2025 小学一年级科学上册了解手摸物体课件

一、课程背景与设计理念演讲人课程背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学反思与改进方向05教学准备与安全预案03目录2025小学一年级科学上册了解手摸物体课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学科学教育的起始阶段，一年级上册的核心目标是激发学生对自然与生活的观察兴趣，培养基础的科学探究能力。“了解手摸物体”一课，正是基于儿童认知发展规律与科学学科特点设计的典型课例——6-7岁儿童的感知觉发展迅速，触觉是其探索世界最直接、最常用的感官之一；同时，“用手摸”这一行为贴近儿童日常生活经验（如摸玩具、摸书本、摸桌椅），能自然衔接科学探究与真实生活，符合“从生活中来，到生活中去”的科学教育理念。笔者在一线教学中发现，一年级学生虽常用手触摸物体，却很少有意识地观察“触摸后的感受”，更缺乏系统描述触感的能力。本课将通过“感知—分类—描述—应用”的递进式活动，引导学生从“无意识触摸”转向“有目的观察”，既发展科学探究的基础技能（观察、描述、分类），也为后续学习“其他感官的作用”“物体的特征”等内容奠定基础。02教学目标与重难点教学目标结合《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与材料”领域的要求，本课设定三维目标如下：能力目标：能运用“用手摸”的方法观察物体，并用简单词汇（或图画）描述触感；学会安全使用触觉（如不摸尖锐、高温物体）。知识目标：知道手是重要的触觉器官；能列举“软/硬”“光滑/粗糙”“冷/暖”等常见触感特征；初步理解不同物体的触感可能不同。情感目标：激发用感官探索世界的兴趣；养成爱护手部皮肤、保护触觉的意识；体会“观察需要耐心与细致”的科学态度。教学重难点重点：通过触摸活动感知物体的不同触感，并用简单语言描述。难点：引导学生从“模糊感受”（如“这个摸起来怪怪的”）转向“具体描述”（如“这个毛茸茸的，有点软”）；同时建立“触感是物体的重要特征之一”的初步认知。03教学准备与安全预案教具与学具教师演示材料：触觉体验箱（不透明纸箱，内放不同触感的典型物体：棉花、木块、玻璃珠、砂纸、毛绒玩具、金属钥匙等）；手的结构示意图（标注“手指、掌心、指尖”等部位，配简单文字说明“指尖触觉最灵敏”）；触感词汇卡片（软、硬、光滑、粗糙、冷、暖、毛茸茸、凹凸不平）；安全提示卡（图配文：“不摸尖尖的东西”“不摸烫烫的东西”“轻轻摸，不捏坏物品”）。学生分组材料：教具与学具231每组4-6种常见物体（需提前筛选安全、无刺激性物品）：如棉布、塑料尺、鹅卵石、毛线球、泡沫板、丝绸方巾；记录单（画有6个格子，每个格子旁标注“我摸到了______”“它的感觉是______”，下方留空白供贴贴纸或画图）；彩色贴贴纸（圆形、三角形等，用于快速标记触感类型）。安全预案一年级学生动作协调性较弱，且对“危险”的认知有限，需重点强调：01教师全程巡视，对动作过猛的学生及时提醒（如“轻轻摸，像摸小猫咪的毛一样”）。04所有触摸物品需提前检查，排除尖锐（如碎玻璃）、高温（如热水杯）、易过敏（如未清洗的植物）物体；02明确“三不原则”：不把物品放嘴里、不用力捏压易碎品、不触摸他人手部（避免交叉感染）；0304教学过程设计（40分钟）情境导入：神秘的“触觉王国”（5分钟）0504020301“同学们，今天老师要带大家去一个神秘的王国——这里没有眼睛，没有耳朵，只能用手‘看’世界！想不想知道这是哪里？”（出示触觉体验箱）教师示范游戏：请一名学生上台，蒙眼触摸箱内物体（如棉花），提问：“你摸到了什么？它给你的感觉是怎样的？”（引导回答：“软软的，松松的，像云一样”）。学生参与互动：再请2-3名学生尝试，鼓励用“我觉得它摸起来……”的句式表达。总结过渡：“原来不用眼睛看，用手摸也能知道物体的很多秘密！今天我们就来‘了解手摸物体’，用手当‘小侦探’，探索触感的奥秘。”（设计意图：通过游戏化情境激发兴趣，初步建立“触觉能获取信息”的认知，为后续探究铺垫。）探索活动一：认识我们的“触觉小助手”（8分钟）“要当合格的‘触觉小侦探’，首先得了解我们的‘工具’——手。请大家伸出自己的小手，观察一下：手由哪些部分组成？”观察手的结构：引导学生指认“手指（大拇指、食指等）、掌心、手背”，教师补充：“手指的指尖有很多神经，就像‘触觉传感器’，所以指尖摸东西最清楚。”（配合手的结构示意图讲解）小实验：用掌心和指尖分别摸同一物品（如塑料尺），提问：“哪里摸得更清楚？”（学生直观感受“指尖更灵敏”）。讨论触觉的作用：提问：“生活中，你用手摸过哪些东西？为什么要摸？”（预设回答：摸杯子判断烫不烫，摸衣服看软不软，摸水果挑熟没熟）。探索活动一：认识我们的“触觉小助手”（8分钟）教师总结：“手是我们的‘触觉小助手’，能帮助我们了解物体的软硬度、光滑度，甚至温度，让我们更安全、更方便地生活。”（设计意图：从“工具”本身入手，帮助学生建立“身体结构与功能”的联系，为后续“有方法地触摸”奠定基础。）探索活动二：用手摸，找不同（15分钟）“现在，我们的‘触觉小侦探’要正式执行任务啦！每组桌上有一个‘触感百宝袋’，里面装了6种物体。请大家轮流摸一摸，然后和组员说说：‘我摸到了______，它的感觉是______’。”明确活动规则：轻拿轻放，每人摸30秒后传给下一位；用记录单记录（可以写字、画图或贴贴纸）；遇到不确定的触感，先标记“？”，小组讨论后再修改。小组探究与教师指导：观察典型问题：部分学生可能用“好摸/不好摸”等模糊词汇，教师需引导具体化（如“你说的‘好摸’是不是因为它滑滑的？”“这个摸起来凹凸不平，是不是像砂纸？”）；探索活动二：用手摸，找不同（15分钟）关注差异体验：如摸鹅卵石时，有的学生说“光滑”，有的说“有点凉”，教师需肯定：“你们说得都对！触感可以从软硬度、光滑度、温度等不同方面描述。”全班分享与分类：请2-3个小组展示记录单，用触感词汇卡片对应描述（如“棉布——软”“塑料尺——硬”“丝绸——光滑”“泡沫板——粗糙”）；教师板书汇总，引导学生发现：“原来物体的触感可以分成不同类型，比如软和硬、光滑和粗糙、冷和暖。”（设计意图：通过小组合作与全班分享，将零散的触觉体验转化为结构化认知，同时培养语言表达与分类能力。）探索活动三：安全用手，爱护“小助手”（7分钟）“我们的‘触觉小助手’这么厉害，是不是什么都能摸？”（出示安全提示卡）情境辨析：展示图片（摸碎玻璃、摸热水杯、用力捏鸡蛋），提问：“这些行为对吗？为什么？”（预设回答：碎玻璃会划破手，热水杯会烫伤，捏鸡蛋会捏碎）；总结“安全触摸原则”：不摸尖锐、高温、易碎或不明物体；轻轻摸，不破坏物品；摸完洗手（保护皮肤）。情感渗透：教师讲述亲身经历：“我小时候也因为好奇摸了发烫的水壶，结果手被烫红了，疼了好几天。所以大家一定要记住：保护小手，才能继续用它探索世界哦！”探索活动三：安全用手，爱护“小助手”（7分钟）学生讨论：“除了今天说的，还有哪些情况不能随便摸？”（如仙人掌的刺、刚做好的饭菜）。（设计意图：将科学知识与生活安全结合，强化“保护感官”的责任意识，体现“科学为生活服务”的理念。）总结与延伸（5分钟）知识回顾：“今天我们一起当了‘触觉小侦探’，谁能说说你学到了什么？”（引导学生总结：手是触觉器官，能摸出软/硬、光滑/粗糙等触感，要安全用手）。课后任务：基础任务：和家长一起玩“蒙眼摸物”游戏（用家里的物品，如毛巾、积木、陶瓷杯），用简单词汇描述触感；拓展任务：用图画记录“我用手摸到的最有趣的东西”（附简短文字，如“妈妈的毛衣——毛茸茸的，软软的”）。情感升华：“同学们，手不仅是我们的‘触觉小助手’，还是‘创造小能手’——能画画、能搭积木、能帮助别人。希望大家以后继续用手去探索、去发现，更要好好爱护它！”05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本课以“触摸”为核心，通过游戏、实验、讨论等活动，将抽象的“触感”转化为具体的体验，符合一年级学生的认知特点。教学中需注意：部分学生可能因语言表达能力弱，无法准确描述触感，可采用“图画+关键词”的记录方式降低难度；小组活动时需关注“边缘学生”（如性格内向的孩子），通过“你来说，我来记”的分工激发参与感