部编版小升初语文《阅读理解：古诗词》专项练习教案（带答案）

第第页部编版小升初语文《阅读理解：古诗词》专项练习教案（带答案）教案总目标掌握小升初必考古诗词阅读理解核心题型（字词解释、句子翻译、情感主旨、手法赏析、画面描绘），不超纲，贴合课标要求。能迁移课内古诗词解题方法，分析浅易课外古诗词，实现“学一懂一类”的解题迁移能力。积累古诗词高频字词、情感关键词、典型意象，规范答题格式，提升阅读理解应试能力。适用对象小学六年级小升初学生课时安排共3课时，每课时40分钟（可根据课堂实际节奏灵活调整）核心教学原则课内为基，课外迁移，每课时遵循「知识点讲解→课内例题拆解→课内外结合训练→当堂反馈总结」的流程，题型全覆盖且难度梯度递进，符合小升初认知水平。第一课时：基础题型突破——字词解释+句子翻译课时目标掌握古诗词字词解释2种核心方法（语境推断法、课内迁移法），能准确解释课内外古诗词中的高频实词、虚词。掌握句子翻译3个核心要求（字字落实、通顺连贯、保留意境），实现课内诗句精准译、课外浅易诗句通顺译。规范两类基础题型的答题格式，规避漏字、错译、直译生硬等低级丢分问题。一、课程导入（5分钟）提问直击学生丢分痛点：“解释古诗词字词总猜不准？翻译句子要么丢字漏词，要么太直白丢意境？这节课我们学小升初基础题的‘保底技巧’，掌握后这类题做到零丢分！”出示课内易错题示例：《饮湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子”的“欲”，多数同学误译“想要”，结合语境正确释义为“如果”，引出本节课核心教学内容。二、知识点讲解+课内例题拆解（15分钟）（一）字词解释：2种核心方法（小升初必考）课内迁移法：利用课内已学词义，直接迁移到课外同类语境例：课内《赠汪伦》“不及汪伦送我情”的“及”=比得上，课外《芙蓉楼送辛渐》“不及寒江雪影清”的“及”同义）。语境推断法：根据诗句前后内容、画面氛围推导词义，适用于陌生但浅易的字词例：《山行》“停车坐爱枫林晚”，结合“因枫林美景停车”的语境，推“坐”=因为）。小升初课内古诗词高频必背字词（附例句）之：的/代词/到（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，之=到）欲：想要/如果（《登鹳雀楼》：欲穷千里目，欲=想要）坐：因为（《山行》：停车坐爱枫林晚）缘：因为（《题西林壁》：只缘身在此山中）尽：完/消失/全（《登鹳雀楼》：黄河入海流，尽=消失）独：独自/唯独（《江雪》：独钓寒江雪，独=独自）怜：喜爱/怜惜（《小池》：泉眼无声惜细流，怜=喜爱）辞：告别（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼）（二）句子翻译：3个核心要求+标准答题格式核心要求：字字落实：实词必须全部翻译，虚词可根据语境删补（如语气词“矣”“哉”）；通顺连贯：调整古诗词特殊语序，符合现代汉语表达习惯（如倒装句“明月松间照”→明月照在松林间）；③保留意境：避免直白直译，适当添加修饰词贴合诗歌画面与情感，不破坏原诗美感。标准答题格式：解释关键词→串联成句→调整语序/补充意境课内例题拆解：《题西林壁》-不识庐山真面目，只缘身在此山中字词解析：识（认清）、真面目（真实面貌）、缘（因为）、身（自己）翻译答案：认不清庐山的真实面貌，只因为自己身处庐山之中。解析：严格遵循答题格式，字字落实无遗漏，语句通顺贴合原意。三、课内外结合训练（含答案+详细解析）（15分钟）（一）课内基础练（必做，巩固核心方法）1.《游山西村》：山重水复疑无路，柳暗花明又一村字词解释：疑（好像）解析：结合“山路曲折、视野受阻”的语境，“疑”表推测，小升初高频考义，非“怀疑”。句子翻译：山峦重叠，水流曲折，好像前方没有道路，忽然间柳树浓绿、花儿鲜艳，又出现了一个小村庄。解析：字字落实“暗/明”的色彩特点，补充“忽然间”贴合画面转折感，保留诗歌画面意境。2.《四时田园杂兴》：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜字词解释：解（懂得）、傍（靠近）解析：“解”为课内文言高频词，“傍”是乡村题材古诗词常考实词，均可课内迁移。句子翻译：小孩子还不懂得耕田织布的事，却也靠近桑树的树荫，学着大人的样子种瓜。解析：落实“供（从事）”的词义，补充“大人的样子”让语句更通顺，贴合儿童模仿的童趣。（二）课外迁移练（选做，浅易无超纲）1.《劝学》（颜真卿）：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟字词解释：方（才）解析：课内迁移《朱子家训》“事非经过不知难”中“方”的用法，表时间，译“才”。句子翻译：年少时不知道早早勤奋读书，到年老白发苍苍时，才后悔当初没有努力学习。解析：保留“黑发/白首”的对比意象，不替换为直白表述，贴合诗歌劝学的情感。2.《江上渔者》（范仲淹）：君看一叶舟，出没风波里字词解释：出没（时隐时现）解析：结合“小船在风浪中飘摇”的语境，非单纯“出现/消失”，突出动态感。句子翻译：你看那江面上的一叶小船，在汹涌的风浪中时隐时现、飘摇不定。解析：补充“汹涌/飘摇不定”，既贴合诗句画面，又突出渔民劳作的艰辛，语句通顺。四、当堂反馈+核心总结（5分钟）典型错误纠正：“疑”误译“怀疑”、“方”误译“方向”、翻译漏关键词、直白直译破坏意境。核心方法总结：字词解释：先课内迁移，再语境推断，优先用课内已学词义；句子翻译：严格遵循“释词→成句→调意境”，做到字字落实、通顺有画面。五、课后小作业整理本节课课内高频字词，抄在积累本上（附课内原句+释义）；自主完成3句课内必背诗句+2句课外浅易诗句的“字词解释+句子翻译”，贴合本节课考点。第二课时：核心题型突破——情感主旨+画面描绘课时目标掌握古诗词情感主旨答题方法：抓“意象、关键词、题目/背景”，能准确概括课内外古诗词的核心情感（思乡、惜别、爱国、赞美自然等，小升初必考）。掌握画面描绘答题技巧：“找景物+加修饰+描意境+按顺序”，能生动描绘课内外古诗词的画面，不遗漏关键景物，贴合诗歌情感。明确两类核心题型的答题差异，规范答题格式，实现“景情结合”的答题要求。一、课程导入（5分钟）提问直击痛点：“看到古诗词，只知道写了美景，却猜不到作者想表达什么情？让描绘画面，只会干巴巴罗列景物，说不出‘美在哪’？这节课学‘抓情+绘景’核心技巧，搞定小升初阅读两大核心题！”出示课内例题《静夜思》，提问：“诗中写了哪些景？作者表达了什么情？怎么把景写生动？”，引出本节课教学内容。二、知识点讲解+课内例题拆解（15分钟）（一）情感主旨：3个抓手+标准答题格式小升初古诗词必考情感类型：思乡怀人、友人惜别、赞美自然/热爱田园、爱国情怀/壮志豪情、励志进取/坚守品格、热爱生活/童趣、感叹时光/劝学惜时。三个核心抓手：抓关键词：情语词（愁、思、念、惜、赞、叹）、动作词（望、思、忆、寄）；抓典型意象：高频意象定情感（月=思乡，柳=惜别，酒=送别/思乡，竹/石灰=坚守品格）；抓题目/背景：题目带“送/别”=惜别，带“思/忆”=思乡；简单背景辅助判断（如《示儿》是陆游临终绝笔，定爱国）。标准答题格式：本诗通过描写______（景/事/意象/场景），表达了作者______的情感，同时抒发了______的主旨（志向/态度/感悟）。课内例题拆解：《芙蓉楼送辛渐》抓手分析：题目带“送”=惜别；意象（寒雨、孤山）=孤寂；关键词（冰心、玉壶）=坚守品格；情感主旨答案：本诗通过写清晨寒雨洒江天、孤山送客的清冷场景，表达了作者与友人的惜别之情，也借“冰心玉壶”表达了自己坚守高洁品格的志向。解析：景情结合，既答表层惜别之情，又答深层品格主旨，符合小升初答题要求。（二）画面描绘：3步技巧+标准答题格式三个核心技巧：①找景物：圈出诗中所有关键景物（山、水、月、花、人、风等），不遗漏；②加修饰：给景物添加恰当的形容词/副词（如“月”→皎洁的明月，“风”→轻柔的春风）；③描意境：添加景物的动作/状态，贴合诗歌情感（哀景配悲情，美景配喜情）。标准答题格式：这句诗描绘了一幅______的画面（氛围：生机勃勃/凄清孤寂/壮阔雄浑）：______（按诗句顺序，描绘景物+动作+状态）。课内例题拆解：《钱塘湖春行》-几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥找景物：早莺、暖树、新燕、春泥；画面描绘答案：描绘了一幅生机勃勃的西湖早春画面：几处活泼的早莺争相飞到向阳的树枝上歌唱，不知谁家新来的燕子正忙着啄取松软的春泥筑巢。解析：按诗句顺序描绘，添加修饰词和动作，贴合“早春生机”的意境，画面感强。三、课内外结合训练（含答案+详细解析）（15分钟）（一）课内基础练（必做）山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。1.画面描绘答案：描绘了一幅秋意盎然、色彩明艳的山林画面：弯弯曲曲的石头小路向深秋的寒山深处延伸，白云升腾的地方隐约能看到几户人家。诗人因喜爱这傍晚的枫林晚景停车驻足，只见经霜的枫叶，比二月的春花还要红艳夺目。解析：按“山路→白云→人家→枫林”的诗句顺序，添加修饰词，保留“爱”的情感，不遗漏任何关键景物，贴合秋日山林的明艳氛围。2.情感主旨答案：本诗通过描写寒山、石径、白云、枫林、霜叶等秋日山林的美景，表达了作者对深秋山林景色的喜爱和赞美之情，以及对自然之美的热爱。解析：抓核心意象（枫林、霜叶），景情结合，不过度解读，严格贴合小升初考纲要求。（二）课外迁移练（选做）1.村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。画面描绘答案：描绘了一幅生机盎然、童趣满满的春日乡村画面：二月的春天，小草肆意生长，黄莺自在飞舞，堤岸边的杨柳枝条轻柔地拂着堤岸，仿佛陶醉在朦胧的春烟之中。村里的孩子们放学回来得很早，急忙趁着和煦的东风，放起了五颜六色的风筝。解析：按诗句顺序描绘，添加修饰词贴合春日氛围，突出“儿童放纸鸢”的童趣，动作描写生动，画面感强。情感主旨答案：本诗通过描写春日乡村的美好景色和儿童放风筝的欢乐场景，表达了作者对春日乡村风光的喜爱，以及对淳朴童趣、美好田园生活的赞美。解析：抓关键词（忙趁、飞）、典型意象（草、莺、杨柳），景情结合，既答表层景色喜爱，又答深层生活赞美，不超纲。2.夜书所见（叶绍翁）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。画面描绘答案：描绘了一幅凄清孤寂的秋夜画面：萧萧的梧桐叶在秋风中摇曳，送来阵阵寒凉的声响，江上的秋风勾起了漂泊游子的思乡思绪。深夜里，乡村的篱笆旁亮着一盏微弱的明灯，想必是有小孩子在那里拨弄蟋蟀吧。解析：贴合“寒声、秋风”的凄清氛围，以乐景（儿童挑促织）衬哀情，按诗句顺序描绘，动作和氛围描写贴合诗歌情感。情感主旨答案：本诗通过描写秋夜梧叶、秋风、篱落明灯等景物和儿童挑促织的场景，以乐景衬哀情，表达了作者漂泊异乡的孤寂之感和对家乡、亲友的深切思念。解析：抓典型意象（梧叶、秋风=思乡）、关键词（客情），点出“以乐衬哀”的表现手法，景情结合，答题要素完整。四、当堂反馈+核心总结（5分钟）典型错误纠正：画面描绘只罗列景物无修饰/无意境、情感主旨只说情不结合景、过度解读诗歌深层情感（小升初不考）。核心方法总结：画面描绘：严格遵循“找景+修饰+描意境+按顺序”，拒绝“景物清单”，突出画面感和情感贴合；情感主旨：抓“关键词/意象/题目背景”，做到“景情结合”，表层情感+深层主旨（志向/感悟）缺一不可，不超纲解读。五、课后小作业整理小升初古诗词高频意象+对应情感，抄在积累本上（如月-思乡、柳-惜别、竹-坚守品格）；选取2首课内必背诗词，分别写1段情感主旨+1段画面描绘（各50字左右，严格套用本节课答题格式）。第三课时：提升题型突破——手法赏析+综合阅读理解课时目标掌握小升初古诗词5种常考表现手法（借景抒情、情景交融、托物言志、对比、拟人），能准确判断手法并规范赏析。整合前两课时知识点，能独立解答“字词+翻译+情感+画面+手法”的综合阅读理解题，实现知识点的融会贯通。掌握小升初古诗词阅读理解综合解题思路和全题型答题模板，提升压轴题解题能力，实现应试能力的全面提升。一、课程导入（5分钟）提问直击痛点：“前两节课搞定了基础题和核心题，遇到‘赏析诗句’‘这首诗用了什么手法’就懵？综合题不知道从哪下手，容易漏题？这节课我们学‘手法赏析’+‘综合解题思路’，整合所有技巧，搞定小升初古诗词阅读压轴题！”出示课内例题《石灰吟》，提问：“这首诗表面写石灰，实际想表达什么？用了什么表现手法？”，引出本节课教学内容。二、知识点讲解+课内例题拆解（15分钟）（一）5种常考表现手法+通用赏析格式（小升初唯一考，无超纲）表现手法核心定义典型示例借景抒情借助景物描写，间接表达作者情感《静夜思》借“明月”抒发思乡情情景交融景中有情，情融于景，景物与情感融为一体《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天”，景凄清、情孤寂托物言志借助具体事物，表达作者的志向/品格/追求《石灰吟》借石灰表达坚守清白的品格对比将两种事物/场景对比，突出特点/情感《悯农》“四海无闲田，农夫犹饿死”，突出农民悲惨拟人将景物/事物当作人来写，赋予人的动作/情感《春夜喜雨》“好雨知时节”，雨“知时节”具人性通用赏析格式：本诗/本句运用了_____的表现手法，生动形象地写出了______（景物/事物的特点/场景的氛围），表达了作者______的情感/志向/人生态度。核心要求：手法+内容+情感，三要素齐全，语言简洁，不啰嗦。课内例题拆解：《石灰吟》手法判断：托物言志赏析答案：本诗运用了托物言志的手法，生动形象地写出了石灰历经千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身仍保持清白的特点，表达了作者坚守高洁品格、不与世俗同流合污的志向。解析：严格遵循“手法+内容+情感”三要素，贴合诗歌原意，不超纲解读。（二）古诗词综合阅读理解：四步解题思路（不遗漏考点）面对“字词+翻译+画面+情感+手法”的综合题，按以下步骤解题，确保答题有序、要素完整：读题：圈出题干关键词（如释词、翻译、描画面、析情感、赏手法），明确每道题的答题要求和考点；读诗：①圈出高频字词（对应字词解释题）；②找出关键景物（对应画面描绘题）；③抓关键词/意象（对应情感主旨题）；④分析景物/事物特点（对应手法赏析题）；答题：按题干顺序，严格套用前两节课的答题模板作答，做到格式规范、景情结合、语言简洁；检查：检查是否漏题、字词解释是否准确、翻译是否通顺、情感是否贴合、手法赏析是否三要素齐全。课内例题拆解：《登鹳雀楼》综合阅读理解字词解释：欲（想要）、穷（穷尽）、更（再）；句子翻译：想要看到千里之外的景色，就要再登上一层高高的城楼；画面描绘：夕阳依傍着西山缓缓落下，滔滔的黄河水奔涌向东，汇入大海。想要望见更远的风景，就需要再登上一层高高的城楼；情感主旨：本诗通过描写登楼所见的黄河奔涌、夕阳西下的壮阔景色，表达了作者积极向上、勇于进取、勇攀高峰的人生态度；手法赏析：本诗运用了借景抒情的手法，生动形象地写出了登楼所见的山河壮阔之景，表达了作者积极向上、勇于进取的情感。三、课内外综合训练（含答案+详细解析）（15分钟）（一）课内综合练（必做，整合所有考点）夏日绝句（李清照）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。字词解释：亦（也）思（思念、怀念）肯（愿意）解析：均为课内文言高频词，可直接课内迁移作答，无超纲词。句子翻译：活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。直到现在，人们还深深怀念西楚霸王项羽，因为他战败后不肯独自退回江东苟且偷生。解析：字字落实，补充“西楚霸王”“苟且偷生”让语句更通顺，保留诗歌的豪迈气势，不破坏意境。情感主旨：本诗通过怀念西楚霸王项羽宁死不屈、战败后不肯渡江苟且偷生的事迹，表达了作者对英雄豪杰的敬仰之情，同时抒发了自己强烈的爱国情怀和壮志豪情，讽刺了南宋朝廷偏安一隅、苟且偷生的行径。解析：抓背景（南宋偏安）、关键词（人杰、鬼雄），景情结合，表层敬仰英雄+深层爱国情怀，答题要素完整。手法赏析：本诗运用了对比和直抒胸臆的表现手法，将项羽的宁死不屈与南宋朝廷的苟且偷生形成鲜明对比，直接抒发了作者对英雄的敬仰和强烈的爱国情怀，情感真挚、气势豪迈。解析：手法判断准确，“手法+内容+情感”三要素齐全，贴合小升初考纲要求，不考深层手法。（二）课外综合练（选做，浅易无超纲）竹石（郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。字词解释：原（本来）尔（你，指狂风）解析：“尔”为文言虚词高频考义，“原”结合“竹子扎根破岩”的语境推断为“本来”，符合小升初解题方法。句子翻译：竹子紧紧地咬住青山，丝毫不敢放松，它的根须本来就深深扎根在破裂的岩石缝隙之中。历经无数的磨难和击打，竹子依然挺拔坚韧，任凭你