二年级数学课桌长短教学设计实例

一、教学背景二年级学生以直观形象思维为主，对“长短”的认知多停留在生活经验的直观感受，缺乏系统的比较方法与量感意识。新课标强调“发展量感，能对物体的长度等属性进行直观感知、合理猜想与简单测量”，因此设计“课桌长短”实践课，引导学生在操作中建构长度概念，掌握比较策略，提升数学应用能力。二、教学目标（一）知识与技能结合课桌实物，直观认识“长短”的含义，掌握重叠法“度量法”（非标准测量）比较物体长短的基本方法，能准确描述物体的长短关系（如“课桌A比课桌B长”“课桌C和课桌D一样长”）。（二）过程与方法通过观察、操作、小组合作，经历“猜想—验证—总结”的探究过程，发展空间观念与量感，提高动手实践、语言表达及问题解决能力。（三）情感态度与价值观在生活化的数学活动中感受数学与生活的联系，激发学习兴趣；培养合作探究、严谨求实的学习态度，体会帮助他人的成就感。三、教学重难点教学重点：理解“长短”的本质属性，熟练运用重叠法“度量法”比较课桌（物体）的长短。教学难点：在不同参照标准下灵活选择比较方法，用规范的数学语言描述长短关系。四、教学准备实物教具：3-4张不同长度的课桌（或模型，标注序号）、长短不一的小棒、彩色纸条、无刻度“测量尺”（硬纸板制作）。多媒体资源：校园场景图（含不同长短的课桌、拖把、跳绳）、动画《小熊整理教室》（课桌杂乱需整理）。学具：学生每人1根小棒、1张纸条；小组备“测量记录单”（表格：课桌序号、比较方法、长短结论）。五、教学过程（一）情境激趣，导入新课（5分钟）播放动画《小熊整理教室》：小熊要按长短摆放课桌，却分不清“谁长谁短”。提问：“你能帮小熊想办法吗？怎么判断课桌的长短？”引导学生结合生活经验发言（如“并排对齐比”“用尺子量”），顺势揭示课题：《课桌长短我会比》。（二）探究体验，建构新知（15分钟）1.直观观察，初步感知呈现2张实物课桌（A、B，长度差异明显），引导学生站在课桌旁观察：“不用动手，你发现了什么？”请学生用完整的话说出“课桌A比课桌B长（短）”，教师板书“长、短”，强调语言表达的规范性。2.操作比较，掌握方法重叠法：将课桌A、B的一端对齐（如桌沿对齐），引导学生观察另一端：“一端对齐后，另一端超出的课桌更长。”请2名学生上台演示，其余学生观察并评价。教师总结：“把物体一端对齐，看另一端的位置，这种方法叫重叠法。”度量法：若课桌无法移动（或有多张课桌比较），怎么办？出示小棒、纸条：“可以用小棒量一量，看看每张课桌有几根小棒长；或用纸条量，看需要几张纸条。”3.小组活动，深化理解小组领取1张课桌（C或D）、小棒、纸条，用“度量法”测量长度，记录在表格中（如“课桌C：小棒量，需5根；纸条量，需3张”）。小组内分享测量方法和结果，讨论：“用小棒和纸条量，结果一样吗？为什么？”引导学生发现：测量工具不同，数量可能不同，但长短关系不变（如课桌C用小棒量是5根，课桌D用小棒量是4根→C比D长）。（三）巩固应用，拓展提升（12分钟）1.基础练习：辨一辨出示多媒体图片（3张课桌、2把拖把、4根跳绳），请学生判断长短，并用“____比____长（短）”“____和____一样长”描述。（设计意图：巩固语言表达，强化长短认知）2.实践操作：量一量“找一找教室里的物体（如黑板擦、铅笔），用小棒或纸条量一量，记录它的长短（如‘黑板擦的长：2根小棒’）。”学生分组活动，教师巡视指导（重点关注“一端对齐、依次摆放”的规范性）。3.问题解决：选一选小熊要选绳子绑课桌（课桌长6根小棒），现有3根绳子：甲绳（5根小棒长）、乙绳（7根小棒长）、丙绳（6根小棒长）。“选哪根合适？为什么？”引导学生分析：绳子长度需≥课桌长度，乙、丙都够，但丙更合适（避免浪费）。（设计意图：联系生活，培养应用意识）（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）“今天我们帮小熊解决了课桌长短的问题，谁来分享学到的方法？”请学生回顾重叠法“度量法”，并举例生活中长短比较的场景（如选跳绳、买彩带）。教师总结：“生活中处处有数学，善于观察、动手实践，就能发现更多奥秘！”（五）分层作业，延伸拓展（5分钟）1.基础作业：课本练习（比较铅笔、橡皮的长短，用规范语言描述）。2.实践作业：和家长合作，用筷子量家里桌子、椅子的长并记录；思考“没有筷子，还能用什么量？”（设计意图：巩固知识，激发家庭互动，拓展测量工具的思考）六、教学评价过程性评价：观察学生操作参与度、语言表达准确性（描述长短关系）、方法应用灵活性（选择重叠/度量法）。结果性评价：作业正确率（基础题）、实践作业创意性、小组记录单完整性（方法、结论是否正确）。互评与自评：小组互评“谁的测量方法最清晰”，学生自评“今天我学会了____，还需改进____”。七、教学反思本设计通过生活化情境激发兴趣，让学生在“做数学”中建构长短概念。教学中，多数学生能掌握重叠法，但“度量法”的理解需加