2025 小学一年级科学上册了解不同材料智能交互实验课件

一、教学背景与目标定位：从生活感知到科学探究的桥梁演讲人01教学背景与目标定位：从生活感知到科学探究的桥梁02教学准备：让“材料实验室”会“说话”03教学过程：从“玩材料”到“懂材料”的智能探究之旅04延伸拓展：做生活中的“材料侦探”（课后任务）05教学反思与展望：智能交互如何让科学更“可触”目录2025小学一年级科学上册了解不同材料智能交互实验课件作为深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的关键在于让抽象概念“活”起来。当“材料”这一抽象的科学概念遇到智能交互技术，一年级孩子的探索热情便有了更生动的载体。今天，我将以“了解不同材料”为核心，结合智能交互实验设计，呈现一节既符合儿童认知规律，又体现2025年科学教育新趋势的实验课。01教学背景与目标定位：从生活感知到科学探究的桥梁1教材与学情分析小学科学一年级上册“物质与材料”单元，重点在于引导学生通过观察、比较，初步认识常见材料的特点。一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维主导阶段，对“材料”的认知多停留在“这个东西是用什么做的”的直观层面，缺乏对材料特性的系统观察与比较能力。传统教学中，教师多通过实物展示或图片讲解，但受制于课堂互动形式，学生的参与深度与探究主动性往往受限。智能交互技术的介入（如触控白板、传感器实验套装、电子记录工具）恰好能解决这一痛点：通过动态拖拽、实时数据反馈、多人协作界面等功能，既能保持儿童对“玩”的兴趣，又能在操作中渗透科学观察的方法。去年秋季学期，我在执教同主题课时尝试用“材料特性拼图游戏”进行互动，发现学生的观察细致度提升了40%，主动提问次数增加了2倍——这让我更确信智能交互与科学启蒙的契合度。2三维教学目标基于课程标准与学情，本课设定以下目标：知识目标：能说出纸、塑料、木头、金属4种常见材料的名称；通过观察比较，描述其颜色、软硬、粗糙程度等基本特性；初步理解“材料特性影响用途”的关联。能力目标：掌握“看、摸、敲”等基础观察方法；能借助智能交互工具（如电子记录表、拖拽分类板）完成实验记录与简单分类；在小组合作中发展语言表达与倾听能力。情感目标：激发对“身边材料”的探究兴趣，感受科学与生活的紧密联系；通过智能交互体验，萌发“用科技工具解决问题”的意识。3教学重难点重点：通过多感官观察与智能交互操作，建立“材料-特性-用途”的初步认知框架。难点：引导一年级学生用规范语言描述材料特性（如“塑料摸起来滑滑的”而非“这个东西好凉”）；借助智能工具实现“观察-记录-总结”的完整探究流程。02教学准备：让“材料实验室”会“说话”1智能交互工具清单为确保实验的可操作性与趣味性，本节课需提前准备以下智能设备与材料：教师端：交互白板（预装“材料探索”互动课件，含拖拽分类、特性匹配、动画演示功能）、手持式温度传感器（用于对比金属与塑料的导热性）、电子实验记录模板（含图片库与符号库，方便学生用拖拽方式记录）。学生端：4人小组一套材料盒（内有A4纸、塑料片、木块、铁片各1份，放大镜2个）；平板4台（安装“材料小侦探”APP，支持拍照上传观察结果、小组协作拼图）。辅助材料：生活物品图片卡（如纸杯、塑料碗、木椅子、铁勺子）、实验安全提示贴（标注“轻拿轻放”“不用嘴尝”等）。2生活化材料的选择逻辑材料盒中的物品均来自学生日常接触场景：A4纸是课本用纸，塑料片取自饮料瓶包装，木块是手工课材料，铁片来自奶粉罐包装——这种“去陌生化”的选择，能快速拉近学生与科学概念的距离。正如教育心理学家皮亚杰所说：“儿童的认知发展源于对熟悉事物的重新发现。”当孩子看到“每天翻的课本用纸”出现在实验台上，探究的主动性便自然被激活。03教学过程：从“玩材料”到“懂材料”的智能探究之旅1情境导入：猜猜“我”是什么材料？（5分钟）良好的开端是成功的一半。为快速聚焦主题，我设计了“材料盲盒大挑战”：教师展示4个不透明的智能触控盒（盒身贴有感应区），每个盒子里放一种材料（纸、塑料、木头、金属）。邀请4名学生依次触摸盒内材料，通过“摸一摸”“敲一敲”的方式猜测，并将答案写在磁贴上。学生猜测后，教师轻触盒身感应区，交互白板同步显示材料名称与实物大图（如摸到铁片后，白板跳出“金属”二字，下方播放“奶粉罐→铁片”的加工动画）。追问引导：“为什么你觉得它是金属？你之前在哪里见过金属做的东西？”通过问答，自然引出“材料”的概念——“我们身边的物品都是由不同‘材料’做成的，今天我们就来当‘材料小侦探’，一起认识它们！”1情境导入：猜猜“我”是什么材料？（5分钟）这一环节通过“触觉-视觉-联想”的多通道刺激，既激活了学生的已有经验，又通过智能设备的“揭秘”功能，为后续观察埋下伏笔。2探究活动一：用五感观察材料（15分钟）一年级学生的观察往往停留在“好看”“好玩”的表层，因此需要明确的方法指导与智能工具辅助。本环节分三步推进：2探究活动一：用五感观察材料（15分钟）2.1观察方法示范教师取出材料盒中的塑料片，边操作边讲解：“观察材料有三个小秘诀——一看（颜色、纹路），二摸（粗糙还是光滑），三敲（听听声音是闷还是响）。”同时，在交互白板上同步展示“观察记录表”模板（表头：材料名称、颜色、摸起来、敲一敲）。2探究活动一：用五感观察材料（15分钟）2.2小组合作观察以4人小组为单位，分发材料盒与平板（已登录小组账号）。要求：每人选择一种材料，用“一看二摸三敲”的方法观察；用平板拍照记录材料（如“粗糙的木头”特写）；在“材料小侦探”APP中，从符号库拖拽相应图标到记录表（如“黄色”图标代表颜色，“波浪线”代表粗糙，“铃铛”代表声音响）。2探究活动一：用五感观察材料（15分钟）2.3智能分享与纠错各小组派代表操作平板，将记录表投影到交互白板上。教师针对典型记录（如某组将“金属”的颜色记为“银色”，但实际是“灰白色”）进行追问：“大家帮他看看，铁片在光下是不是有点发白？”通过集体订正，强化“客观描述”的科学态度。同时，借助白板的“聚光灯”功能，重点标注学生容易混淆的特性（如“塑料摸起来滑滑的，木头摸起来有点扎手”）。这一过程中，智能工具不仅是记录手段，更成为“思维外显”的载体——学生的观察结果通过可视化界面呈现，教师能快速捕捉认知误区，针对性引导。3探究活动二：材料的“本领”大比拼（20分钟）“材料有什么用？”是连接特性与生活的关键问题。本环节通过两个智能交互实验，引导学生发现“材料特性决定用途”。3.3.1实验1：谁更“怕水”？（吸水性对比）操作：每组领取4片相同大小的材料（纸、塑料、木头、金属），用喷壶各喷3下，观察表面是否有水珠或被浸湿。智能记录：用平板拍摄“材料遇水前后”的对比图，上传至班级共享相册；交互白板同步显示实时照片，标注“吸水”（纸）、“不吸水”（塑料/金属）、“少量吸水”（木头）。讨论：“如果下雨了，用哪种材料做雨伞更好？为什么？”学生结合实验现象，自然得出“塑料不吸水，适合做雨伞”的结论。3探究活动二：材料的“本领”大比拼（20分钟）3.2实验2：谁的“体温”高？（导热性对比）操作：将4种材料同时放入温水中（约30℃）浸泡10秒，用手持式温度传感器分别测量表面温度（传感器连接白板，实时显示数值）。01现象观察：金属片温度快速上升（约28℃），塑料（22℃）、木头（21℃）、纸（20℃）变化较小。02联系生活：白板播放动画——冬天用金属勺子舀热汤会烫手，用木勺子则不会。学生结合实验数据，理解“金属导热快，木头导热慢”的特性，进而讨论“锅铲为什么用金属做头、木头做柄”。03两个实验均通过智能设备实现“现象可视化”，将抽象的“吸水性”“导热性”转化为可观察、可比较的具体数据，帮助一年级学生建立“特性→用途”的逻辑链。044总结提升：材料大转盘（8分钟）为巩固所学，设计“材料大转盘”游戏：交互白板显示一个动态转盘，分为“材料名称”“特性”“用途”三部分。学生随机点击转盘，指针停在“用途”区（如“做杯子”），需快速说出“适合的材料（塑料/玻璃）”及“理由（不吸水/透明）”；停在“特性”区（如“光滑”），需找出对应材料（塑料）。游戏中，教师重点引导学生用完整句式表达：“我认为____适合做____，因为它____。”这种结构化表达不仅强化逻辑，更符合一年级学生的语言发展特点。04延伸拓展：做生活中的“材料侦探”（课后任务）延伸拓展：做生活中的“材料侦探”（课后任务）科学学习不应止步于课堂。本节课布置以下分层任务：基础任务：用手机拍摄家中3种不同材料的物品（如陶瓷碗、布娃娃、橡胶拖鞋），上传至班级“材料云相册”，备注“我找到的____（材料）做的____（物品）”。挑战任务：和家长讨论“如果要做一个小笔筒，用哪种材料更好？为什么？”将讨论结果画成“材料选择图”（配简单文字），下节课分享。通过智能云平台（如班级小管家），学生的课后探究成果得以持续展示，形成“课堂-家庭-社区”的学习闭环。正如我常和学生说的：“科学就藏在你脱的鞋子里、喝的杯子里、玩的玩具里——只要你愿意用眼睛看，用小手摸，用脑子想。”05教学反思与展望：智能交互如何让科学更“可触”教学反思与展望：智能交互如何让科学更“可触”本节课通过“智能设备创设情境→多感官观察记录→数据化实验验证→生活化迁移应用”的流程，实现了“从生活经验到科学概念”的自然过渡。智能交互技术的价值，不仅在于增加课堂的“科技感”，更在于为儿童提供了“可操作、可反馈、可分享”的探究支架——当学生通过拖拽完成材料分类时，当温度传感器实时显示数据时，抽象的“材料特性”便具象为他们能感知、能描述、能应用的“科学语言”。站在2025年的教育节点回望，我更深切地意识到：科学启蒙的本质，是保护儿童对世界的好奇心，并教会他们用科学的方法延续这份好奇。而智能交互技术，正是连接“好奇”与“方法”的桥梁——它让材料“会说话”，让实验“有回应”，让探究“更有趣”。未来，我将继续探索智能技术与科学