2025 小学一年级科学上册了解实验室温度计课件

一、教学背景分析：从生活经验到科学认知的衔接点演讲人01教学背景分析：从生活经验到科学认知的衔接点02教学目标设定：三维目标的阶梯式达成03通过小组合作测量，体会"交流分享"在科学探究中的重要性04教学过程设计：从观察到实践的递进式探究05总结与反思：从工具认知到科学素养的生长目录2025小学一年级科学上册了解实验室温度计课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的关键，在于用儿童的视角打开认知世界的第一扇窗。今天要和大家分享的"了解实验室温度计"一课，正是基于一年级学生"对身边事物充满好奇，但抽象思维尚在萌芽"的认知特点设计的。这节课不仅是认识一种科学工具，更是在孩子们心中播下"观察-提问-探究"的科学种子。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施过程、总结延伸四个维度，系统展开这节课件的设计思路。01教学背景分析：从生活经验到科学认知的衔接点1学生认知基础一年级学生平均年龄6-7岁，已具备"冷""热"的生活感知（如知道喝热水要小心烫、冬天要穿厚衣服），但对"温度"这一抽象概念缺乏科学认知；能辨认简单的刻度（如钟表的数字），但对"均匀刻度代表相同单位"的计量逻辑尚未建立；喜欢动手操作，但精细动作（如平视读数）和规范意识（如轻拿轻放仪器）需要引导。记得去年带一年级学生观察体温计的课堂上，有个孩子举着温度计喊："老师！里面的红线会爬！"这让我意识到：孩子们对"会变化的物体"天然充满兴趣，而温度计正是将"热胀冷缩"这一科学现象可视化的绝佳载体。2教材定位与价值本课是2025版小学科学上册"身边的科学工具"单元的第二课（前一课为"认识放大镜"）。实验室温度计作为最基础的测量工具，既是"测量"这一科学探究核心技能的启蒙，也为后续学习"天气观测""物质变化"等内容奠定操作基础。更重要的是，通过规范使用工具的过程，能潜移默化培养学生"尊重数据""严谨操作"的科学态度。3教学环境准备为确保教学实效，需提前准备：①实物教具：实验室温度计（量程-10℃~110℃，分度值1℃）、电子温度计（对比用）、热水（40℃左右）、冷水（10℃左右）各1杯（贴安全标识）；②多媒体素材：温度计发明史动画（30秒）、错误使用视频（含手持上端/下端、俯视读数、液泡未完全浸入等典型错误）；③学具：每组1支温度计（提前检查无破损）、记录单（画有温度计轮廓，标注"我看到的""我发现的"两栏）。02教学目标设定：三维目标的阶梯式达成教学目标设定：三维目标的阶梯式达成基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"工具与技术"领域的要求，结合学生实际，本课设定以下目标：1知识目标（基础层）能说出实验室温度计的主要结构：液泡、液柱、刻度（数字、刻度线）01知道温度计是测量温度的工具，温度常用单位是摄氏度（℃）02初步理解"温度变化导致液柱升降"的现象（不要求解释热胀冷缩原理）032能力目标（发展层）能规范完成"手持温度计上端→液泡完全浸入被测液体→待液柱稳定后平视读数"的操作流程01能用简单语言或图画记录测量结果（如"热水的温度是42℃，液柱到这里"）02能对比不同温度下液柱的位置变化，初步建立"温度高低与液柱长短"的关联认知033情感目标（升华层）激发对"身边科学工具"的探究兴趣，感受工具对生活的帮助养成"轻拿轻放仪器""认真观察记录"的科学操作习惯03通过小组合作测量，体会"交流分享"在科学探究中的重要性04教学过程设计：从观察到实践的递进式探究1情境导入：从"冷热感知"到"测量需求"（5分钟）"同学们，今天早上来学校的路上，你觉得天气是冷还是热？"（学生自由发言）"老师带来了两杯水（举起冷、热水杯），请两位同学上来摸一摸，说说哪杯热、哪杯冷。"（请学生体验，强调"轻轻摸杯壁"）"大家都能说出冷热，但如果我问：这杯热水比那杯热多少？用手摸能准确回答吗？"（学生摇头）"这时候就需要一位'测量小助手'——实验室温度计！"（出示温度计，板书课题）设计意图：用生活情境唤醒已有经验，通过"定性感知→定量需求"的矛盾，自然引出学习主题，符合一年级学生"从具体到抽象"的认知规律。2观察探究：认识温度计的"身体结构"（15分钟）2.1整体观察：它长什么样子？将温度计横向贴在黑板上，引导学生按"从上到下"顺序观察："请大家像小侦探一样，说说你看到了什么？"（预设回答：玻璃管子、红色的线、数字、小圆圈）结合学生描述，逐步明确结构名称：液泡（下端膨大的玻璃泡，像小水滴）："这里是温度计的'敏感部位'，就像我们的手指尖，最能感受冷热"液柱（红色/银色的细柱）："它会像小虫子一样爬高爬低，告诉我们温度变化"刻度（数字和刻度线）："这些整齐的线和数字，是温度的'尺子'，每一小格代表1摄氏度（板书℃）"2观察探究：认识温度计的"身体结构"（15分钟）2.2细节辨析：刻度有什么秘密？出示放大的刻度图片（重点标注0℃、10℃、20℃），提问："0℃在哪里？10℃在0℃的上面还是下面？如果液柱到这里（指25℃），是多少度？"（引导学生发现：数字越大，位置越高，温度越高）对比电子温度计（显示"23℃"）："两种温度计都能告诉我们温度，但实验室温度计的液柱会自己动，更像会跳舞的小精灵！"2观察探究：认识温度计的"身体结构"（15分钟）2.3趣味互动：给温度计"画肖像"分发记录单，要求学生用彩笔简单画出温度计的结构，并用文字或符号标注各部分名称（如在液泡旁写"小水滴"，在液柱旁画箭头）。教师巡视指导，选取2-3幅作品投影展示，强调"观察要仔细，画图要准确"。设计意图：通过多感官观察（视觉、语言描述、动手绘画），帮助学生建立"结构-功能"的初步联系，避免机械记忆。3操作实践：学习正确使用方法（20分钟）3.1示范操作：老师来做"小榜样""现在我们要请温度计帮忙测量热水和冷水的温度，但是它很娇气，需要我们轻轻对待。"（教师边操作边讲解）：01放：将液泡完全浸入水中（演示错误：液泡碰到杯底→"会碰碎玻璃，还测不准"）03看：眼睛和液柱顶端平视（演示错误：俯视/仰视→"像排队看黑板一样，歪着头会看错数字"）05拿：用手握住温度计的上端（演示错误：握下端→"如果手太暖，会影响液泡的感受哦"）02等：安静等待10秒钟，直到液柱不再变化（演示错误：刚放进去就读数→"液柱还没稳定，结果不准确"）04记：大声说出温度，用"℃"记录（板书"热水：42℃冷水：12℃"）063操作实践：学习正确使用方法（20分钟）3.2小组实践：我们都是"测量小能手"4人一组（提前分好组，每组1杯热水、1杯冷水、1支温度计、1张记录单），明确分工：操作员（拿放温度计）、记录员（画图记录液柱位置和数字）、汇报员（整理结果）、监督员（提醒规范操作）。教师巡视指导，重点纠正：握的位置是否正确（个别学生用手捏液泡，及时提醒"保护小水滴"）读数时是否平视（用手指引导学生"把小脑袋摆正"）记录是否清晰（鼓励用"↑"表示液柱上升，"↓"表示下降）3操作实践：学习正确使用方法（20分钟）3.3交流分享：发现温度的"小秘密"请2-3组汇报测量结果，引导学生观察共性："热水的液柱更高，温度数字更大；冷水的液柱更低，温度数字更小"。追问："如果把温度计从热水里拿出来，液柱会怎么变？放进更冷的冰水里呢？"（学生根据观察经验推测，教师暂不解释原理，埋下探究伏笔）设计意图：通过"示范-模仿-纠错-总结"的操作链，将规范动作内化为习惯；小组合作既培养责任意识，又通过同伴互助降低学习难度。4拓展延伸：温度计在生活中的"好朋友"（5分钟）"除了实验室，温度计还藏在我们生活的哪些地方？"（预设回答：体温计、冰箱温度计、空调显示屏）播放30秒动画："温度计的发明故事"（从伽利略的气体温度计到现代液体温度计的演变），简单总结："科学家们为了更准确测量温度，不断改进工具，就像我们今天学习使用温度计一样，每一次尝试都是进步！"布置课后任务：和爸爸妈妈一起找找家里的温度计，用今天学的方法测量一杯温水的温度，画一张"家庭温度记录表"。05总结与反思：从工具认知到科学素养的生长1课堂总结：核心知识的精炼重现"今天我们和实验室温度计成为了好朋友，一起回顾一下：它的身体有液泡、液柱和刻度，是测量温度的工具；使用时要轻拿轻放，握上端、浸液泡、等稳定、平视读；通过测量我们发现，温度越高，液柱爬得越高。"（边总结边指板书，配合学生齐诵关键词）2情感升华：科学启蒙的深意看着孩子们第一次握住温度计的专注眼神，听着他们兴奋地喊"老师！液柱真的动了！"，我更深切体会到：小学科学课的价值，不在于教会多少知识，而在于让孩子相信——身边的每一个小物件，都藏着值得探索的科学秘密。实验室温度计不仅是测量工具，更是一把钥匙，打开的是"用工具拓展感知""用数据描述世界"的科学之门。3教学反思：后续改进方向本次教学中，部分学生在"平视读数"环节仍有困难（尤其是个子较矮的学生），后续可调整操作台高度，或提供小镜子辅助观察；小组合作时个别学生争抢操作权，需在分组时更注重性格搭配，提前明确"轮流操作"的规则。但看到孩子们能规范完成测