2025 小学一年级科学上册了解不同身体部位敏感程度实验课件

一、实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然衔接演讲人01实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然衔接02实验准备：安全、简单、可操作的材料与环境03实验过程：从教师示范到小组合作的阶梯式探究04实验结果分析：从数据到规律的可视化呈现05拓展与应用：从实验室到生活的意义延伸06总结与升华：身体是最亲密的“科学仪器”目录2025小学一年级科学上册了解不同身体部位敏感程度实验课件作为从事小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的科学启蒙，是让孩子用身体感知世界。今天这节实验课，我们将通过一个简单却充满趣味的探索，带领一年级的小朋友们用自己的双手、脸颊、嘴唇……去发现身体的秘密——不同部位的敏感程度究竟有什么不同？为什么我们的指尖能轻松捡起小豆子，而手背却总觉得“笨笨的”？让我们带着这些好奇，开启今天的科学之旅。01实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然衔接1生活现象导入：唤醒身体感知经验上课前，我特意观察了孩子们的课间活动：有的蹲在地上专注地捡小石子，有的互相挠痒痒笑得东倒西歪，有的用手指轻轻触碰窗台的绿萝叶片……这些再寻常不过的场景，恰恰藏着今天的核心问题——为什么不同动作会用到不同的身体部位？当我问“谁能用手背捡起桌子上的回形针？”时，小宇皱着眉头试了几次，回形针总是从他宽大的手背上滑下去；而同样的回形针，用指尖轻轻一捏就稳稳拿住了。“老师，我的手指尖好像更‘厉害’！”小晴的这句话，正是我们开启实验的最佳切入点。2实验目标设定：符合一年级认知的三维目标基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命科学领域”的要求，结合一年级学生“通过观察、比较、描述认识常见事物特征”的能力发展阶段，本节课设定以下目标：科学知识：知道身体不同部位的皮肤对触觉的敏感程度不同，初步了解敏感程度与功能的联系；科学探究：经历“提出问题—设计简单实验—收集数据—得出结论”的完整过程，学习用符号记录观察结果；科学态度：激发对身体奥秘的探究兴趣，养成爱护身体、尊重事实的科学态度。02实验准备：安全、简单、可操作的材料与环境1实验材料选择：贴近儿童生活的“安全工具箱”1考虑到一年级学生的动手能力和安全需求，实验材料需满足“无尖锐、易获取、可视化”三大原则。我提前两周在班级发起“材料收集小任务”，孩子们和家长一起准备了这些物品：2触觉刺激工具：棉签（去掉棉花头，保留木质杆，打磨圆润）、回形针（掰成“U”型，两端用透明胶包裹，避免划伤）；3测量工具：软尺（最小刻度1毫米，用彩色贴纸标注5mm、10mm、15mm等关键刻度）；4记录工具：自制“身体敏感程度记录卡”（画出手、脸、手臂等部位简笔画，标注“一点”“两点”符号栏）；5辅助材料：眼罩（用旧T恤缝制，确保不透光）、轻音乐播放设备（用于营造安静的实验氛围）。2实验环境布置：温馨有序的“身体探索角”教室后方的“科学角”被布置成实验区：每张桌子铺着浅蓝桌布（减少视觉干扰），材料盒按组摆放，墙面贴着放大的“人体主要部位图”（标注实验涉及的部位：指尖、手背、脸颊、前臂、嘴唇）。黑板上用彩色粉笔写着实验口诀：“轻轻碰，慢慢移；记符号，不说话。”这是为了提醒孩子们实验时的关键注意事项。03实验过程：从教师示范到小组合作的阶梯式探究1问题聚焦：明确“敏感程度”的操作定义“什么是‘敏感’呢？”面对孩子们疑惑的眼神，我举起两根棉签杆，轻轻触碰自己的指尖：“如果老师用两个点碰这里，你能感觉到是两个点，还是一个点？能分清两个点的地方，就是更敏感的！”接着，我在自己的手背上重复同样的动作：“现在碰手背，可能要把两个点离得更远，才能感觉到是两个点，这说明手背没那么敏感。”通过直观的教师示范，孩子们理解了“敏感程度”可以用“能分辨两个点的最小距离”来衡量。2实验步骤：分阶段的“三步操作法”为了降低操作难度，实验分为“教师带领—小组模仿—独立完成”三个阶段：2实验步骤：分阶段的“三步操作法”2.1第一步：教师示范，明确流程A我请班长小航作为“小助手”，现场演示实验过程：B小航戴上眼罩（排除视觉干扰）；C我用两根棉签杆（间距5mm）轻触他的右手食指指尖，问：“现在是一个点还是两个点？”小航回答“两个点”；D逐渐缩小棉签间距到3mm，再次触碰，小航犹豫：“好像变成一个点了”；E记录“指尖能分辨的最小距离是4mm”（实际操作中取两次结果的中间值）；F更换部位（如手背），重复1-4步。2实验步骤：分阶段的“三步操作法”2.2第二步：小组模仿，熟悉操作以4人小组为单位，每组发放一套材料，由组长担任“主试者”，组员轮流当“被试者”。我在巡视中重点指导：提醒“被试者”：专注感受，不要偷看，用“一点”或“两点”清晰回答；提醒“主试者”：棉签要垂直轻触皮肤，不能压得太用力（避免痛觉干扰）；强调记录规则：用“√”表示能分辨两点，“×”表示不能，在记录卡上对应部位标注。2实验步骤：分阶段的“三步操作法”2.3第三步：独立拓展，增加变量当大部分小组熟练操作后，我提出拓展问题：“除了我们测的几个部位，还有哪些地方可以试试？”孩子们的兴趣被点燃，有的测鼻尖，有的测耳垂，有的甚至想测脚底（考虑到袜子可能干扰，建议课后和家长在家完成）。小萌兴奋地说：“我的嘴唇好像特别敏感，妈妈亲我时，我能感觉到她的睫毛！”04实验结果分析：从数据到规律的可视化呈现1数据整理：用儿童化方式呈现结果各小组将记录卡贴到“班级大表格”上，我用不同颜色的磁贴标注各部位的“最小分辨距离”（如红色代表指尖，蓝色代表手背）。经过统计，全班平均数据如下（单位：毫米）：指尖：3-5mm嘴唇：2-4mm脸颊：5-7mm前臂：8-12mm手背：10-15mm2规律总结：敏感程度与身体功能的关联“观察这些数字，你们发现了什么？”我引导孩子们对比数据：小宇举手：“指尖和嘴唇的数字最小，说明它们最敏感！”小晴补充：“对呀，我们用手指抓小物体，用嘴唇尝味道，都需要很敏感！”我进一步追问：“那为什么手背和前臂没那么敏感呢？”小航想了想说：“手背经常碰到东西，如果太敏感，可能会觉得疼吧？”这个对话自然引出“身体部位的敏感程度与功能相适应”的科学概念：需要精细操作的部位（如指尖、嘴唇）分布着更多触觉神经，因此更敏感；承担保护或支撑功能的部位（如手背、前臂）神经较少，敏感程度较低。05拓展与应用：从实验室到生活的意义延伸1生活中的敏感现象：用科学解释日常行为“现在，你们能用今天的发现解释这些现象吗？”我展示几幅生活场景图：场景1：盲人用指尖阅读盲文；场景2：妈妈切菜时用指尖试刀刃的锋利度；场景3：冬天戴手套时，手指部分总是最厚的。孩子们抢着回答：“盲人的指尖很敏感，能摸出凸点！”“妈妈的指尖能感觉到很小的变化，才不会切到手！”“手套保护最敏感的手指，这样冬天也能灵活拿东西！”这些联系让科学知识真正“活”了起来。2爱护身体的小行动：从认知到责任的升华最后，我拿出一个“受伤的手指”手偶：“如果我们的指尖受伤了，会发生什么？”孩子们七嘴八舌：“捡东西会掉”“摸盲文看不清”“写字会疼”……借此机会，我引导他们讨论“如何保护敏感部位”：不用尖锐物品戳手指；冬天涂护手霜防止皮肤干裂；刷牙时轻刷牙龈（嘴唇和牙龈也很敏感）。06总结与升华：身体是最亲密的“科学仪器”总结与升华：身体是最亲密的“科学仪器”回顾这节课，我们通过一个简单的触觉实验，发现了身体的奇妙秘密：不同部位的敏感程度不同，而这种差异恰恰是身体为了更好适应生活而进化出的智慧。当孩子们举着记录卡说“原来我的手指这么厉害！”时，我