2025 小学一年级科学上册了解不同文具使用安全性实验课件

一、教学背景与目标定位：为什么要关注文具安全？演讲人01教学背景与目标定位：为什么要关注文具安全？02教学准备：让“安全”看得见、摸得着03教学过程：从观察到实验，从认知到行动04总结拓展：让安全成为日常的“肌肉记忆”05教学反思：从“课上安全”到“终身安全”的思考目录2025小学一年级科学上册了解不同文具使用安全性实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终记得第一次带一年级新生认识文具时的场景：孩子们举着铅笔兴奋地比划，把尺子当宝剑“战斗”，甚至有孩子把橡皮塞进鼻孔……这些看似天真的举动背后，藏着不容忽视的安全隐患。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，要培养学生“关注日常物品使用中的安全问题”的核心素养。基于此，我设计了本节“了解不同文具使用安全性”的实验课，希望通过直观体验与科学探究，帮助一年级学生建立“安全用文具”的意识与能力。01教学背景与目标定位：为什么要关注文具安全？1学情分析：一年级学生的认知特点与行为风险一年级学生（6-7岁）正处于“具体形象思维”为主的阶段，对“危险”的抽象概念理解有限，但对“疼”“受伤”等具体感受敏感。根据我近三年的观察记录，90%的新生会在开学前两周出现以下行为：咬铅笔头（因好奇或缓解紧张）；用尺子敲击桌面或同学（将文具当玩具）；削铅笔时用力过猛导致铅芯断裂飞溅；误将小橡皮、修正贴塞进耳朵或鼻孔（模仿同伴或“探索”身体）。这些行为若不及时引导，可能引发铅暴露、划伤、窒息等安全事故。2023年某小学曾发生“铅笔帽误吞”事件，正是因学生将无孔铅笔帽含在口中所致——这让我更深刻意识到，文具安全课不是“纸上谈兵”，而是保护孩子的“第一课”。2教学目标：三维融合的素养培养基于《课标》要求与学情，本节课设定以下目标：知识目标：识别6种以上常见文具（铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、剪刀、修正带）的安全隐患；知道“防窒息孔”“锋利边缘”“小部件”等关键安全设计；能力目标：通过实验操作，掌握“正确握笔”“安全削铅笔”“轻拿轻放尺子”等3项核心技能；能判断1-2种常见错误使用行为并说明危害；情感目标：建立“文具是工具，不是玩具”的意识；萌发“保护自己，不伤害他人”的责任心。3教学重难点：从“知道”到“做到”的跨越重点：通过实验观察，理解不同文具的安全设计与使用规范；难点：将“安全规则”内化为日常习惯（如“用完剪刀放回盒”“不咬铅笔”），需通过反复强化与情景模拟突破。02教学准备：让“安全”看得见、摸得着1实物与教具：构建真实探究场景1为增强体验感，我准备了：2对比文具组：带防窒息孔的铅笔vs无孔铅笔帽、安全剪刀（圆头）vs普通剪刀（尖头）、软尺vs塑料硬尺；5视频素材：2段微视频（《铅笔的自白》《尺子的眼泪》），用拟人化语言讲解安全知识。4情景卡片：绘制“咬铅笔”“用尺子打闹”“用剪刀戳同学”等6幅错误行为图，供学生判断；3实验工具：放大镜（观察铅笔帽小孔）、塑料假人（模拟鼻孔塞橡皮）、护目镜（削铅笔实验防护）；2环境创设：营造“安全小卫士”氛围教室布置为“文具安全实验室”，张贴学生手绘的“安全用文具”标语（课前完成），每张实验桌放置“安全提示卡”（如“轻拿轻放，小心尖刺”），让环境成为隐形的教育者。03教学过程：从观察到实验，从认知到行动1趣味导入：文具大冒险——唤醒探究兴趣（5分钟）“孩子们，今天我们的教室来了一群‘文具小客人’，但它们遇到了麻烦！”我举起一只“受伤”的铅笔（笔头断裂、笔身有牙印），“这只铅笔说：‘我被小主人咬得牙疼，还被用力削断了头，好疼呀！’你们想帮助它们吗？”通过拟人化情境，孩子们的注意力瞬间被吸引。接着播放《铅笔的自白》微视频，画面中铅笔眨着眼睛说：“我的笔帽上有小孔，是为了如果被不小心吞下去，还能呼吸哦！”——这为后续观察“防窒息孔”埋下伏笔。2观察探究：认识文具的“安全密码”（15分钟）3.2.1铅笔：藏在笔帽里的“生命小孔”分发带孔与无孔的铅笔帽（提前消毒），引导学生用放大镜观察。“仔细看看，这个小孔像什么？”“像小窗户！”“对，它叫‘防窒息孔’。如果我们把笔帽含在嘴里，不小心吞下去，这个小孔能让空气流通，不会憋到哦！”接着展示2023年某品牌铅笔因“无孔笔帽”被召回的新闻图片（简化表述）：“没有这个小孔的笔帽很危险，所以我们买铅笔时要检查有没有小孔！”孩子们凑着放大镜认真观察，小手指着小孔说：“原来它这么重要！”2观察探究：认识文具的“安全密码”（15分钟）2.2尺子：硬邦邦的“小战士”也会受伤拿出一把有裂痕的塑料尺：“这把尺子昨天被同学当成宝剑‘战斗’，现在‘骨折’了！”让学生轻轻敲打桌面（用硬尺）和轻放桌面（用软尺），对比声音与触感。“用力敲打时，尺子会疼，还可能裂开，碎片会划伤手哦！”孩子们尝试后纷纷说：“轻轻放，尺子就不会受伤了！”2观察探究：认识文具的“安全密码”（15分钟）2.3橡皮：软软的“小胖子”不能塞鼻孔拿出塑料假人，模拟“橡皮塞鼻孔”场景：“如果把橡皮塞进鼻孔，它会卡住，需要医生用工具取出来，很疼的！”让学生用手指轻戳自己的鼻孔：“这里很窄，小橡皮进去就出不来啦！”有个孩子小声说：“我上周试过，后来妈妈用镊子夹出来，真的疼！”——真实的分享让课堂更有共鸣。2观察探究：认识文具的“安全密码”（15分钟）2.4卷笔刀与剪刀：“锋利朋友”要小心展示安全卷笔刀（带保护套）与普通卷笔刀，让学生用手指轻触刀片（教师示范“轻轻碰”）：“它像小刀子一样锋利，所以削铅笔时要握住卷笔刀的‘身体’，不要摸刀片。”安全剪刀（圆头）与普通剪刀对比：“圆头剪刀的刀尖是钝的，就算碰到同学也不会戳疼；尖头剪刀的刀尖很尖，像小针一样，会受伤！”孩子们轮流触摸两种剪刀的刀尖，直观感受差异。3实验验证：错误使用会怎样？（20分钟）设计3组对比实验，让学生通过操作理解“错误行为→危险后果”的因果关系。3实验验证：错误使用会怎样？（20分钟）3.1实验一：用力削铅笔vs轻轻削铅笔材料：2支铅笔、普通卷笔刀、白纸（铺在桌面）。01步骤：02请两名学生分别用“用力”和“轻轻”的方式削铅笔；03观察铅芯断裂情况（用力组铅芯断裂成小碎片，轻轻组铅芯完整）；04用放大镜观察碎片：“这些小铅渣如果溅到眼睛里，会疼得睁不开眼！”05实验后，孩子们总结：“削铅笔要轻轻转，铅芯才不会断，也不会溅出来。”063实验验证：错误使用会怎样？（20分钟）3.2实验二：尺子“飞镖”vs尺子“小飞机”材料：塑料硬尺、软尺、气球（模拟“同学的脸”）。步骤：一名学生将硬尺用力甩出（模拟“飞镖”），观察气球被砸后的变化（气球凹陷，有划痕）；另一名学生将软尺轻轻抛起（模拟“小飞机”），气球无变化；教师总结：“尺子不是飞镖，用力甩会伤到同学的脸，甚至眼睛！”有个男孩说：“我昨天用尺子砸了小明，他哭了，原来这么危险！”——情感共鸣推动认知内化。3实验验证：错误使用会怎样？（20分钟）3.3实验三：咬铅笔头vs不咬铅笔头材料：2支铅笔（一支提前用“可洗记号笔”在笔身画“细菌”）、镜子。01步骤：02请一名学生模拟“咬铅笔头”，观察镜子里的嘴巴（记号笔“细菌”沾在嘴唇上）；03讲解：“铅笔上有很多看不见的细菌，咬笔头会把细菌吃到肚子里，肚子疼！”04孩子们惊呼：“原来铅笔这么脏！”纷纷表示“以后不咬了”。054情景模拟：我是安全小卫士（15分钟）出示6张情景卡片（如“用剪刀戳同学”“把橡皮塞耳朵”“用力甩尺子”），分组讨论“哪里错了？该怎么做？”。每组选代表用“情景剧”表演正确行为。第一组表演“削铅笔”：“我轻轻转卷笔刀，削完把铅渣倒进垃圾桶。”第二组表演“递剪刀”：“我把圆头朝向同学，说‘给你，小心尖’。”孩子们的表演虽稚嫩，但“安全规则”已融入动作中。最后，颁发“安全小卫士”徽章（自制贴纸），强化积极行为。04总结拓展：让安全成为日常的“肌肉记忆”1课堂总结：知识树的“安全果实”带领学生回顾：“今天我们和文具做了朋友，知道了铅笔的‘呼吸孔’、尺子的‘温柔心’、橡皮的‘不能塞’……这些安全密码就像小卫士，保护我们不受伤。”边说边在黑板上贴“安全知识树”，将每种文具的安全要点写成“果实”，孩子们一起朗读：“安全用文具，保护我和你！”2课后拓展：家庭安全小调查布置实践任务：任务1：和爸爸妈妈一起检查铅笔帽是否有孔、剪刀是否圆头，记录“安全文具”和“需要更换的文具”；任务2：教爸爸妈妈“正确削铅笔”的方法（用视频记录，下节课分享）。通过“小老师”角色，将课堂知识延伸到家庭，形成教育合力。05教学反思：从“课上安全”到“终身安全”的思考教学反思：从“课上安全”到“终身安全”的思考本节课通过“观察-实验-模拟”的递进式设计，让一年级学生在“玩中学”“做中学”，基本达成了教学目标。但我也意识到，安全意识的培养需要长期渗透：后续可在教室设置“安全监督岗”，让学生轮流提醒同伴；结合每月“安全主题日”，开展“文具安全小剧场”“安全