2025 小学一年级科学上册认识种子的实验课件

一、为什么要认识种子？从生活到自然的联结演讲人04/探索种子的内部：藏在“外衣”里的生命密码03/：用眼睛看——形状与颜色02/认识种子的第一步：观察外部特征01/为什么要认识种子？从生活到自然的联结06/动手实验：种子发芽需要什么？05/种子的作用：生命的起点与自然的馈赠目录07/总结与延伸：种子里的科学与生命教育2025小学一年级科学上册认识种子的实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学启蒙的关键在于让孩子用自己的眼睛发现世界的奇妙。今天，我们将以“认识种子”为主题，通过观察、实验、记录等一系列科学探究活动，带领一年级的小朋友走进种子的微观世界，感受生命初始的力量。这节课不仅是知识的传递，更是一次“用科学的方式看世界”的思维启蒙。01为什么要认识种子？从生活到自然的联结1种子，藏在生活里的“小魔法”清晨的早餐桌上，我们会吃到香喷喷的花生粥、咬开脆甜的苹果时吐出来的籽、或者用豆浆杯装着的黄豆浆——这些常见的食物里，都藏着种子的身影。记得去年带学生去校园农场观察时，有个扎着羊角辫的小姑娘举着一颗草莓喊：“老师！草莓表面的小颗粒是不是种子？”这个问题让我惊喜——原来孩子对“种子”的感知，早已从课本延伸到了生活。种子是植物繁殖的“小工程师”，是生命延续的起点。对于一年级的小朋友来说，认识种子不仅能解答“苹果里为什么有籽”“西瓜籽能不能种出西瓜”这类日常疑问，更能为后续学习“植物的生长过程”“食物链”等知识埋下认知的种子。2从兴趣到探究：一年级学生的认知特点一年级学生的思维以具体形象思维为主，对“看得见、摸得着”的事物更感兴趣。他们能准确描述种子的颜色、大小，但需要通过直观操作（如剥种子、观察萌发）来理解抽象概念（如“种子里有小生命”）。因此，本节课的设计将以“观察—操作—记录—分享”为核心路径，用实物代替图片，用体验代替讲授，让科学探究像玩游戏一样自然。02认识种子的第一步：观察外部特征1准备：选择“友好”的实验材料为了让观察更有效，我们需要选择特征明显、安全易操作的种子。经过多次教学实践，我推荐以下三种种子作为观察材料：01花生：颗粒大，种皮有明显纹理，剥壳后易区分“种子”与“果实”（花生壳是果皮，里面的花生仁是种子）；02绿豆：颜色鲜明（绿色种皮），浸泡后种皮易脱落，适合观察“外衣”的作用；03菜豆（俗称芸豆）：种子扁平，种脐（种子与果实连接的“小疤痕”）清晰可见，便于学生用放大镜观察细节。04（温馨提示：所有种子需提前清洗并晾干，避免发霉；若学生对豆类过敏，可替换为玉米粒或南瓜籽。）052观察活动：五感并用，记录发现观察不是“随便看看”，而是有目的、有方法的科学活动。我们可以引导学生按以下步骤进行：03：用眼睛看——形状与颜色：用眼睛看——形状与颜色“请小朋友们拿起种子，看看它们是圆的、扁的，还是弯弯的？颜色是绿的、黄的，还是花的？”通过提问，帮助学生聚焦观察点。例如，绿豆是椭圆形的绿色“小胖子”，菜豆是肾形的浅褐色“小月亮”，花生仁是椭圆形的粉白色“小娃娃”。第二步：用手摸——表面的触感“轻轻摸摸种子的表面，是光滑的还是粗糙的？”绿豆的种皮光滑如缎，菜豆的种皮有细密的纹路，花生仁的种皮则有点毛茸茸的。这个环节能调动触觉，加深对“不同种子外部特征不同”的理解。第三步：用放大镜——发现细节的“小侦探”给每个小组发放放大镜（选择3-5倍的儿童安全款），引导学生观察种子的“小肚脐”（种脐）。“看！绿豆的种脐是白色的，像一条小线；菜豆的种脐更大，颜色更深，像一块小补丁。”通过细节观察，学生能体会到“科学工具能帮我们看到更细微的世界”。：用眼睛看——形状与颜色第四步：记录与分享——把发现“画”下来提供简易观察记录表（如图），让学生用简单的线条和颜色画出种子的形状、颜色，并标注最感兴趣的特征（如“绿豆的绿”“花生的毛”）。分享环节鼓励学生用“我发现……”的句式表达，例如：“我发现菜豆的表面有一条褐色的线，像小嘴巴！”04探索种子的内部：藏在“外衣”里的生命密码1为什么要剥种子？——从外部到内部的认知跨越当学生对种子的外部特征有了初步认识后，他们会自然产生疑问：“种子里面有什么？”这时候，我们可以通过“剥种子”的活动，引导学生观察内部结构。需要注意的是，新鲜的干种子较硬，直接剥容易碎裂，因此建议提前将种子浸泡24小时（绿豆浸泡4-6小时即可），种皮变软后更容易操作。2剥种子实验：小心打开“生命礼盒”材料准备：浸泡后的种子（绿豆、菜豆、花生仁）、塑料镊子（避免用金属镊子划伤种子）、白色托盘（便于观察）。操作步骤：用镊子轻轻夹住种子的种脐部位（即“小肚脐”），慢慢撕开种皮（如绿豆的种皮很薄，撕开后像透明的小手套）；种皮剥落后，观察内部的“豆瓣”（子叶），注意不同种子的子叶数量：绿豆和菜豆有2片子叶（双子叶植物），玉米（若选用）只有1片子叶（单子叶植物）；用放大镜观察子叶之间的“小芽”（胚），这是种子的“小生命”，未来会发育成根、茎、叶。关键提问：2剥种子实验：小心打开“生命礼盒”“剥下来的种皮像什么？（像外衣/保护层）”“小芽藏在豆瓣中间，豆瓣有什么用？（像小粮仓，储存营养）”通过这些问题，学生能理解种皮、子叶、胚的功能，初步建立“结构与功能相适应”的科学观念。“如果没有种皮，种子里面的小芽会怎么样？（可能被碰伤/晒干）”05种子的作用：生命的起点与自然的馈赠1种子是“生命的起点”通过一组对比图片（种子→发芽→幼苗→成熟植株），结合学生熟悉的植物（如绿豆芽、向日葵），引导学生理解：“每颗种子里都藏着一个小生命，只要有合适的条件（水、空气、温度），它就会发芽，慢慢长大。”可以分享一个真实案例：“老师小时候把西瓜籽吐在花盆里，结果长出了小西瓜苗！虽然没结出西瓜，但看着它从种子变成小苗，特别神奇。”这样的故事能让抽象的“生命”变得具体可感。2种子对人类的意义除了繁殖后代，种子还为人类提供食物、材料和药物。例如：食物：大米（水稻种子）、小麦（小麦种子）、芝麻（芝麻种子）；材料：棉花（棉籽的绒毛）、亚麻（亚麻籽的纤维）；药物：莲子（莲子的种子）、杏仁（杏的种子）。可以让学生举生活中的例子：“你还知道哪些种子做的食物？”有的孩子会说“瓜子”“开心果”，有的可能会说“火龙果的小黑籽”——这些回答都是对“种子与生活”联结的生动验证。06动手实验：种子发芽需要什么？1实验设计：控制变量，探究条件科学探究的核心是“提出问题—作出假设—实验验证—得出结论”。针对一年级学生的认知水平，我们可以简化实验，设计一个“对比实验”，探究“种子发芽是否需要水”。实验材料：4个透明塑料杯（方便观察根的生长）；相同数量的绿豆种子（每杯5颗）；湿纸巾、干纸巾、标签纸（标注“有水组”“无水组”）。实验步骤：在2个杯子中放入湿纸巾，另外2个杯子中放入干纸巾（设置重复实验，避免偶然误差）；每个杯子中放入5颗绿豆种子，放在同一窗台（保证温度、光照相同）；每天记录种子的变化（是否膨胀、种皮是否裂开、是否发芽）；持续观察5-7天，比较两组种子的发芽情况。2观察记录：用“图画+文字”记录变化为学生设计简易观察记录表（如表），引导他们用简单的符号（√表示发芽，○表示膨胀）和图画记录每天的发现。例如：第1天：有水组的种子变大了，无水组没变化；第2天：有水组的种皮裂开，露出小白点（胚根），无水组还是硬邦邦；第3天：有水组的芽长到1厘米，无水组仍然没动静。通过记录，学生能直观看到：水是种子发芽的必要条件。实验结束后，可以提问：“如果我们想让种子发芽，还需要什么？”引导学生思考空气、温度等其他条件（可作为课后延伸任务）。07总结与延伸：种子里的科学与生命教育1回顾重点：种子的“三个秘密”通过思维导图（如图）回顾本节课的核心内容：内部结构：种皮（外衣，保护作用）、子叶（粮仓，储存营养）、胚（小生命，发育成植株）；外部特征：形状、颜色、大小、表面触感；发芽条件：需要水（初步结论，后续可探究空气、温度）。2生命教育：尊重每一颗种子的力量最后，我会拿出一颗学生实验中发芽的绿豆苗，说：“这颗小芽从硬硬的种子变成现在的样子，用了3天时间。它虽然小，但每天都在努力吸收水分和空气，努力长大。就像小朋友们每天努力学习、锻炼身体一样——每一个生命都值得被尊重，每一点努力都值得被看见。”这样的总结不仅巩固了科学知识，更传递了生命教育的温度。3课后任务：种一颗属于自己的种子布置实践作业：“和爸爸妈妈一起选一颗种子（可以是绿豆、黄豆，或者你喜欢的花种子），种在花盆里，每天观察它的变化