2025 小学一年级科学上册认识冰块融化时间实验课件

一、实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然萌发演讲人CONTENTS实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然萌发实验准备：安全、直观、可操作的材料设计实验过程：从猜想验证到现象记录的阶梯式引导实验结论：从现象归纳到概念建构的思维提升拓展应用：从课堂实验到生活实践的迁移总结：用科学探究点亮童年的好奇心目录2025小学一年级科学上册认识冰块融化时间实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：最生动的科学课，一定是从孩子的生活经验里生长出来的。当我在办公室看到学生们课间用保温杯装着冰块玩耍，听到他们争论“冰块在空调房里化得慢还是阳台快”时，我知道——认识冰块融化时间的实验，正是连接生活现象与科学探究的最佳切口。今天，我们就带着一年级小朋友，用一双双好奇的眼睛、一双双灵巧的小手，揭开“冰块融化时间”的小秘密。01实验背景与目标：从生活现象到科学问题的自然萌发生活现象导入：激活已有经验开学初的一次课间，我看到小宇举着半融化的冰块喊：“我的冰块变成糖水啦！”旁边的朵朵皱着眉头：“我奶奶说冰块要放冰箱才不会化，为什么我放在桌上一会儿就没了？”这些童言童语里，藏着最朴素的科学问题——冰块为什么会融化？融化的快慢和什么有关？一年级学生的认知特点是“以具体形象思维为主”，他们对“冰→水”的形态变化已有初步感知（比如喝过加冰的饮料、见过冰箱里的冰块），但对“融化时间”的影响因素缺乏系统观察。本次实验的核心任务，就是引导学生将“好玩”的生活现象转化为“可探究”的科学问题。实验目标设定：三维目标融合21科学知识：知道冰块融化是从固态变为液态的过程，初步感知温度、接触面积等因素对融化时间的影响；科学态度：在小组合作中养成耐心观察的习惯，体会“猜想需要验证”的科学思维，激发对日常生活中科学现象的探究兴趣。科学探究：经历“提出问题—猜想假设—实验验证—记录分析”的完整过程，学习使用简单工具（计时器、温度计）观察现象；302实验准备：安全、直观、可操作的材料设计实验材料清单（以4人小组为例）考虑到一年级学生的动手能力和安全需求，材料选择需遵循“简单、常见、无危险”原则：1基础材料：大小一致的冰块（提前用冰格冷冻，每格约20ml）、透明塑料杯（3个）、玻璃盘（1个）、不锈钢碗（1个）；2辅助工具：电子计时器（或手机秒表功能）、数字温度计（量程-10℃~50℃，防摔款）、观察记录表（附简笔画空白栏）；3环境变量：空调房（约20℃）、教室窗台（约28℃）、热水杯（杯口上方约35℃，需教师提前准备并标注“小心烫手”）。4材料设计说明冰块标准化：统一冰格大小，避免“冰块体积不同”干扰实验结果，这是控制变量法的初步渗透；环境分层：设置“低温（空调房）、常温（教室）、高温（热水杯上方）”三种环境，对应“温度越高融化越快”的核心概念；容器多样化：选择塑料杯（保温性一般）、玻璃盘（散热快）、不锈钢碗（导热性好），让学生直观对比不同材质对融化速度的影响；工具适配性：电子计时器操作简单（仅需“开始/暂停”），数字温度计读数清晰，观察记录表用“√”“○”和简笔画降低记录难度。03实验过程：从猜想验证到现象记录的阶梯式引导第一步：提出问题——从“好奇”到“明确问题”我举起一块冰块问：“如果把它放在不同地方，融化需要的时间会一样吗？”孩子们立刻七嘴八舌：“放在热水边肯定化得快！”“装在保温杯里应该慢！”“玻璃盘子凉凉的，可能慢？”这时我引导：“我们的问题可以更具体——哪些因素会影响冰块的融化时间？”第二步：猜想假设——用“生活经验”支撑预测我在黑板上画出三个场景图：①空调房的塑料杯；②窗台的玻璃盘；③热水杯上方的不锈钢碗。让学生用“★”投票（★越多表示融化越快）。统计发现：90%的学生认为“热水杯上方”融化最快，75%认为“空调房”最慢，这说明他们已能基于“温度高低”做初步判断，但对“容器材质”的影响（如不锈钢导热快）缺乏经验。第三步：实验验证——控制变量，规范操作为确保实验可重复性，我将操作步骤分解为“三定三记录”：三定：①定冰块大小（每组用同一冰格的冰块）；②定初始温度（实验前用温度计测量冰块温度，约-5℃）；③定观察起点（以冰块完全放入容器的时刻为计时起点）。三记录：①记录环境温度（每5分钟测一次，取平均值）；②记录冰块状态变化（用简笔画画出“完整→边缘融化→只剩小块→完全融化”的过程）；③记录完全融化时间（以最后一滴冰渣消失为准）。具体操作时，我会蹲下来和学生一起操作：“小航，你负责按计时器，看到冰块放进玻璃盘的瞬间就按‘开始’；朵朵，你拿温度计贴在容器外壁，每隔1分钟报一次温度；小雨和小宇，你们轮流用彩笔在记录表上画冰块的样子——记得画清楚有没有水洼哦！”第四步：现象观察——从“看变化”到“找规律”实验进行约20分钟（高温环境约5分钟融化，常温约12分钟，低温约25分钟），学生的观察记录逐渐丰富：温度组对比：热水杯上方（35℃）的冰块5分12秒融化，表面很快出现大水滴，1分钟后边缘开始塌陷；教室窗台（28℃）的冰块11分47秒融化，水滴较少但持续增多；空调房（20℃）的冰块24分33秒融化，表面仅少量小水珠，3分钟后才出现水洼。容器组对比：同样放在教室窗台，不锈钢碗（导热性好）里的冰块9分21秒融化，玻璃盘（散热快）里的10分15秒，塑料杯（保温性好）里的12分08秒——这超出了部分学生的预期，我趁机问：“为什么不锈钢碗反而更快？”小宇摸着碗壁说：“碗凉凉的，可能把冰块的冷气传走了？”我顺势解释：“不锈钢能更快把周围的热量传给冰块，所以冰块吸收热量更多，融化更快。”04实验结论：从现象归纳到概念建构的思维提升数据整理：用“可视化”呈现规律我将各组数据汇总成表格（如下），引导学生用“√”标出“融化最快”和“融化最慢”的组合：|实验组合|环境温度（℃）|容器材质|融化时间（分:秒）||-------------------|---------------|------------|------------------||空调房+塑料杯|20|塑料|24:33||教室窗台+玻璃盘|28|玻璃|11:47||热水杯上方+不锈钢|35|不锈钢|5:12||教室窗台+不锈钢|28|不锈钢|9:21||教室窗台+塑料杯|28|塑料|12:08|结论归纳：分层次提炼核心概念直接结论：温度越高，冰块融化越快；相同温度下，导热性好的容器（如不锈钢）会让冰块融化更快。01延伸思考：冰块融化需要吸收热量，温度越高的环境能提供更多热量，导热性好的容器能加速热量传递。02生活联系：为什么夏天用保温杯装冷饮？因为保温杯材质导热性差，能减缓热量传递，让冰块融化更慢，保持冷饮温度。03误差分析：培养严谨的科学态度有小组报告“玻璃盘里的冰块融化时间比不锈钢碗还长”，我引导学生回顾操作：“你们的玻璃盘是不是放在窗边？有没有风吹过？”原来该组的玻璃盘靠近风扇，风加速了水分蒸发带走热量，导致融化变慢。这让学生明白：实验中要尽量控制“风”“阳光直射”等其他变量，才能让结果更准确。05拓展应用：从课堂实验到生活实践的迁移家庭小实验：“我的冰块保卫战”布置课后任务：用家里的材料（如泡沫盒、毛巾、铝饭盒）设计一个“冰块保存装置”，记录冰块在室温下的融化时间，比较哪种材料效果最好。第二天分享时，小琪兴奋地说：“我用泡沫盒裹了毛巾，冰块放了40分钟才化完！”这正是“导热性差的材料能减缓融化”的实践验证。科学绘本延伸：《冰的魔法》推荐阅读绘本《冰的魔法》，书中用拟人化的语言讲述冰块在不同环境中的变化：“冰宝宝遇到太阳公公，赶紧脱下外套变成水；遇到冰箱妈妈，又穿上外套变回冰。”通过图文结合，巩固“融化”与“温度”的关系。跨学科融合：艺术表达“融化的过程”让学生用蜡笔绘制“冰块融化四阶段图”，从“棱角分明的冰块”到“中间凹陷的冰坨”，再到“只剩小块的冰渣”，最后“一滩清水”。美术老师评价：“孩子们不仅画出了形状变化，还注意用蓝色深浅表现‘冰’到‘水’的过渡，科学观察渗透到了艺术创作中。”06总结：用科学探究点亮童年的好奇心总结：用科学探究点亮童年的好奇心今天的实验课上，我看到小宇举着融化的水杯喊：“原来冰块不是‘消失’了，是变成水藏起来了！”朵朵摸着不锈钢碗说：“原来硬硬的碗也能帮冰块‘吃’热量！”这些充满童稚的发现，正是科学教育最珍贵的成果。认识冰块融化时间的实验，本质上是带领一年级孩子走进“物质变化”的微观世界。我们用冰块作为“科学探针”，让孩子在“玩中学”中理解：科学不是课本上的公式，而是藏在冰块里