：这首诗不仅描绘了庐山的奇特景色，更蕴含着深刻的哲理：人们看待事物的角度不同，得到的结论也不同；要全面认识事物，需要跳出局部，从整体出发。这是一首“哲理诗”，将写景与说理完美结合，适合引导学生思考观察事物的方法。4.《夏日绝句》（宋·李清照）原文：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。拓展价值：这首诗是李清照对南宋朝廷偏安一隅的讽刺，通过赞美项羽宁死不屈的英雄气概，表达了自己的爱国情怀和对英雄的敬仰。“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，气势豪迈，成为千古传诵的名句，激励人们要有高尚的气节。5.《观书有感（其一）》（宋·朱熹）原文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。拓展价值：这首诗以“方塘”为喻，说明只有不断学习新知识，才能保持思想的清澈与活跃。“源头活水”成为比喻新知识、新思想的经典意象，对学生的学习有启发意义。6.《己亥杂诗》（清·龚自珍）原文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。拓展价值：这首诗写于清朝末年，社会沉闷，诗人希望通过“风雷”般的变革，打破“万马齐喑”的局面。“不拘一格降人才”表达了诗人对人才的渴望，也反映了他对社会变革的期盼。7.《墨梅》（元·王冕）原文：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。拓展价值：这首诗是王冕的自题画诗，通过赞美墨梅的“淡墨痕”和“清气”，表达了自己不追求虚名、只愿保持高尚品格的志向。诗中的墨梅象征着诗人的高洁品格，适合引导学生培养正确的价值观。8.《石灰吟》（明·于谦）原文：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。拓展价值：这首诗以石灰为喻，通过“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”等考验，象征诗人在人生道路上不畏艰难、坚守清白的决心。全诗语言质朴，寓意深刻，是一首咏物言志的佳作。三、古诗词分类梳理为了帮助学生更好地理解和记忆，以下是按主题对本学年古诗词的分类梳理：主题包含诗词核心情感/特点边塞诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《塞下曲》《闻官军收河南河北》（部分）描绘边塞风光、戍边生活，表达爱国情怀、壮志豪情或对战争的反思。送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》借景抒情，表达对友人的不舍、牵挂或祝福。田园诗《乡村四月》《四时田园杂兴（其三十一）》《滁州西涧》描绘田园风光、农民生活，表达对田园生活的热爱或对自然的向往。哲理诗《题西林壁》《观书有感（其一）》通过写景或叙事，蕴含深刻的人生哲理或学习方法。咏物诗《墨梅》《石灰吟》托物言志，通过赞美事物的品格，表达诗人的志向或高尚情操。母爱诗《游子吟》以细节描写表现母爱，情感真挚，感人至深。四、古诗词学习方法指导1.意象分析法古诗词中的意象往往蕴含着诗人的情感。例如，“柳”常与送别相关，“月”常与思乡相关，“菊”常与高洁相关。学习时，可以将诗中的意象罗列出来，分析其象征意义，从而理解诗人的情感。示例：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆”“长江”，象征着诗人与友人的离别，以及离别后的孤寂。2.对比阅读法将主题或手法相似的诗词进行对比阅读，可以加深理解。例如，将《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》对比，前者通过劝酒表达离别之情，后者通过写景表达牵挂，两种不同的表达方式各有妙处。3.情景想象法学习古诗词时，可以想象诗中的情景，仿佛自己置身其中。例如，学习《鸟鸣涧》时，想象自己在春夜的山涧中，听到桂花飘落