2025 小学一年级科学上册观察不同种子科技艺术实验课件

一、实验背景与目标：为何选择种子作为启蒙载体？演讲人CONTENTS实验背景与目标：为何选择种子作为启蒙载体？实验准备：从材料到环境的"沉浸式"创设实验实施：从科学观察到艺术创作的阶梯式探索拓展延伸：从课堂到生活的探索延续总结与反思：种子里的成长密码目录2025小学一年级科学上册观察不同种子科技艺术实验课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的本质，是用孩子的眼睛发现世界的奇妙。当我拿着一把黄豆、几颗花生和一粒葵花籽站在一年级教室时，45双亮晶晶的眼睛里跃动的不仅是好奇，更是探索的火种。今天，我将以"观察不同种子"为载体，带领孩子们开启一场跨越科学与艺术的探索之旅——这不仅是一节实验课，更是一次用感官触摸生命密码、用创意描绘自然之美的成长课。01实验背景与目标：为何选择种子作为启蒙载体？1科学教育的底层逻辑：从熟悉到陌生的认知进阶一年级学生的认知特点是"以具体形象思维为主"，种子恰恰是他们生活中常见却又"熟悉的陌生人"。餐桌上的花生、书包里的绿豆、奶奶花盆里的葵花籽，这些每天都能接触到的"小不点"，孩子们却很少真正停下来观察：它们的"外衣"有什么不同？大小差距有多大？藏在里面的"小生命"长什么样？这种"熟悉的陌生感"正是激发探究兴趣的最佳切入点。2跨学科融合的实践价值：科技与艺术的双向赋能《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出"加强学科内综合和跨学科实践"的要求。观察种子的过程天然包含科学探究（观察、比较、测量）与艺术表达（绘画、拼贴、故事创编）的双重维度：科学观察为艺术创作提供真实素材，艺术表达又能深化科学认知。就像上周我带学生观察完南瓜籽后，有个孩子用金色水彩笔给种子"画"了件"阳光外套"，还说："因为南瓜喜欢晒太阳，所以种子的外衣才是金黄金黄的。"这种充满童真的联想，正是跨学科思维萌芽的生动体现。3核心素养的培养目标基于课程标准与学生特点，本次实验设定三级目标：科学探究目标：能用感官（视觉、触觉、嗅觉）观察种子的外部特征，会用简单工具（放大镜、直尺）测量种子的大小，初步学习用图画、文字记录观察结果；科学态度目标：在观察中感受自然事物的多样性，产生对植物生命的好奇与尊重；艺术表达目标：能运用绘画、拼贴等方式创作"种子艺术作品"，用创意表达对种子特征的理解。02实验准备：从材料到环境的"沉浸式"创设1种子材料的选择：兼顾典型性与安全性STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1为确保观察的有效性与趣味性，我精选了5类种子（见表1），涵盖不同大小、形状、颜色和常见场景：|种子名称|典型特征|生活场景|选择依据||---------|---------|---------|---------||黄豆|黄色、圆形、表面光滑|豆浆、豆芽|最常见的豆类种子，便于对比||绿豆|绿色、椭圆形、有白色种脐|绿豆汤、盆栽|颜色鲜明，种脐特征明显|1种子材料的选择：兼顾典型性与安全性1|花生|椭圆形、红褐色、表面有纹路|零食、花生芽|体积较大，适合触摸观察|2|葵花籽|长卵形、黑白条纹、表面干燥|瓜子、向日葵|颜色对比强烈，学生熟悉|3|南瓜籽|扁平、乳白色、边缘薄|南瓜果肉、种子画|形状独特，适合艺术创作|4所有种子均提前清洗、晾干，避免残留泥土或杂质；体积较小的绿豆、黄豆单独装在透明小盒里（防止滚落丢失），花生、葵花籽、南瓜籽则放在白色托盘中，方便拿取。2观察工具的适配：符合儿童操作能力艺术材料：水彩笔（粗头）、胶棒（儿童安全型）、白色硬卡纸（15cm×15cm）、棉花（模拟"种子的家"）。05直尺：软质塑料直尺（15cm），刻度用大字号彩色印刷，0刻度处贴红色贴纸（避免测量时错位）；03考虑到一年级学生的精细动作发展水平，工具选择遵循"安全、简单、有趣"原则：01记录卡：A4白纸对折，左侧画"观察区"（画种子形状），右侧画"发现区"（用符号/文字记录颜色、触感）；04放大镜：选择3倍儿童专用放大镜（塑料材质，边缘圆润），镜面直径5cm，便于单手握持；023实验环境的营造：从"教室"到"探索站"我将教室桌椅重新排列成5个"探索站"（每组6人），每个站桌面铺蓝色桌布（降低视觉干扰），中间摆放种子托盘、工具篮和《观察小贴士》（用简笔画标注"轻拿轻放""轮流观察"）。教室墙面张贴往届学生的"种子艺术作品"（如用瓜子拼的小太阳、用花生壳做的小房子），黑板上画了一棵"种子树"，每片叶子写着一个观察任务（"找一找种子的'小眼睛'""量一量谁的个子大"）。当孩子们一进教室就喊"老师今天像魔法屋！"时，我知道探索的氛围已经到位。03实验实施：从科学观察到艺术创作的阶梯式探索实验实施：从科学观察到艺术创作的阶梯式探索3.1第一阶段：多感官观察——用"五感"打开种子的"说明书""孩子们，今天我们要当'种子侦探'，用眼睛看、用手摸、用鼻子闻，找出每种种子的'特别之处'。"随着任务宣布，实验正式启动。1.1视觉观察：发现颜色与形状的秘密我先示范观察黄豆："看，黄豆像一颗黄色的小珍珠，圆溜溜的，表面亮闪闪的。"孩子们立刻开始模仿："老师！绿豆是草绿色的，上面有个小白点！""花生的外衣是咖啡色的，有小皱纹！"为了引导更细致的观察，我举起放大镜："试试这个'魔法镜'，它能让种子的'小细节'变大！"小宇通过放大镜惊呼："葵花籽的条纹是一条黑一条白，像斑马的衣服！"这种具象的描述，比直接告诉他们"种子具有多样的外部特征"更有意义。1.2触觉观察：感知表面的粗糙与光滑"现在请用食指轻轻摸一摸种子，把你的感觉记在心里。"我特意提醒："摸完一种种子要擦手哦，这样才能分清不同的触感。"孩子们的反馈充满童趣："黄豆滑溜溜的，像在摸玻璃球！""花生有点扎手，像妈妈的毛衣起球了。""南瓜籽扁扁的，边缘像薄饼干！"这种触觉体验不仅丰富了观察维度，更让抽象的"表面特征"变成了可感知的"身体记忆"。1.3嗅觉观察：唤醒生活经验的联结考虑到种子本身气味较淡，我特意准备了炒香的黄豆和生花生对比："轻轻闻一闻，哪种种子有香味？"小琪立刻说："炒黄豆有豆浆的味道！"浩浩补充："生花生闻起来像泥土的味道，和奶奶种的花生地一样！"这种与生活经验的联结，让观察从"实验室任务"变成了"生活小发现"。1.3嗅觉观察：唤醒生活经验的联结2第二阶段：比较与测量——用数据说话的科学思维当孩子们对单一种子有了初步感知后，我抛出关键问题："如果把这些种子放在一起，它们有什么不一样？"引导进入比较环节。2.1定性比较：用维恩图梳理差异我在黑板上画了两个交叉的圆圈（维恩图），示范比较黄豆和绿豆："左边写黄豆的特点（黄色、圆形），右边写绿豆的特点（绿色、椭圆形），中间写共同特点（都有种脐）。"孩子们很快举一反三，小组合作完成了花生与葵花籽、南瓜籽与黄豆的比较图。小晴组的图上写着："花生和葵花籽都有硬壳，不同的是花生壳粗糙，葵花籽壳光滑。"这种可视化的比较工具，帮助孩子们学会结构化整理信息。2.2定量测量：用数字记录大小差异测量前，我先演示正确方法："把种子平放在直尺上，一端对齐0刻度，另一端对着的数字就是它的长度。"考虑到种子形状不规则（如花生是椭圆形），我教孩子们测量"最长边"和"最宽边"。孩子们的测量结果充满惊喜："老师！我的花生最长边是2.5厘米，比黄豆（0.8厘米）大3倍！""南瓜籽最宽边有3厘米，像小月亮！"当他们把测量数据标在记录卡上时，我看到的不仅是数字，更是"用数据描述自然"的科学思维萌芽。2.2定量测量：用数字记录大小差异3第三阶段：艺术创作——用创意重构种子的美"现在，我们要用艺术家的眼光，把观察到的种子变成艺术品！"这句话刚说完，教室立刻响起"耶！"的欢呼声。我提供了三种创作方向，孩子们可以自由选择或组合：3.1种子绘画：给种子"穿新衣"小雨选择用蜡笔画绿豆："我要把它的绿颜色涂得更亮，因为它像小宝石。"她特意在种脐位置点了一点白色，说："这是绿豆的'小肚脐'，发芽时小芽就从这里钻出来！"这种对细节的关注，正是科学观察转化为艺术表达的有力证明。3.2种子拼贴：用种子"讲故事"浩浩组用葵花籽、南瓜籽和花生拼了一棵"种子树"："黑色条纹的葵花籽是树干，白色的南瓜籽是花瓣，红色的花生是果实。"他们还在旁边写了小字："种子睡在泥土里，春天就会发芽长大。"这种将观察特征与生命认知结合的创作，超越了单纯的艺术表现，更传递了对生命过程的理解。3.3种子故事：为种子"写日记"乐乐用拼音加图画写了《小黄豆的一天》："我是一颗圆滚滚的小黄豆，今天被小朋友摸了摸，他们说我像珍珠。要是能喝饱水，我会变成胖豆芽，给大家做好吃的！"这种充满童真的故事，既是对观察结果的总结，也是对种子未来的想象，完美融合了科学事实与情感表达。04拓展延伸：从课堂到生活的探索延续1家庭实验：种子发芽记我给每个孩子发了一个透明塑料杯和湿润的棉花，布置任务："把你最喜欢的种子种在棉花里，每天记录它的变化，下周带来分享。"第二天就有家长发微信："孩子早上五点就爬起来看种子，说'它好像胖了一点！'"这种持续观察的习惯，比课堂上的40分钟更能培养科学探究的持久性。2自然观察：寻找身边的种子我设计了"种子大搜索"任务卡，引导孩子们在公园、菜市场寻找更多种子（如苍耳、火龙果籽、芝麻），并记录它们的特征。小琪在任务卡上贴了苍耳的照片，写着："它的外衣有小钩子，会挂在小狗身上去旅行！"这种对种子传播方式的初步感知，为后续学习"植物的繁殖"埋下了伏笔。3艺术展览：种子的"个人秀"我们将所有种子艺术作品布置成"种子博物馆"，邀请其他班级小朋友参观。当二年级的同学问"这颗种子为什么画成金色"时，小雨自信地回答："因为南瓜籽在太阳下会反光，像撒了金粉！"这种"小老师"的体验，让孩子们真正成为了知识的主人。05总结与反思：种子里的成长密码总结与反思：种子里的成长密码当我看着孩子们举着自己的种子作品，用稚嫩的声音讲述观察发现时，我深刻体会到：一颗小小的种子，就是最好的科学启蒙教材。它不仅承载着"植物的结构""生物的多样性"等科学知识，更搭建了从观察到思考、从记录到表达的能力阶梯；它不仅是自然的馈赠，更是连接科学与艺术的桥梁——用科学的眼睛发现美，用艺术的双手创造美，这正是我们希望传递给孩子的核心素养。回顾本次实验，有三个关键收