2026年春季苏教版（2024）三年级下册数学教学计划附教学进度表

2026年春季苏教版（2024）三年级下册数学教学计划指导思想本学年春季学期教学以《义务教育数学课程标准》为依据，立足苏教版（2024）三年级下册新教材内容，以核心素养培育为导向，落实“教-学-评”一体化理念。结合三年级学生认知特点，依托生活情境与实践活动，引导学生经历数学知识的抽象、建构与应用过程，培养学生的数感、量感、几何直观、运算能力、数据分析观念等核心素养，让学生在数学学习中积累经验、提升思维，感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣与探究意识。学情分析三年级学生经过上学期及前期数学学习，已具备一定的基础运算能力、简单图形认知能力和数据整理意识，能够初步运用数学知识解决生活中的简单问题。但学生个体差异较为明显，部分学生抽象思维、逻辑推理能力较弱，对复杂数学概念的理解和灵活运用存在困难；同时，学生的审题习惯、验算意识和探究主动性有待提升。本学期需针对性分层教学，强化基础巩固与思维拓展，关注每一位学生的素养发展，弥补薄弱环节，激发学习潜能。教材分析苏教版（2024）三年级下册数学教材围绕“数与运算”“图形的认识与测量”“数据的收集、整理与表达”“数量关系”四大领域编排，内容贴近学生生活，注重知识的连贯性与实践性。第一单元“角”引导学生认识线段、射线、直线及角的概念与度量，培养几何直观；第二单元“加法数量关系”结合年、月、日知识，渗透时间观念与数量关系分析；第三单元“两位数乘两位数”是整数运算的重要拓展，强化运算能力与估算意识，搭配“简单的周期”渗透规律探究；第四单元“统计表和条形统计图（一）”及实践内容“垃圾分类中的数学问题”，培养数据分析观念与应用意识；第五单元“长方形和正方形”深化图形特征认知与度量能力，通过“寻找‘宝藏’”提升实践探究能力；第六单元“分数的初步认识”开启分数学习启蒙，培养数感与符号意识。全册教材注重综合应用与素养落地，为学生后续学习奠定坚实基础。核心素养目标数感与运算能力：能准确理解两位数乘两位数的算理，熟练掌握口算、估算、笔算方法，能合理选择运算策略解决实际问题；初步认识分数的意义，掌握简单分数加减法的计算方法，建立分数数感；在运算中养成验算习惯，提升运算准确性与灵活性。量感与几何直观：认识线段、射线、直线及不同类型的角，掌握角的度量方法，能准确测量与绘制角；理解相交与平行的概念，掌握长方形和正方形的特征，能正确计算其周长（结合前期知识迁移），发展几何直观与空间想象能力；认识年、月、日，建立时间量感，能进行简单的时间推算。数据分析观念：认识统计表和条形统计图（一），能根据数据收集需求设计简单表格，绘制条形统计图，能从图表中提取有效信息、分析数据特征，结合“垃圾分类”实践活动，学会用数学眼光分析生活现象。逻辑推理与模型意识：在“简单的周期”探究中，发现并总结规律，发展合情推理与演绎推理能力；能从实际情境中提炼加法数量关系，建立简单的数学模型，运用模型解决生活中的实际问题；在分数认识中，通过直观操作推理分数大小关系与等值分数规律。应用意识与创新意识：结合“垃圾分类中的数学问题”“寻找‘宝藏’”等实践活动，能运用数学知识解决实际问题，感受数学的实用性；鼓励学生多角度思考问题，尝试运用不同方法解决数学难题，培养创新思维与探究能力。数学态度与习惯：养成认真审题、仔细计算、及时验算、规范书写的良好学习习惯；在小组合作与探究活动中，学会倾听、交流与互助，培养合作意识；感受数学的趣味性与逻辑性，激发持续学习数学的兴趣。教学重难点教学重点两位数乘两位数的口算、估算与笔算方法，能运用其解决实际问题。角的认识与度量，长方形和正方形的特征及相关几何知识的应用。分数的初步认识（几分之一、几分之几）、等值分数及简单分数加减法。统计表和条形统计图的认识与运用，能进行简单的数据收集、整理与分析。年、月、日的认识及时间量感的建立，加法数量关系的分析与应用。教学难点两位数乘两位数笔算（进位）的算理理解与计算准确性。角的度量方法的熟练掌握与规范操作，相交与平行概念的准确理解。分数意义的抽象理解，等值分数的探究与简单分数加减法的算理。从实际情境中提取数学信息，建立数量关系模型，解决复杂实际问题。周期规律的探究与运用，数据分析能力的初步培养。教学措施立足核心素养，优化教学方法。采用直观演示、动手操作、小组合作、情境探究等多种教学方式，结合教具、学具与多媒体资源，将抽象知识具象化，帮助学生理解概念、建构知识。例如，在角的度量、分数认识教学中，通过动手操作突破难点；在两位数乘两位数教学中，通过情境探究理解算理。强化分层教学，关注个体差异。针对不同层次学生设计差异化的学习任务与练习，基础薄弱生侧重基础知识巩固与基本技能训练，优等生侧重思维拓展与创新能力培养。建立学困生帮扶机制，定期辅导，及时查漏补缺；鼓励优等生参与拓展性数学活动，提升综合素养。落实“教-学-评”一体化，注重过程评价。将课堂表现、作业完成、实践操作、单元测试等纳入评价体系，采用多样化评价方式（自评、互评、师评），全面反馈学生素养发展情况。通过评价发现问题、调整教学策略，促进学生持续进步。加强知识应用，深化实践体验。结合教材中的实践内容（垃圾分类、寻找“宝藏”），设计生活化数学实践活动，引导学生将数学知识运用到生活中，提升应用意识与实践能力。鼓励学生记录生活中的数学现象，培养用数学眼光观察生活的习惯。培养良好习惯，夯实学习基础。注重审题、计算、验算、书写等习惯的培养，课堂上强化规范指导，作业中严格要求，定期开展习惯评比活动，帮助学生养成严谨的数学学习态度。加强家校协同，形成教育合力。通过家长会、作业反馈、家校沟通平台等，及时向家长反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展家庭教育，鼓励家长陪伴孩子参与数学实践活动，共同促进学生数学素养的提升。教学进度表（2026年春季学期，共18周）备注：根据网络公布信息，2026年春季学期义务教育学校3月2日正式行课，6月29日-7月3日为期末考试时间，结合要求调整为6月30日前结束学期；节假日安排：清明节4月4日-6日（放假3天），劳动节5月1日-5日（放假5天），端午节6月19日-21日（放假3天）；期中测试安排在第9周，期末测试安排在第18周。周次日期范围教学内容课时安排备注（节假日、测试、实践活动）核心素养落实重点13月2日-3月7日第一单元角：线段、射线和直线；角的认识4课时3月2日正式行课，调整学习状态几何直观、空间想象能力，建立线与角的概念23月10日-3月14日第一单元角：角的度量；角的分类（拓展）4课时强化角的度量规范操作量感、运算能力（度量），严谨的数学态度33月17日-3月21日第一单元综合与测试；第二单元加法数量关系：年、月、日的秘密（1）4课时第一单元测试与讲评数据分析观念（测试反馈），时间量感43月24日-3月28日第二单元加法数量关系：年、月、日的秘密（2）；加法数量关系分析4课时结合生活实例理解时间概念模型意识、数量关系分析能力，应用意识53月31日-4月4日第三单元两位数乘两位数：口算和估算3课时4月4日-6日清明节放假，4月7日正常上课数感、运算能力，估算意识与策略64月7日-4月11日第三单元两位数乘两位数：笔算乘法（不进位）；笔算乘法（进位）4课时补清明节放假课时，强化笔算步骤运算能力、逻辑推理能力，算理理解74月14日-4月18日第三单元两位数乘两位数：笔算乘法练习；简单的周期4课时探究周期规律，开展小组合作学习逻辑推理能力、创新意识，规律探究能力84月21日-4月25日第三单元综合与测试；第四单元统计表和条形统计图（一）：统计表认识4课时第三单元测试与讲评，准备期中复习数据分析观念、运算能力，自我反思能力94月28日-5月2日期中复习；期中测试与讲评3课时5月1日-5日劳动节放假，期中测试安排在4月28日-29日综合素养检测，查漏补缺，优化学习策略105月5日-5月9日第四单元统计表和条形统计图（一）：条形统计图；垃圾分类中的数学问题4课时开展垃圾分类数据收集实践活动数据分析观念、应用意识，环保与数学结合115月12日-5月16日第四单元综合与测试；第五单元长方形和正方形：相交与平行4课时第四单元测试与讲评，直观认识线的位置关系几何直观、空间想象能力，概念辨析能力125月19日-5月23日第五单元长方形和正方形：长方形和正方形的特征；周长相关计算（拓展）4课时动手操作探究图形特征量感、几何直观，动手实践能力135月26日-5月30日第五单元长方形和正方形：寻找“宝藏”；本单元综合与测试4课时开展“寻找宝藏”几何实践活动应用意识、创新意识，合作探究能力146月2日-6月6日第六单元分数的初步认识：认识几分之一；认识几分之几4课时通过分物操作理解分数意义数感、符号意识，逻辑推理能力156月9日-6月13日第六单元分数的初步认识：等值分数；简单的分数加减法4课时强化分数加减法算理理解运算能力、数感，规律探究能力166月16日-6月20日第六单元综合与测试；期末复习（数与运算）3课时6月19日-21日端午节放假，6月22日正常上课综合运算能力、自我反思能力，查漏补缺176月23日-6月27日期末复习：数量关系；图形的认识与测量；数据的收集、整理与表达4课时系统梳理全册知识，专项突破重难点综合素养提升，知识整合与应用能力186月30日期末测试与讲评；学期总结2课时6月30日前结束学期，完成测试与总结综合素养评价，学习习惯与方法总结注：总课时安排为62课时，含单元测试、期中期末测试及讲评课时，可根据实际教学进度灵活调整各课时内容，确保核心素养目标落地与教学任务完成。评价方式过程性评价（60%）：包括课堂表现（20%，关注参与度、思维活跃度、合作意识）、作业完成质量（20%，关注书写规范、正确率、订正及时性）、实践活动表现（20%，关注探究能力、应用能力、合作成果），采用自评、互评、师评相结合的方式。终结性评价（40%）：包括单元测试（15%）、期中测试（10%）、期末测试（15%），重点考查学生知识掌握程度、核心素养发展水平，注重试题的基础性、综合性与实践性，避免机械性考查。保障措施认真研读教材与课程标准，深入挖掘教材中的