2026 年新高考语文素养培优强化试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文素养培优强化试卷（附答案可下载）考试时间：150分钟满分：150分说明：本试卷立足2026新高考语文核心素养要求，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大维度设计，试题兼顾经典题型与创新情境，梯度进阶适配培优需求。答案部分配套素养提升指引，助力突破能力短板、强化核心素养，可直接下载打印使用。一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）【素养培优点：思辨性阅读、论证逻辑解构、文化价值研判】阅读下面的文字，完成1～3题。中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，是新时代文化建设的重要命题，更是实现文化自信的核心路径。所谓创造性转化，是指立足当代语境，对传统文化中具有当代价值的内涵与形式进行改造，使其适配现代生活场景与审美需求；创新性发展，则是在转化基础上，结合时代特征与实践经验，赋予传统文化新的生命力与表达载体，实现文化的传承与突破。创造性转化是传统文化“活起来”的前提。传统文化并非僵化的历史遗存，其蕴含的哲学思想、人文精神、道德理念，诸多仍能为当代社会提供精神滋养。但传统文化的表达形式、呈现载体多带有时代烙印，若直接沿用，易与现代受众产生隔阂。唯有通过创造性转化，剥离陈旧外壳、萃取精神内核，以现代视角重构表达，才能让传统文化走进当代生活。如将传统戏曲的叙事逻辑与现代舞台技术结合，让经典剧目既保留文化本味，又符合当代观众的审美习惯，实现传统艺术的当代传播。创新性发展是传统文化“强起来”的关键。文化的生命力在于与时俱进，脱离时代语境的传承只能是被动固守。创新性发展要求我们在坚守文化根脉的基础上，突破思维定式，拓展文化表达的边界。一方面，可借助现代科技手段，打造数字化、沉浸式文化体验，如数字博物馆让文物“开口说话”，虚拟技术重现传统节庆场景，拓宽传统文化的传播渠道与受众范围；另一方面，可结合当代社会议题，挖掘传统文化的现实意义，如从“和而不同”理念中汲取智慧，为全球治理提供东方方案，让传统文化成为推动时代发展的精神力量。创造性转化与创新性发展辩证统一、相辅相成。转化是发展的基础，缺乏转化的发展易陷入无本之木的空谈；发展是转化的升华，没有发展的转化只能停留在表层改造。二者的核心要义，是在坚守中华优秀传统文化核心价值的前提下，实现传统与现代的有机融合。唯有兼顾转化与发展，才能让中华优秀传统文化既扎根本土、保留基因，又面向世界、拥抱时代，真正成为涵养民族精神、凝聚民族力量的精神纽带。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.创造性转化需彻底摒弃传统文化的表达形式与呈现载体，萃取其精神内核适配现代生活。B.创新性发展要求突破文化根脉限制，结合时代特征拓展表达边界，实现文化的全新突破。C.传统戏曲与现代舞台技术结合，既保留文化本味又契合当代审美，是创造性转化的范例。D.创造性转化与创新性发展相互独立，前者侧重“活起来”，后者侧重“强起来”，互不关联。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以传统文化“转化与发展”为核心，采用总分总结构，层层递进阐释二者的内涵与关系。B.第二段从传统文化的时代局限切入，论证创造性转化的必要性，并举例说明转化的路径。C.第三段从科技赋能与现实赋能两个维度，阐述创新性发展的实现路径，逻辑清晰且论据充分。D.第四段通过对比论证，突出创造性转化与创新性发展的差异，明确二者各自的核心价值。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.若传统文化仅被动固守而不与时俱进，终将丧失生命力，无法为当代社会提供精神滋养。B.数字博物馆、虚拟节庆场景等科技手段的运用，丰富了传统文化的传播形式与受众群体。C.挖掘“和而不同”理念的现实意义，为全球治理提供方案，体现了传统文化的创新性发展。D.只要实现创造性转化与创新性发展，就能让中华优秀传统文化成为凝聚民族力量的纽带。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）【素养培优点：多材料信息整合、现实议题解读、实践价值分析】阅读下面的文字，完成4～6题。材料一：非遗活化是指将非物质文化遗产融入当代生活，通过创新表达与实践应用，实现非遗的传承与发展。近年来，非遗活化已成为文化建设的热点议题，各地纷纷探索非遗与产业、文旅、教育融合的路径，让原本藏于深闺的非遗技艺走出博物馆，走进大众生活。但当前非遗活化仍存在诸多问题：部分活化项目流于表面，仅追求形式创新而忽视文化内核；活化形式同质化严重，缺乏地域特色与个性表达；专业人才短缺，非遗技艺传承后继乏人，制约活化质量与可持续性。材料二：非遗与文旅融合是活化的重要路径之一。不同于简单的非遗元素堆砌，高质量的文旅融合需深挖非遗的文化内涵，将其与地域风光、民俗风情、游客体验深度绑定。某古镇以传统刺绣技艺为核心，打造“刺绣+文旅”特色项目：开设刺绣体验工坊，让游客亲手参与刺绣制作，感受技艺魅力；将刺绣元素融入民宿装饰、特色文创，形成完整的文化体验链条；举办刺绣文化节，邀请非遗传承人现场展演，搭建传承与传播平台。这种融合模式，既让游客获得沉浸式文化体验，又带动非遗技艺传承与当地经济发展，实现文化价值与经济价值双赢。材料三：非遗活化的核心是人才培育与传承。一方面，要加强对非遗传承人的扶持与培养，通过设立专项基金、开展技艺培训、提供展示平台等方式，鼓励传承人坚守技艺、创新表达，让非遗技艺代代相传；另一方面，要注重青少年群体的非遗启蒙，将非遗教育纳入中小学美育课程，通过校园非遗社团、非遗进校园活动，培养青少年对非遗文化的兴趣与认同，为非遗活化储备后备力量。同时，需吸引跨界人才加入，鼓励设计师、新媒体从业者、企业家等参与非遗活化，以多元视角与专业能力，为非遗注入新的创意与活力。4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.非遗活化的核心是让非遗融入当代生活，通过创新表达与实践应用实现传承与发展。B.部分非遗活化项目因忽视文化内核、形式同质化，导致活化质量不高、缺乏可持续性。C.非遗与文旅的高质量融合，关键在于将非遗元素简单堆砌到地域文旅项目中即可成功。D.跨界人才的加入能为非遗活化提供多元视角与专业能力，助力非遗创新表达。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.非遗活化已成为文化建设热点，各地探索的融合路径虽多，但均未突破形式化困境。B.某古镇的“刺绣+文旅”模式，通过沉浸式体验与产业链构建，实现了双重价值双赢。C.非遗传承人的扶持培养是非遗活化的唯一核心，青少年启蒙与跨界人才作用可忽略。D.非遗活化无需考虑地域特色，只要依托科技手段与产业融合，就能实现可持续发展。6.结合三则材料，概括实现高质量非遗活化的有效策略。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）【素养培优点：情感意蕴体悟、艺术手法鉴赏、文本价值探究、语言精准品味】阅读下面的文字，完成7～9题。#旧书摊的温度张炜老街的拐角处，总有一个旧书摊在晨光里铺开。摊主是位白发老人，穿洗得发白的蓝布衫，指尖沾着淡淡的墨香，安静地坐在小马扎上，任阳光漫过肩头，落在摊开的旧书上，晕开一层温暖的光晕。旧书摊没有规整的书架，书籍随意地堆放在木质长桌上，有泛黄卷边的诗集，有封面磨损的小说，也有字迹斑驳的工具书，每一本都带着时光的痕迹。我总爱在周末的清晨逛这个旧书摊。脚步放轻，怕惊扰了书页间沉淀的时光。老人从不主动招揽顾客，只在有人驻足时，缓缓抬起头，眼里带着温和的笑意，轻声说一句“随便看看”。他对每一本书都了如指掌，若是有人询问，便能细细道出书籍的作者、年代，甚至书中的经典段落，语气里满是珍视。有一次，我拿起一本扉页写着批注的《唐诗三百首》，纸页已经发脆，批注的字迹清秀工整，透着读书人的虔诚。老人说，这是一位老教师的藏书，他过世后，家人便把书送到了这里。旧书摊的热闹总在午后。阳光透过梧桐叶的缝隙，在书页上投下跳动的光斑，老街的居民、放学的学生、远道而来的书迷，都愿意在此停留。有人蹲在桌前细细翻阅，指尖轻轻摩挲着书页，像是在与旧时光对话；有人拿着选中的书与老人闲谈，从书中的故事聊到生活的琐碎，笑声温和而绵长。偶尔有孩子拿起绘本，老人便会放慢语速，为他们念几段文字，声音苍老却温柔，落在旧书页上，成了最动人的旋律。后来老街改造，不少商铺陆续搬迁，我以为旧书摊也会消失。直到一个周末清晨，我又在新修的街角看到了那个熟悉的身影。老人依旧坐在小马扎上，旧书整齐地摆放在新制的木桌上，阳光依旧温柔，墨香依旧萦绕。只是他的头发更白了些，蓝布衫上又添了几道褶皱。我走上前，拿起一本旧书，老人笑着点头，语气依旧温和：“书还在，人也在。”原来，旧书摊的温度，从不是来自阳光的照耀，而是藏在泛黄的书页里，藏在老人温和的笑意里，藏在人与书、人与人的温柔羁绊中。那些经过时光沉淀的书籍，承载着不同人的故事与情怀；而坚守的老人，则让这份情怀得以延续，让快节奏的生活里，多了一处安放心灵的角落。7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章开篇对旧书摊与老人的描写，勾勒出宁静温馨的画面，奠定全文温柔舒缓的基调。B.第二段通过“我”翻阅批注版《唐诗三百首》的细节，既体现书籍的故事感，又突出老人对书籍的珍视。C.第三段描写午后旧书摊的热闹，以动衬静，反衬出旧书摊远离尘嚣、静谧安宁的特点。D.文章以旧书摊的坚守为线索，串联起不同场景与感悟，情感真挚，彰显出人文情怀与温度。8.文中的“旧书摊”承载了哪些丰富的内涵？请结合文本简要分析。（5分）9.请赏析文中画线句子的语言特色与表达效果。（6分）（画线句子：原来，旧书摊的温度，从不是来自阳光的照耀，而是藏在泛黄的书页里，藏在老人温和的笑意里，藏在人与书、人与人的温柔羁绊中。）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）【素养培优点：文言实词虚词精准辨析、特殊句式解读、人物形象多维分析、文化常识迁移】阅读下面的文言文，完成10～13题。陶渊明，字元亮，或云潜，字渊明，浔阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就。躬耕自食，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之，偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾而去之。后为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田悉令吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣。”妻子固请种粳，乃使二顷五十亩种秫，五十亩种粳。岁终，会郡遣督邮至县，吏请曰：“应束带见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。义熙末，征著作郎，不就。江州刺史王弘欲识之，不能致也。渊明尝往庐山，弘命渊明故人庞通之赍酒具，于半道栗里要之。渊明有脚疾，使一门生二儿舆篮舆，既至，欣然便共饮酌。俄顷弘至，亦无忤也。先是颜延之为刘柳后军功曹，在浔阳，与渊明情款，后为始安郡，经过浔阳，日造渊明饮焉。每往，必酣饮致醉。弘欲邀延之坐，弥日不得。延之临去，留二万钱与渊明，渊明悉遣送酒家，稍就取酒。渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。渊明若先醉，便语客：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。元嘉四年，将复征命，会卒，时年六十三。世号“靖节先生”。（节选自《宋书·陶渊明传》）10.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.大司马，古代官职名，晋代时为三公之一，地位显赫，掌管全国军事大权。B.三径，代指隐士居所，典故出自西汉蒋诩，后常用“三径之资”指隐居的资本。C.督邮，古代官职名，主要负责监察所属县吏、考核政绩，权力较大，地位尊贵。D.著作郎，古代官职名，隶属于著作局，负责编纂国史、撰写起居注等工作。11.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.渊明有脚疾/使一门生二儿舆篮舆/既至/欣然便共饮酌/俄顷弘至/亦无忤也B.渊明有脚疾/使一门生二儿舆/篮舆既至/欣然便共饮酌/俄顷弘至/亦无忤也C.渊明有脚疾/使一门生二儿/舆篮舆既至/欣然便共饮酌/俄顷弘至/亦无忤也D.渊明有脚疾/使一门生二儿舆篮舆/既至欣然/便共饮酌/俄顷弘至/亦无忤也12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.陶渊明才华出众，性情独特。他学识渊博，擅长写文章，《五柳先生传》真实展现了他的志趣；性格洒脱不群，追求自然本真的生活状态。B.陶渊明厌恶官场，坚守气节。他多次拒绝州郡征召，担任彭泽令时，因不愿为五斗米折腰，毅然辞官归隐，彰显出不慕权贵的品格。C.陶渊明交友真挚，性情率真。他与颜延之情谊深厚，颜延之留钱给他，他尽数送酒家换酒；与人饮酒时，若自己先醉，便直言请客人离开。D.陶渊明家境贫寒，生活困顿。他因亲自耕作而身患重病，檀道济前来探望时，他已卧床多日，却拒绝接受檀道济馈赠的粮食和肉。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）贤者处世，天下无道则隐，有道则至。今子生文明之世，奈何自苦如此？（5分）（2）渊明不解音律，而蓄无弦琴一张，每酒适，辄抚弄以寄其意。（5分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）【素养培优点：意象深层解读、情感主旨精准把握、炼字炼句赏析、艺术风格体悟】阅读下面这首唐诗，完成14～15题。#晚泊浔阳望庐山孟浩然挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以“几千里”极写行程之远，“都未逢”暗含遗憾之情，为下文见庐山做铺垫。B.颔联“泊舟”“始见”呼应首联，点明抵达浔阳、初见香炉峰的情景，情感转为欣喜。C.颈联由景及人，提及远公，表达对其超然尘外的隐居生活的向往，深化诗歌意境。D.全诗语言华丽雕琢，对仗工整严谨，融叙事、写景、抒情于一体，意蕴深远悠长。15.请简要分析尾联“东林精舍近，日暮空闻钟”的表达效果。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，7分）【素养培优点：易错字强化记忆、语境精准适配、名篇内涵理解、默写规范书写】16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《论语·里仁》中，强调君子要坚守道义，不应贪恋富贵的句子是“______，______”。（2）《蜀道难》中，李白用“______，______”两句，写出蜀道山峰之高、绝壁之险。（3）《琵琶行》中，白居易用“______，______”两句，描绘琵琶女弹奏结束后四周的寂静氛围。（4）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼借“______”一句，抒发对人生短暂、壮志难酬的感慨。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）【素养培优点：近义词辨析与语境适配、病句精准辨析与修改、修辞手法辨析与运用】阅读下面的文字，完成17～19题。非遗文化的传承与活化，离不开青年群体的参与和创新。新时代青年对传统文化有着强烈的认同感与热爱，他们以多元的方式解读非遗、传播非遗，让古老的非遗文化______青春活力。青年群体的创新表达，为非遗活化注入了新鲜血液。他们善于运用短视频、直播、数字插画等现代传播手段，将非遗技艺的制作过程、文化内涵直观地呈现给大众，打破了非遗传播的时空______。同时，青年设计师将非遗元素与现代时尚、日常生活相结合，设计出兼具实用性与审美性的非遗文创产品，让非遗从博物馆走进寻常百姓家。这种创新不是对非遗文化的______，而是在坚守文化根脉的基础上，赋予其当代表达，让非遗文化真正“活”在当下。青年参与非遗活化，既是对传统文化的传承，也是自我成长的历练。在与非遗的对话中，青年不仅能感受传统文化的魅力，提升文化素养，更能培养创新思维与实践能力，成为非遗文化传承与发展的中坚力量。17.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（3分）A.焕发局限曲解B.焕发限制曲解C.焕发局限篡改D.散发局限曲解18.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.他们善于运用短视频、直播、数字插画等现代传播手段，将非遗技艺的制作过程、文化内涵直观地呈现给大众，打破了非遗传播的时空。B.他们善于运用短视频、直播、数字插画等现代传播手段，将非遗技艺的制作过程、文化内涵直观地呈现给大众，打破了非遗传播的时空限制。C.他们善于运用短视频、直播、数字插画等现代传播方式，将非遗技艺的制作过程、文化内涵直观地呈现给大众，打破了非遗传播的时空。D.他们善于运用短视频、直播、数字插画等现代传播方式，将非遗技艺的制作过程、文化内涵直观地呈现给大众，打破了非遗传播的时空限制。19.下列各句中，与文中画横线句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）A.露从今夜白，月是故乡明。B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。C.落红不是无情物，化作春泥更护花。D.烽火连三月，家书抵万金。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）【素养培优点：句式变换与优化、修辞精准运用、语言得体表达、逻辑连贯构建】20.请将下面的几个短句改写成一个连贯的长句，要求保留全部信息，语句通顺，逻辑严密。（5分）①青年群体是非遗文化传承与发展的中坚力量。②青年群体善于运用现代传播手段传播非遗。③青年群体能将非遗元素与现代生活相结合。④青年群体为非遗活化注入了新鲜血液。21.请结合下面的情境，写一段不少于100字的文字，要求语言生动得体，运用至少两种修辞手法，表达对传统节日重阳节的感悟。（6分）情境：你和家人陪伴家中老人登高望远，赏秋景、话家常，共度重阳佳节。四、写作（60分）【素养培优点：审题立意精准深刻、论据典型适配、结构逻辑严谨、语言表达出彩、文化素养渗透】22.阅读下面的材料，根据要求写作。传承是文化的根基，创新是文化的生命力。中华优秀传统文化既要坚守核心要义，在代代相传中保留文化基因；又要与时俱进，在创新表达中焕发时代活力。唯有在传承中创新，在创新中传承，才能让文化跨越时空、生生不息。请结合材料，联系现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与素养培优指引一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（9分）1.C（素养培优指引：A项“彻底摒弃”错误，原文是“改造”而非全盘否定；B项“突破文化根脉限制”错误，原文强调“坚守文化根脉”；D项“相互独立”“互不关联”错误，二者辩证统一、相辅相成。解题核心：精准定位核心观点，避免绝对化、曲解原意的选项，强化思辨性阅读能力。）2.D（素养培优指引：第四段为辩证分析二者关系，而非对比论证突出差异，核心是阐明二者相辅相成的关系。解题核心：掌握论证方法的本质特征，精准区分对比论证与辩证分析的差异。）3.D（素养培优指引：“只要……就”逻辑绝对，传统文化成为精神纽带还需诸多条件，原文仅强调转化与发展的重要性。解题核心：把握观点与推断的边界，避免条件关系误判，提升逻辑思辨能力。）（二）实用类文本阅读（12分）4.C（素养培优指引：“简单堆砌”错误，原文强调高质量融合需“深挖文化内涵，深度绑定体验”。解题核心：关注修饰限定词，精准理解文本表述的程度与范围，提升信息筛选能力。）5.B（素养培优指引：A项“均未突破形式化困境”绝对，某古镇的模式已实现高质量融合；C项“唯一核心”“可忽略”错误，原文强调传承人与青少年、跨界人才的协同作用；D项“无需考虑地域特色”错误，原文提及活化需避免同质化，突出地域特色。解题核心：整合多材料观点，排除片面化、绝对化选项，提升信息整合能力。）6.①深耕文化内涵，避免形式化、同质化，推动非遗与文旅深度融合，构建完整体验链条；②强化人才支撑，扶持传承人、启蒙青少年、吸引跨界人才，形成多元人才格局；③创新活化形式，依托现代科技与产业融合，拓宽传播渠道，实现文化与经济价值双赢。（每点2分，意思对即可。素养培优指引：按“文化、人才、形式”分类提炼，确保要点全面对应材料，提升信息整合与概括能力。）（三）文学类文本阅读（14分）7.C（素养培优指引：第三段描写热闹是为展现旧书摊的人文温度，并非以动衬静，反衬静谧。解题核心：结合文本主旨与情感，准确解读场景描写的作用，避免手法判断偏差。）8.①时光与情怀的载体：旧书承载着不同人的故事与时光痕迹，凝聚着读书人的虔诚与情怀；②心灵的安放之所：在快节奏生活中，为人们提供宁静的阅读与交流空间，安放浮躁心灵；③人文温度的象征：藏在书籍、老人与人际羁绊中，传递温柔与坚守，彰显人文情怀。（每点2分，答出三点得5分。素养培优指引：从“载体意义、情感寄托、主旨象征”分层解读，提升文本意蕴探究与情感体悟能力。）9.①语言特色：运用排比修辞，句式整齐，层层递进；语言温婉细腻，情感真挚，契合全文基调；通过否定与肯定对比，突出核心观点。②表达效果：既点明旧书摊温度的本质，又深化情感，凸显人与书、人与人的温柔羁绊，强化文章人文情怀的主旨，余味悠长。（每点3分。素养培优指引：从“语言形式、修辞手法、情感主旨”三维赏析，提升语言品味与表达效果分析能力。）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（19分）10.C（素养培优指引：督邮虽负责监察考核，但地位并非尊贵，陶渊明“不为五斗米折腰”即体现其对督邮的不屑。解题核心：结合文本语境与文化常识，准确理解古代官职的职能与地位，避免刻板记忆。）11.A（素养培优指引：“舆篮舆”为固定搭配，指乘坐竹轿，中间不可断开；“既至”后停顿，与“欣然便共饮酌”衔接，符合语义逻辑。解题核心：依托语法结构、固定搭配与语义关系，提升文言断句能力。）12.D（素养培优指引：“因亲自耕作而身患重病”强加因果，原文仅提及“躬耕自食，遂抱羸疾”，无明确因果关联。解题核心：精准解读文本语句间的逻辑关系，避免主观臆断与因果误判。）13.（1）贤能的人处世，天下政治黑暗就隐居，政治清明就入世为官。如今你生在太平盛世，为何要这样折磨自己？（“道”，政治清明；“隐”，隐居；“自苦”，折磨自己，各1分，状语后置句式调整1分，句意1分。素养培优指引：注意古今异义、词类活用，准确调整特殊句式，提升文言翻译的精准度。）（2）陶渊明不懂音律，却收藏了一张无弦琴，每次饮酒尽兴，就抚弄琴弦来寄托自己的心意。（“蓄”，收藏；“适”，尽兴；“寄其意”，寄托心意，各1分，定语后置句式调整1分，句意1分。素养培优指引：把握文言实词的语境义，理解特殊句式的用法，确保翻译通顺准确。）（二）古代诗歌阅读（9分）14.D（素养培优指引：“语言华丽雕琢，对仗工整严谨”错误，全诗语言质朴自然，无严格对仗，体现孟浩然诗歌清幽淡远的风格。解题核心：结合诗人创作风格，准确赏析诗歌语言与意境，提升古典诗词审美能力。）15.①以景结情：“东林精舍近”点明地点，“日暮空闻钟”勾勒暮色中钟声回荡的清幽画面，余韵悠长；②虚实结合：“东林精舍近”为实写，“空闻钟”为虚写，由眼前之景联想到远公的隐逸生活，深化对超然尘外的向往之情；③烘托氛围：钟声空寂，烘托出宁静悠远的意境，暗含怅然若失之感，让情感更显深沉。（每点2分。素养培优指引：从“写景手法、情感表达、意境营造”三维分析，提升古典诗词鉴赏与情感体悟能力。）（三）名篇名句默写（7分）16.（1）君子喻于义小人喻于利（易错字：喻）（2）连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁（易错字：盈、倚、壁）（3）东船西舫悄无言唯见江心秋月白（易错字：舫、唯）（4）一尊还酹江月（易错字：尊、酹）（每空1分，有错别字不得分。素养培优指引：强化易错字、形近字记忆，结合语境理解句子含义，避免机械默写，提升名篇熟记与运用能力。）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（9分）17.A（素养培优指引：“焕发”侧重激发内在活力，更契合非遗文化注入青春活力的语境；“局限”侧重范围上的限制，“限制”侧重人为约束，此处选“局限”更准确；“曲解”侧重理解偏差，“篡改”侧重故意改动，此处指非故意的理解偏差，选“曲解”。解题核心：结合语境辨析近义词的语义差异与搭配习惯，提升词语运用能