2025 小学一年级科学上册认识不同温度水混合实验课件

一、实验背景：为什么选择“不同温度水混合”？演讲人1.实验背景：为什么选择“不同温度水混合”？2.实验准备：安全、简单、可操作3.实验操作：分步骤引导，关注每个细节4.现象分析：从观察到结论的思维跳跃5.拓展应用：从课堂到生活的迁移6.总结：用实验点亮科学启蒙目录2025小学一年级科学上册认识不同温度水混合实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终坚信：科学启蒙的关键不在于灌输知识，而在于用具体可感的实验，让孩子们在动手操作中建立对自然现象的直观认知。今天要和大家分享的“认识不同温度水混合实验”，正是一年级科学上册“温度与水”单元的核心内容。这个实验既能帮助孩子理解“温度”这一抽象概念，又能通过简单操作体验科学探究的基本流程。接下来，我将从实验背景、准备、操作、观察、分析到拓展应用，逐步展开这堂充满探索趣味的科学课。01实验背景：为什么选择“不同温度水混合”？1基于课标与学情的双重考量《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学学习要“以观察、比较、描述等活动为主，引导学生感知常见物体的特征及其变化”。一年级学生刚接触“温度”概念，对“冷”“热”的认知停留在触觉经验层面（如“喝温水”“摸冰块”），但缺乏对“温度变化规律”的理性思考。设计“不同温度水混合”实验，正是基于以下三点学情：经验衔接：学生已有“用手感知水冷热”的生活经验（如洗手、喝热水），实验能将日常体验转化为科学观察；操作难度：实验材料（冷水、热水、杯子、温度计）易获取，步骤简单（倒、搅、测），符合一年级动手能力；思维进阶：通过“混合后温度在哪里”的问题，初步渗透“中间值”“热传递”的科学思维，为高年级学习“热量”奠定基础。2实验的教育价值记得第一次带学生做这个实验时，小宇举着温度计喊：“老师！混合水的温度比热水凉，比冷水热！”那一刻我意识到，实验的意义不仅是让孩子记住“混合温度在两者之间”，更重要的是：科学探究意识：从“猜测”到“验证”，体验“问题—假设—实验—结论”的完整探究流程；观察能力培养：通过温度计刻度变化（或触觉对比），学习用具体数据（或语言）描述现象；生活联系能力：关联“冲奶粉调水温”“洗澡水调节”等场景，理解科学与生活的紧密关系。02实验准备：安全、简单、可操作1材料清单（以4人小组为例）|材料名称|数量|作用说明|替代方案（若条件有限）||----------------|------|-----------------------------------|---------------------------------||透明塑料杯|3个|分别装冷水、热水、混合水|一次性纸杯（需提醒轻拿轻放）||温度计（数字式）|1支|精确测量水温（刻度清晰，0-100℃）|触觉感知（需强调“只摸杯壁”）||热水（40-50℃）|100ml|提供“高温水源”（避免烫伤）|保温杯提前准备（教师统一分发）|1材料清单（以4人小组为例）STEP1STEP2STEP3STEP4|冷水（10-15℃）|100ml|提供“低温水源”（可用自来水+冰块）|冰箱冷藏水（提前2小时准备）||搅拌棒（塑料）|1根|加速混合（避免温度分层）|干净筷子（需消毒）||记录单|4张|记录实验前猜测与实验数据|图画记录（用“太阳”“雪花”符号）|特别提醒：热水温度必须严格控制在50℃以下（滴在手背不烫），避免一年级学生操作时烫伤；温度计选择数字式而非水银式，防止破碎风险。2前期铺垫：关键概念与安全须知实验前需用5分钟完成“知识热身”，重点解决两个问题：什么是温度？用孩子能理解的语言解释：“温度是表示物体冷热程度的数值，就像给冷热‘打分’，温度计上的数字越大，水越热。”安全操作规范：✔热水由老师统一倒，学生只负责端杯子（双手托底）；✔温度计使用时要轻拿轻放，不能碰到杯底或杯壁（避免测量不准）；✔搅拌时动作要慢，避免水洒出；✔实验后洗手（养成卫生习惯）。03实验操作：分步骤引导，关注每个细节1步骤一：提出问题，激发猜想（5分钟）“同学们，今天我们要当小科学家！老师这里有一杯热水和一杯冷水，如果把它们倒在一起，混合后的水会有多热呢？是和热水一样热？和冷水一样冷？还是中间的温度？”鼓励学生用“可能……”表达猜想（如“可能比热水凉一点”“可能和温水一样”）；引导用记录单画出猜想（如用红色涂热水，蓝色涂冷水，混合水用紫色）；强调：“猜想不是答案，我们需要做实验验证！”2步骤二：测量初始温度（8分钟）A“现在，我们要先知道热水和冷水各自的温度，才能比较混合后的变化。”B测热水：教师示范：将温度计轻轻插入热水中心（不碰杯底），等待10秒，读出数字（如45℃），记录在黑板上；C测冷水：请一位学生上台模仿操作（教师辅助），读出温度（如12℃），记录；D强调要点：“温度计要‘泡’在水里，不能悬空，也不能碰到杯子，否则数字不准哦！”3步骤三：混合与搅拌（5分钟）“接下来，我们要把热水和冷水倒在一起。注意：倒的时候要慢，避免洒出来！”学生分组操作：将100ml热水和100ml冷水同时倒入第三个杯子（可引导观察“热水在上，冷水在下”的分层现象）；用搅拌棒轻轻搅拌10次（边搅边问：“现在水的颜色有变化吗？”“摸杯壁感觉有变化吗？”）；教师巡视指导：提醒“搅拌要轻”“不要用手直接摸水”（避免烫伤）。4步骤四：测量混合温度（7分钟）“混合后的水到底有多热？现在请小科学家们自己测量！”每组派一名“记录员”用温度计测量混合水温度（教师协助读取数值，如28℃）；对比初始温度（45℃热水、12℃冷水），引导观察：“混合后的温度比热水高还是低？比冷水呢？”（学生：“比热水低，比冷水高！”）；记录数据：将混合温度写在记录单上，用箭头标出“热水→混合水→冷水”的温度顺序。04现象分析：从观察到结论的思维跳跃1现象总结：混合温度的“中间性”03用图示辅助：在黑板上画三个杯子，分别标“热水（高）”“冷水（低）”“混合水（中）”，用红色箭头表示“热水变凉”，蓝色箭头表示“冷水变热”；02“不管怎么混合，热水的温度下降了，冷水的温度上升了，混合后的温度总是在热水和冷水的温度之间！”01通过各组数据汇总（假设三组数据分别为27℃、28℃、29℃），引导学生发现规律：04联系生活：“妈妈冲奶粉时，为什么要先加冷水再加热水？就是因为混合后温度会在中间，不会太烫！”2初步解释：热宝宝的“搬家”游戏一年级学生不需要理解“热传递”术语，但可以用童趣化语言解释现象：“热水里有很多‘热宝宝’，它们很活泼，喜欢跑到冷水里去玩。热水的‘热宝宝’跑走了，就变凉了；冷水的‘热宝宝’变多了，就变热了。最后两边的‘热宝宝’数量差不多，水就变成温温的啦！”用动画演示（提前准备简笔画）：热水杯里画很多红点（热宝宝），冷水杯画很少红点，混合后两杯红点数量接近；提问互动：“如果热水更多，冷水更少，混合后的温度会更接近热水还是冷水？”（预留悬念，为拓展实验铺垫）。05拓展应用：从课堂到生活的迁移1生活中的“混合温度”冲奶粉/蜂蜜水：先加温水（或冷水），再加热水，避免破坏营养；冬天暖手：用温水泡手（热水+冷水混合，避免烫伤）。“其实，我们每天都在和‘不同温度水混合’打交道！”通过图片或视频展示场景：洗澡水调节：爸爸先放冷水，再放热水，用手试温（混合后不烫）；请学生分享自己的经历：“你有没有帮妈妈调过水温？当时是怎么做的？”（鼓励表达，增强参与感）。2延伸实验：量不同，温度不同？STEP4STEP3STEP2STEP1“如果我们改变热水和冷水的量，比如200ml热水+50ml冷水，混合后的温度会怎样？”作为课后探究任务：材料：家中可用碗、杯子（替代实验室器材）；方法：用手感知（或厨房温度计），记录“多热水+少冷水”“少热水+多冷水”的不同触感；反馈：下节课分享，教师总结“哪种水更多，混合温度更接近哪种水的温度”（为三年级“质量与温度”学习打基础）。06总结：用实验点亮科学启蒙总结：用实验点亮科学启蒙这节“不同温度水混合实验”课，我们经历了“猜测—实验—观察—结论”的完整探究过程。孩子们不仅发现了“混合后的温度在冷水和热水之间”的规律，更重要的是：用双手触摸了科学的温度（不是“背”科学，而是“做”科学）；用眼睛观察了现象的变化（从分层到均匀，从热到温）；用语言表达了自己的发现（“热宝宝在搬家”“混合水不烫也不冷”）。正如科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”当