2025 小学一年级科学上册了解种子实验的美丽田园课件

了解种子实验的美丽田园演讲人1.了解种子实验的美丽田园2.课程背景与目标：开启生命探索的第一扇窗3.认识种子：自然的生命密码箱4.种子实验：见证生命的“破壳”时刻5.种子与田园：生命循环的美丽交响6.总结与拓展：让种子的故事继续生长目录2025小学一年级科学上册了解种子实验的美丽田园课件01了解种子实验的美丽田园02课程背景与目标：开启生命探索的第一扇窗课程背景与目标：开启生命探索的第一扇窗作为小学科学教师，我始终相信，自然教育的起点应是让儿童用最本真的感官触碰生命的温度。一年级学生正处于“万物有灵”的认知阶段，对身边的花草树木充满好奇却缺乏系统观察的方法。《了解种子实验的美丽田园》一课，正是基于新课标“生命科学领域”的核心要求（观察植物的外部特征，描述植物的生长过程），以“种子”为切入点，通过实物观察、动手实验与田园场景联结，帮助学生建立“种子是生命起点”的科学认知，同时唤醒对自然的热爱与保护意识。课程目标：知识目标：能说出3-5种常见种子的外部特征（形状、颜色、大小），理解种子是植物生命的起点；课程背景与目标：开启生命探索的第一扇窗能力目标：通过“水培种子”“土培种子”对比实验，学会用图画/文字记录种子萌发的关键变化，发展观察与记录能力；情感目标：感受种子蕴含的生命力量，建立“田园因种子而美丽”的情感联结，激发探索自然的兴趣。03认识种子：自然的生命密码箱1从田园到课堂：种子的“见面礼”上课前，我特意从学校的“小田园”里采集了6种常见种子：绿豆（圆滚滚的绿宝石）、黄豆（金黄的小月亮）、玉米（排列整齐的小牙齿）、向日葵籽（黑白条纹的小瓜子）、南瓜籽（扁平的小船）、花生（裹着红外衣的胖娃娃）。当我将这些种子分装在透明观察盒里传到学生手中时，教室里响起此起彼伏的惊叹：“老师，黄豆摸起来滑滑的！”“南瓜籽比我的指甲还大！”“花生的壳上有小纹路！”——这正是儿童与自然对话的开始。2观察与描述：用五感解码种子特征为了让观察更系统，我设计了“种子观察卡”（如表1），引导学生从“看”（颜色、形状）、“摸”（光滑/粗糙）、“比”（大小）三个维度记录。例如观察绿豆时，有学生说：“它是绿色的，像小水滴，中间有一道白色的线，摸起来凉凉的、硬硬的。”观察玉米种子时，有孩子指着凹进去的部分问：“这里是不是种子的小嘴巴？”我顺势解释：“这是种脐，是种子和妈妈（玉米棒）连接的地方，就像我们的肚脐一样。”表1种子观察卡（示例）|种子名称|颜色|形状|触感|特别发现||----------|------------|--------------|------------|------------------------|2观察与描述：用五感解码种子特征|绿豆|深绿（种皮）、白（种脐）|椭圆形，一端尖|光滑、坚硬|种脐像小月牙，能吸水||玉米|黄色（外层）、乳白（内部）|扁圆形，一侧凹|粗糙（有纹路）|凹处是“小房子”，藏着芽宝宝|通过这样的观察，学生不仅记住了种子的外部特征，更初步理解了“结构与功能相适应”的科学思维——比如种脐的存在是为了吸收水分，种皮的坚硬是为了保护内部的“小生命”。04种子实验：见证生命的“破壳”时刻1实验前的猜想：种子发芽需要什么？在观察完种子后，我抛出关键问题：“如果把这些种子种在土里，它们会变成什么？”学生异口同声：“变成植物！”“那种子发芽需要哪些‘魔法’呢？”孩子们开始七嘴八舌：“需要水！”“需要太阳！”“需要软软的土！”“可能需要温度？”我将这些猜想写在黑板上，引导学生设计对比实验验证。2实验设计：控制变量，观察记录考虑到一年级学生的操作能力，我们选择了最简便的“水培vs土培”对比实验（每组4个透明塑料杯）：实验1（水培）：杯底铺湿纸巾，放5颗绿豆，不覆土，每天滴5滴水；实验2（无水对照）：杯底铺干纸巾，放5颗绿豆，不滴水；实验3（土培）：杯内装湿润的营养土，埋5颗绿豆，覆盖1cm土；实验4（无光对照）：土培杯外罩黑色塑料袋，隔绝光照。实验前，我演示了“如何用棉签轻轻压种子”“如何用喷壶均匀洒水”，强调“每天同一时间观察，用彩笔在杯壁画刻度记录高度”。当学生们小心翼翼地埋下种子时，有个小女孩小声说：“种子宝宝，你要快点长大哦！”——这种对生命的珍视，比实验结果更珍贵。3实验观察：记录生命的“成长日记”接下来的7天，每天晨读前10分钟成了“种子观察时间”。孩子们的记录从简单的“今天没变化”逐渐变得丰富：1第2天：水培绿豆的种皮裂开了，露出一点白芽（有学生画了裂开的“小嘴巴”）；2第3天：水培的芽变长了（3cm），土培的土面有点鼓（有学生用放大镜发现土缝里露出白尖）；3第5天：水培的芽弯成了“小问号”，土培的芽顶出土面，长出两片小叶子（学生标注“子叶”）；4第7天：水培的芽发黄、变软（学生发现“可能没土，营养不够”），土培的苗高8cm，53实验观察：记录生命的“成长日记”叶子变绿（学生总结“土培长得更好”）。通过对比，学生直观得出结论：种子发芽需要水、适宜的温度（教室恒温），土培（提供营养）比单纯水培更有利于后续生长；而无光组的苗虽然长高，但叶子发黄（“像没吃饭的小朋友”），说明光照对植物生长很重要。05种子与田园：生命循环的美丽交响1从课堂到田园：种子的“成长地图”当实验中的土培苗长出4片真叶时，我们带着它们来到学校的“美丽田园”（一块20㎡的种植区）。我指着田埂上的向日葵、辣椒、番茄说：“这些植物都是从种子长大的。你们看，向日葵的花盘里藏着新的种子，辣椒的红果实里有白色的种子，番茄的果肉里有滑溜溜的种子——这就是生命的循环。”2田园里的“种子故事”为了让学生更深刻理解种子与田园的关系，我邀请了负责田园的张爷爷分享：“我种了30年地，最宝贝的就是种子。春天撒下种子，夏天浇水捉虫，秋天收种子，冬天把好种子存起来，明年再种——田园就像一个大口袋，装着种子的希望。”张爷爷还拿出他保存的老南瓜种子（表皮有些褪色，但捏起来硬硬的），说：“这些种子是我爷爷传下来的，种出来的南瓜特别甜。”孩子们围在张爷爷身边，眼睛亮晶晶的，有个男孩说：“我要把实验的绿豆种子收起来，明年种在田园里！”3绘制“田园种子地图”课后，我们一起绘制了“美丽田园种子地图”：用不同颜色的贴纸标注每种植物的种子位置（向日葵花盘、辣椒果实、豆荚等），并用便签写下“种子的话”（如“我是番茄种子，藏在果肉里，等农民伯伯把我晒干，就能种出新番茄啦！”）。这张地图贴在教室后墙，成了学生课间讨论的热点。06总结与拓展：让种子的故事继续生长1课堂总结：种子是田园的“生命密码”回顾整节课，我用孩子们的观察记录和实验照片制作了动态PPT，引导他们总结：“种子有不同的形状、颜色，是植物生命的起点；种子发芽需要水、适宜的温度，有些还需要土壤和光照；田园因为有了种子，才会春生夏长、秋收冬藏，变得这么美丽。”最后，我展示了一张“种子的一生”流程图（种子→发芽→长叶→开花→结果→新种子），孩子们跟着我一起复述：“这是生命的循环，像小火车一样，永远向前开！”2课后拓展：家庭“种子小园丁”计划为了延续探索热情，我布置了“家庭种子实验”：和爸爸妈妈一起选一种种子（推荐豌豆、萝卜、草莓），用透明塑料盒种植，记录2周的生长过程，最后带到学校分享。一周后，有个孩子带来了他种的萝卜苗，兴奋地说：“妈妈说，等它长大就能吃萝卜啦！”还有个孩子用画图本记录了“种子喝水→破壳→长根→长叶”的四格漫画，旁边写着：“种子像我一样，每天都在长大！”结语：这节“了解种子实