2025 小学一年级科学上册观察不同动物疾病模型实验课件

观察不同动物疾病模型实验课件演讲人CONTENTS观察不同动物疾病模型实验课件实验背景与目标设定：为什么要观察动物疾病模型？实验准备：安全、细致、充满仪式感实验过程：从观察到记录的科学思维训练实验延伸与反思：从课堂到生活的生命教育总结：用观察的眼睛，守生命的温度目录2025小学一年级科学上册观察不同动物疾病模型实验课件01观察不同动物疾病模型实验课件观察不同动物疾病模型实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终坚信：科学启蒙的核心不是知识灌输，而是让孩子用好奇的眼睛观察世界，用温暖的心灵感受生命。今天要和一年级的小朋友们分享的"观察不同动物疾病模型实验"，正是这样一场融合科学探究与生命教育的旅程。我们将通过观察几种常见小动物的"生病状态"，学习如何用科学的方法记录现象，更重要的是，在这个过程中学会关爱每一个小生命。02实验背景与目标设定：为什么要观察动物疾病模型？1从生活经验出发的科学启蒙一年级的小朋友们一定注意过：家里的小猫偶尔会没精打采，鱼缸里的金鱼有时会躲在角落，小区里的流浪狗可能会咳嗽。这些都是小动物"生病"的表现。科学课不是高高在上的学问，它就藏在我们每天的生活里。通过观察动物的疾病模型（简单来说，就是观察生病的小动物），我们可以：学习用"看、听、记"的方法记录现象（科学探究能力）；理解"健康"与"生病"的区别（生命科学基础认知）；培养对生命的同理心（情感态度价值观）。记得去年带孩子们观察生病的蚕宝宝时，有个小女生悄悄把自己的纸巾叠成小被子盖在蚕盒上，说"蚕宝宝生病了要保暖"——这就是科学教育最温暖的意义。2实验对象的选择依据01考虑到一年级学生的认知特点和操作安全性，我们选择了三种常见、易观察且疾病表现明显的动物作为观察对象：02金鱼（烂尾病模型）：鱼缸里的金鱼如果尾巴边缘变白、溃烂，游动变慢，就是典型的"烂尾病"，现象直观易观察；03家兔（感冒模型）：兔子感冒时会打喷嚏、流清水鼻涕，耳朵温度比平时高，这些特征符合孩子对"生病"的已有认知（比如自己感冒时的感受）；04蚕宝宝（拒食模型）：健康的蚕宝宝会"沙沙"吃桑叶，生病的蚕宝宝会停止进食、身体发黄，这个变化能通过对比明显感知。05这些动物都是孩子们在生活中可能接触到的，既降低理解门槛，又能激发"原来科学就在我身边"的亲切感。03实验准备：安全、细致、充满仪式感1材料与环境准备科学实验的第一步是"有备无患"，老师提前三天就开始准备啦：观察工具：透明小鱼缸（观察金鱼）、带软毛的小刷子（轻触兔子检查反应）、放大镜（观察蚕宝宝的口器）、体温贴（测量兔子耳朵温度）、记录本（带简笔画模板，方便孩子记录）；对照样本：每组准备"健康组"和"疾病组"两个观察盒（如健康金鱼vs烂尾金鱼、活泼兔子vs打喷嚏兔子、吃桑叶的蚕vs拒食的蚕）；安全防护：一次性手套（接触动物后使用）、宠物专用消毒湿巾（擦拭观察工具）、急救箱（含碘伏棉片，预防意外接触）。特别要提醒的是，所有"疾病模型"动物都是轻度不适的个体，我们会在实验后请兽医进行专业护理，确保它们能恢复健康——因为爱护生命，是做科学实验的前提。2学生前置经验铺垫上周的科学课上，我们已经做了三项准备：认识"健康特征"：通过图片和视频，学习健康金鱼的"尾巴舒展游动快""鳃部规律开合"，健康兔子的"耳朵竖立爱啃草""鼻子湿润不流涕"，健康蚕宝宝的"身体青白吃叶快""排便颗粒均匀"；练习观察方法：用"三步骤观察法"（先看整体状态→再看局部细节→最后对比记录）观察过健康的小仓鼠，孩子们已经能说出"小仓鼠的毛是光滑的，生病的话毛会炸起来"；建立情感联结：读绘本《小熊生病了》，讨论"当朋友生病时我们可以怎么做"，引导孩子把对人的关心延伸到对动物的关心。04实验过程：从观察到记录的科学思维训练1第一阶段：分组观察，感官总动员我们分成了三个观察小组（金鱼组、兔子组、蚕宝宝组），每个小组有2名老师辅助，确保每个孩子都能近距离观察。观察时要遵守"三不原则"：不抓抱动物、不强行触碰、不大声喧哗。1第一阶段：分组观察，感官总动员1.1金鱼组：看游动，比尾巴STEP1STEP2STEP3STEP4孩子们围成半圆，趴在鱼缸边，小脑袋一个挨着一个。老师引导："先看健康金鱼和生病金鱼游得有什么不一样？"健康金鱼：身体直立，尾巴像小扇子一样左右摆动，能快速绕鱼缸转圈；生病金鱼：身体倾斜，尾巴边缘发白、有小缺口，游动时尾巴拖在后面，偶尔停在缸底不动。有个小男孩突然说："老师！生病的金鱼鳃动得更快了，是不是像我们跑累了喘气？"这个发现让我惊喜——孩子已经在尝试用已有经验解释现象了。1第一阶段：分组观察，感官总动员1.2兔子组：听声音，摸温度壹我们准备了两只垂耳兔，健康兔在啃胡萝卜，生病兔趴在草垫上。老师示范："轻轻摸一摸兔子的耳朵，健康的耳朵是凉凉的，生病的耳朵有点热哦。"肆有个小女孩边记录边说："我感冒时也会打喷嚏，兔子一定和我一样难受。"这种共情，比任何知识都珍贵。叁生病兔：耳朵温度31℃，每分钟打1-2个喷嚏，鼻涕把胡须粘成了小绺。贰健康兔：耳朵温度28℃（体温贴显示），听到声音会竖耳朵，打喷嚏间隔超过10分钟；1第一阶段：分组观察，感官总动员1.3蚕宝宝组：听声音，看粪便每组有两个蚕盒，健康蚕盒里传来"沙沙"的吃叶声，生病蚕盒安静得能听到呼吸。老师拿起放大镜："看看蚕宝宝的嘴巴，健康的会动，生病的不动哦。"健康蚕：身体青白有光泽，粪便像小米粒一样硬，吃桑叶时头从左到右画半圆；生病蚕：身体发黄发皱，粪便稀软粘在盒子上，趴在桑叶上不动，用刷子轻触也不爬动。有个孩子小声说："老师，我想给生病的蚕宝宝唱首歌，说不定它会好起来。"童言稚语里，藏着最本真的善意。3.2第二阶段：对比记录，用符号说话考虑到一年级孩子的书写能力，我们设计了"符号记录法"：用△表示"正常"，○表示"异常"，？表示"没看明白"。孩子们在记录本上画下：金鱼组：健康鱼尾巴△（画扇形），生病鱼尾巴○（画断裂的线）；1第一阶段：分组观察，感官总动员1.3蚕宝宝组：听声音，看粪便01兔子组：健康兔打喷嚏△（写"少"），生病兔打喷嚏○（写"多"）；02蚕宝宝组：健康蚕吃叶△（画√），生病蚕吃叶○（画×）。03有个孩子在"？"里写："生病的金鱼为什么会烂尾巴？是不是被其他鱼咬了？"这个问题为下节课"动物疾病原因探索"埋下了伏笔。3第三阶段：分享交流，构建初步认知观察结束后，我们围坐成圆圈分享发现。老师用思维导图梳理："健康动物的共同特点是——活动正常、进食积极、身体干净；生病动物的共同特点是——活动减少、吃不下东西、身体有异常（烂尾巴/流鼻涕/发黄）。"有个孩子举手说："我知道了！就像我发烧时不想吃饭，小动物生病时也不想吃东西。"这种"人-动物"的类比，正是科学概念建构的重要桥梁。05实验延伸与反思：从课堂到生活的生命教育1课后行动：做动物的"小医生"我们给每个孩子发了"健康观察卡"，请他们观察家里的宠物或小区里的流浪动物，记录：它今天活动正常吗？（画笑脸/哭脸）它吃东西香吗？（画碗里有饭/没饭）你想为它做什么？（画小礼物/小房子）第二天，有个孩子高高兴兴带来照片："我给楼下的流浪猫喂了温水，它喝了好多！"另一个孩子说："妈妈说我的小乌龟最近不吃东西，可能生病了，我们要带它去看宠物医生。"教育的力量，正在于把课堂的感动转化为生活的行动。2教师反思：科学探究与生命教育的平衡这次实验让我更深刻地认识到：动物疾病模型的选择要"轻症状、易恢复"，避免给孩子造成"动物生病很可怕"的负面印象；一年级科学实验的核心是"趣味性+可操作性"，用孩子能理解的方式呈现科学本质（观察-记录-总结）；情感目标的达成往往比知识目标更重要，当孩子说出"我要保护小动物"时，科学教育就真正走进了心灵。06总结：用观察的眼睛，守生命的温度总结：用观察的眼睛，守生命的温度今天的实验，我们不仅学会了用"看、听、记"