2025 小学一年级科学上册认识运动产生热量课件

一、课程背景与设计思路演讲人课程背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学反思与改进方向05教学准备与环境创设03目录2025小学一年级科学上册认识运动产生热量课件01课程背景与设计思路课程背景与设计思路作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：最好的科学启蒙，是让孩子用身体感知自然规律，用生活经验连接科学原理。"认识运动产生热量"这一课，正是基于一年级学生的生活经验设计的——秋冬季节，孩子们常说"冷得发抖"，也会自发地跺脚、搓手、跑步取暖。这些日常行为背后，藏着最朴素的科学原理：运动能产生热量。本课以"问题链"为线索，遵循"现象感知—实验验证—生活应用"的认知逻辑，通过"身体体验""对比观察""互动讨论"三大环节，帮助学生建立"运动—热量"的因果联系，同时渗透"用科学解释生活"的学科思维。考虑到一年级学生的认知特点，所有活动设计均以"可操作、能感知、易表达"为原则，让科学学习像玩游戏一样自然。02教学目标与重难点科学知识目标能通过身体感受，说出运动后身体会变热的现象；初步理解"运动产生热量"的科学原理（限于"身体活动释放能量，部分转化为热量"的通俗表达）；列举3种以上通过运动取暖的常见方式（如跑步、跳绳、拍手等）。科学探究目标经历"提出问题—设计简单实验—观察记录—得出结论"的完整探究过程；01能用触摸、描述等方式记录运动前后身体的温度变化；02尝试用"因为...所以..."的句式解释现象（如"因为我跑步了，所以身体变热了"）。03科学态度目标2愿意与同伴分享自己的体验和发现；3初步形成"运动有益健康"的生活观念。1激发对生活中科学现象的观察兴趣；教学重难点重点：通过亲身体验和对比观察，建立"运动产生热量"的直观认知；难点：用儿童能理解的语言解释"运动如何产生热量"（需规避"能量转化"等术语，用"身体里的小能量在跳舞，跳得越欢越发热"等比喻）。03教学准备与环境创设教具与学具1教师演示材料：温度计（2支，分别测量静止和运动后体表温度）、运动前后对比图卡（如"安静的小朋友"vs"跑步的小朋友"）、冬季人们运动取暖的图片（如打太极拳、跳绳、课间操）；2学生操作材料：每人1面小镜子（观察运动后呼吸的变化）、软尺（测量运动后心跳次数，仅作简单计数）、记录卡（画3个圆圈，分别记录"运动前""运动中""运动后"的身体感受）；3环境布置：教室后方设置"热量小站"，张贴学生课前收集的"我冷的时候会做什么"照片（如搓手、跺脚、跳绳），营造生活化的探究场景。安全提示考虑到一年级学生动作协调性较弱，运动环节选择低强度活动（如原地踏步30秒、拍手20次、轻跳10下），避免追逐打闹；使用镜子时强调"轻轻拿放，不碰其他同学"。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）"小朋友们，昨天老师收到了冷宝宝的一封信。它说：'最近天气越来越凉，好多小朋友都皱着眉头说"好冷呀"。可是有的小朋友却不怕我，他们跑一跑、跳一跳，就把我赶走了。我想知道，他们是怎么做到的？'"（配合动画声音播放，吸引注意力）引导学生联系生活经验："冷的时候，你会做什么让自己暖和起来？"（预设回答：搓手、跑步、跳绳、蹦蹦跳跳）"这些动作有什么共同点？"（都是"动起来"的运动）"今天我们就来当小科学家，一起研究'运动能不能产生热量'！"（板书课题，用彩色粉笔突出"运动""热量"关键词）设计意图：以拟人化的"冷宝宝"引发兴趣，将生活经验转化为探究问题，明确学习目标。环节二：观察与发现——我的身体在变热（15分钟）环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）活动1：运动前后的身体感受（8分钟）"现在请大家安静地坐在座位上，先感受一下：手摸一摸脸，凉不凉？把小手放在胸口，数一数心跳（10秒内跳了几下）？用镜子对着嘴巴呼气，看看镜子上有没有小水珠？"（教师示范，学生操作，教师巡回指导）记录第一次观察结果（口头描述即可）：脸的温度：凉凉的/有点凉；心跳次数：大约8-10次（10秒）；镜子上的水珠：很少/没有。"接下来，我们来做一个'运动小挑战'：原地踏步30秒，胳膊甩起来，小脚抬高点！预备——开始！"（播放轻快音乐，营造氛围）环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）运动结束后，再次引导观察："现在再摸一摸脸，有什么变化？"（预设：变热了/暖暖的）；"小手放胸口，再数心跳（10秒），和刚才比有什么不同？"（预设：跳得更快了，大约12-15次）；"用镜子呼气，小水珠变多了还是变少了？"（预设：变多了，因为呼吸更急促）。教师小结："刚才大家运动后，脸变热了，心跳变快了，呼吸也变急了。这些变化都在告诉我们：运动让身体产生了热量！"（板书：运动→产生热量）活动2：不同运动的热量对比（7分钟）"是不是所有运动都能产生热量？哪种运动产生的热量更多？我们来试试！"（分组实验，4人一组）环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）提供3种运动选择：1A组：轻轻拍手20次；2B组：原地轻跳10下；3C组：快走10步（教室过道）。4运动后，组内互相摸对方的手心，用"凉凉的""温温的""暖暖的"描述温度，并推选代表分享：5A组：拍手后手心温温的；6B组：轻跳后手心暖暖的，脸蛋也热；7C组：快走后手和胳膊都变热了。8环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）教师引导："运动的力度越大、时间越长，身体产生的热量就越多。就像我们跑步比走路更累，也是因为产生了更多热量呢！"设计意图：通过"静止—运动"的对比观察和"不同运动强度"的横向比较，让学生从"单一现象"到"规律总结"，逐步建立科学认知。环节三：原理探秘——身体里的"热量小精灵"（10分钟）"为什么运动会产生热量呢？其实我们的身体里住着一群'热量小精灵'。平时它们安静地待着，当我们运动时，小精灵们就被'叫醒'了，开始蹦蹦跳跳、互相碰撞，这样就产生了热量！"（配合简笔画：身体轮廓内画一群小点，静止时用虚线，运动时用波浪线）结合生活实例深化理解："冬天早上做课间操，为什么越做越暖和？"（因为小精灵们被'叫醒'，开始工作啦）；环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）"手冷的时候搓一搓，为什么会变热？"（搓手也是运动，小精灵被激活了）；"那如果一直不动，小精灵会怎样？"（会睡觉，身体就会越来越冷）。教师补充："其实大人说的'多运动身体好'，不仅是因为能产生热量，还能让我们的肌肉更结实、心脏更有力。所以不管冬天还是夏天，我们都要坚持运动哦！"设计意图：用儿童化的比喻解释抽象原理，避免术语堆砌，同时渗透"运动有益健康"的价值观。环节四：生活应用——我是热量小卫士（8分钟）"现在我们知道了运动能产生热量，那在生活中可以怎么用呢？"（小组讨论，结合课前收集的照片分享）预设分享：环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）早上上学冷，和爸爸妈妈一起快走；课间操认真做，身体暖暖的；手冷的时候，和同学一起拍手游戏；冬天跳绳比赛，既好玩又暖和。"老师也收集了一些图片（展示环卫工人扫雪、小朋友打雪仗、爷爷打太极的照片），他们都在通过运动取暖。那有没有不能用运动取暖的情况？"（引导思考：生病时不能剧烈运动，要穿暖和的衣服；运动后要及时擦汗，避免着凉）设计意图：从"科学知识"到"生活实践"，培养"用科学解决问题"的能力，同时渗透安全意识。环节五：总结拓展——今天的收获（2分钟）环节一：情境导入——冷宝宝的烦恼（5分钟）"通过今天的学习，你知道了什么？"（学生自由发言，教师引导总结）运动能让身体产生热量；运动的力度越大，产生的热量越多；冬天可以通过跑步、跳绳、拍手等运动取暖；运动不仅能取暖，还能让身体更健康。"课后小任务：和爸爸妈妈一起玩'热量大比拼'游戏——选择两种运动（如散步和跳绳），分别记录运动后的身体感受，明天来和同学分享！"（发放任务卡，图文结合）05教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次教学以"身体感知"为核心，通过"做中学"让一年级学生直观理解"运动产生热量"的原理。课堂中，学生参与度高，能主动用"热了""更快了"等词汇描述现象，但在"解释原理"环节，部分学生仍停留在"因为动了所以热"的表层，需在后续教学中通过更多生活实例（如摩擦生热的简单实验）深化理解。未来可优化的方向：增加"非运动取暖"（如穿羽绒服、喝热水）的对比讨论，帮助学生区分"运动产热"与"保温"的不同；引入温度计测量数据（如测量运动前后手心温度），用具体数字增强科学探究的严谨性；结合《指南》中