2025 小学一年级科学上册了解纸张折叠课件

一、教学背景分析：从生活经验到科学探究的桥梁演讲人CONTENTS教学背景分析：从生活经验到科学探究的桥梁教学目标设定：三维目标下的阶梯式成长教学重难点突破：从现象观察到概念建构教学过程设计：从兴趣激发到深度探究教学评价：多元维度下的学习反馈总结与反思：从纸张折叠到科学思维的萌芽目录2025小学一年级科学上册了解纸张折叠课件01教学背景分析：从生活经验到科学探究的桥梁教学背景分析：从生活经验到科学探究的桥梁作为小学科学教师，我常观察到一年级学生对“纸张”这一日常材料充满好奇——他们会用彩纸折青蛙、叠小船，用草稿纸折飞机，但很少有意识地去观察“折叠”这一动作究竟给纸张带来了哪些改变。这种“熟悉的陌生感”正是开展科学探究的最佳起点。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学教学应“引导学生从对自然现象的好奇出发，通过观察、比较、描述等活动，初步理解常见物体的特征及其与功能的关系”。基于此，“了解纸张折叠”一课的核心目标，是帮助学生从“玩纸”转向“研纸”，用科学的视角重新认识这一熟悉的材料。02教学目标设定：三维目标下的阶梯式成长知识与技能目标能通过观察，描述纸张折叠前后在形状、厚度、硬度、承重能力等方面的变化；01初步感知“结构改变会影响材料功能”的科学概念；02学会使用简单的记录方式（如绘画、文字符号）呈现观察结果。03过程与方法目标在“观察—操作—记录—交流”的探究过程中，发展细致观察能力和动手实践能力；通过对比实验（如不同折叠次数、不同纸张类型的折叠效果），初步体会科学探究中“控制变量”的思维方法。情感态度与价值观目标123激发对日常生活中常见材料的探究兴趣，感受“科学就在身边”；培养合作意识，在小组活动中学会倾听与分享；初步形成“用证据支持观点”的科学态度。12303教学重难点突破：从现象观察到概念建构教学重点：观察并描述纸张折叠前后的具体变化一年级学生的思维以具体形象为主，对抽象概念的理解依赖直观体验。因此，我将通过“三步观察法”帮助学生突破重点：初始观察：发放不同类型的纸张（A4打印纸、手工彩纸、硬卡纸、报纸），引导学生用“看、摸、折”的方式，记录纸张原本的特征（如颜色、光滑度、软硬度）；折叠操作：示范“对折”“三折”“卷折”等基本折叠方法，鼓励学生选择喜欢的方式折叠纸张，同时提醒“折叠时注意手指的力度，感受纸张的变化”；对比记录：提供简易记录表（如表1），指导学生用“√”“○”或简单图画记录折叠前后的变化，如“形状变了吗？”“摸起来更硬了吗？”“能立起来了吗？”表1纸张折叠前后变化记录表|观察维度|折叠前|折叠后|教学重点：观察并描述纸张折叠前后的具体变化|----------------|----------------------------|----------------------------||形状|平展的长方形/正方形|出现折痕，可能变成立体形状||触感（硬度）|较软（如打印纸）/较硬（如硬卡纸）|折叠处更紧实，整体更硬||站立能力|无法自立（平铺）|可能立在桌面（如折成三角形）|教学难点：理解“折叠改变结构，结构影响功能”的科学关系这一难点的突破需借助“问题链引导+实证探究”。我会设计以下递进式问题：“为什么折叠后的纸张能立起来，展开却不行？”（引导观察结构变化：平面→立体）“同样是A4纸，折成‘纸桥’和折成‘纸筒’，哪种能放更多积木？”（开展对比实验，记录承重差异）“生活中哪些地方用到了纸张折叠？为什么要这样设计？”（联系实际，如纸箱的瓦楞结构、折纸艺术的承重设计）以“纸桥承重实验”为例，具体操作步骤如下：材料准备：每组1张A4纸、5块相同大小的积木、2个相同高度的“桥墩”（如书立）；实验设计：教学难点：理解“折叠改变结构，结构影响功能”的科学关系21第一组：将纸平放在桥墩上（未折叠），测试能放几块积木；记录与分析：用“正”字记录每组承重数量，引导学生发现“折叠方式不同，承重能力不同”，初步理解“结构决定功能”。第二组：将纸对折1次后放在桥墩上（折成“瓦楞”状），测试承重；第三组：将纸卷成纸筒后立在桥墩之间（形成拱形结构），测试承重；4304教学过程设计：从兴趣激发到深度探究情境导入：玩中启思——“会变魔术的纸”（5分钟）上课伊始，我手持一张普通的A4纸，微笑着说：“同学们，老师今天带来一位‘魔术朋友’，它叫‘纸’。现在它平平无奇，但只要我轻轻一折……”边说边将纸折成青蛙，“看！它变成了一只会跳的青蛙；再折——”又折成小纸船，“它又变成了能漂在水上的小船！你们想不想试试？”在学生兴奋的折玩过程中，我顺势提问：“刚才折叠的时候，你们的手有什么感觉？折好的纸和原来的纸有哪里不一样？”通过开放式提问，将学生的注意力从“玩”引向“观察”。探究活动一：观察折叠前后的变化（15分钟）材料分发：每组提供4种纸张（打印纸、彩纸、硬卡纸、报纸）、放大镜、记录卡；观察指导：“先用眼睛看：纸张折叠前是什么形状？折叠后有什么变化？”（引导关注平面→立体的形状变化）“再用手摸一摸：折叠处和未折叠处的触感有什么不同？”（感受厚度与硬度的变化）“试着让折叠后的纸‘站起来’：能成功吗？为什么展开的纸做不到？”（初步感知结构对稳定性的影响）小组分享：请2-3组学生上台展示记录卡，用“我发现……”的句式描述观察结果。例如：“我们组用硬卡纸折了一个三角形，它能稳稳立在桌上，展开的硬卡纸却会倒下。”探究活动二：折叠与功能的关系（20分钟）问题驱动：“如果给你一张纸，你想让它‘变’成什么？需要它具备什么功能？”学生可能回答“纸桥”（需要承重）、“纸帽子”（需要立体形状）、“纸飞机”（需要飞行能力）等；实验验证：选择“纸桥承重”作为重点实验（如前所述），强调“每次实验只改变折叠方式，其他条件（纸张大小、桥墩高度、积木重量）保持一样”；交流总结：展示各组实验数据，引导学生发现规律：“折叠次数越多，纸桥越硬；折成拱形或瓦楞状，承重能力更强。”此时结合PPT展示生活实例——超市纸箱的瓦楞结构、古代纸拱桥的图片，说明“人们就是利用折叠改变纸张结构，让它更好地为我们服务”。拓展延伸：纸的折叠艺术与科技（10分钟）文化链接：播放30秒的折纸艺术视频（如日本传统折纸“千纸鹤”、现代立体折纸雕塑），介绍“折纸不仅是游戏，也是一种艺术”；科技应用：展示“折叠式太阳能板”“可折叠纸质家具”的图片，说明“科学家从纸张折叠中获得灵感，发明了很多方便的科技产品”；创意任务：“课后请用一张纸折叠一个‘有用的小物件’，可以是笔筒、小盒子，也可以是你想发明的新东西，下节课带来分享！”05教学评价：多元维度下的学习反馈过程性评价观察记录：通过巡视，记录学生在操作中的参与度（如是否主动动手折叠、是否与同伴合作）；语言表达：关注学生在分享环节能否用“因为……所以……”的句式表达观察结果（如“因为折叠后纸变厚了，所以更硬了”）。结果性评价记录卡完成度：检查记录卡是否有具体的观察内容（如绘画或符号记录），而非简单的“是”“否”；创意任务完成情况：根据学生课后制作的折叠物件，评价其对“结构影响功能”概念的理解（如笔筒是否能站立、是否有实用性）。06总结与反思：从纸张折叠到科学思维的萌芽总结与反思：从纸张折叠到科学思维的萌芽本节课以“纸张折叠”为载体，带领一年级学生经历了“观察现象—操作探究—联系实际”的完整科学探究过程。学生不仅掌握了纸张折叠前后的具体变化，更重要的是初步体会了“结构与功能”的科学关系，种下了“用科学眼光观察生活”的种子。回顾课堂，当看到孩子们举着自己折叠的“纸桥”兴奋地喊“老师！我们的纸桥放了7块积木！”时，我深切感受到：科学教育的魅力，就在于