小学四年级综合实践活动案例

小学四年级综合实践活动案例活动缘起：校园里的自然课堂春日的校园里，香樟的新叶舒展，紫藤的花苞待放，孩子们课间总围着花坛讨论“这是什么花”“它为什么和旁边的草不一样”。结合四年级科学课“植物的一生”单元要求，我们发现校园本身就是一座鲜活的“植物博物馆”。开展“校园植物探秘与自然笔记创作”活动，既能引导学生用科学的眼光观察身边的自然，又能通过创作表达对生命的感知，让综合实践成为连接课堂与生活的桥梁。目标定位：知识、能力与情感的三维成长知识与技能目标1.识别校园内10种以上常见植物，了解其形态特征、生长习性；2.掌握“观察—记录—整理”的实践方法，能绘制图文结合的自然笔记。过程与方法目标1.通过小组合作完成植物观察任务，提升分工协作与问题解决能力；2.学会用“五感观察法”（看、摸、闻、听、尝，安全范围内）记录植物特征，培养细致的观察力。情感态度与价值观目标1.激发对自然的好奇心与探索欲，养成爱护校园绿植的习惯；2.在创作与分享中获得成就感，体会“做中学”的乐趣。筹备环节：从工具到认知的双重准备教师准备资料与工具：整理校园植物分布图（标注20种植物位置），准备《常见校园植物图鉴》《自然笔记创作指南》；购置放大镜、卷尺、防水笔记本（供小组使用），制作“观察任务卡”（含植物名称、观察提示、安全须知）。安全与分组：划分4个观察区域（教学楼前、操场旁、植物园、紫藤廊），每组6人，提前培训组长（明确分工：记录员、摄影师、测量员、安全员）；制定“观察安全公约”（不随意采摘、远离带刺植物、不单独行动）。学生准备个人装备：携带彩笔、铅笔、软尺（自备），提前阅读《我的自然笔记》绘本，初步了解笔记格式（可包含植物名称、手绘、特征描述、小疑问等）。认知铺垫：科学课上学习“植物的器官”，布置预任务“寻找家里的一种植物，用一句话描述它的特别之处”，激发观察兴趣。实践之旅：四步走的探索与创作第一步：初探校园，任务驱动找“朋友”（1课时）分组行动：每组领取“观察任务卡”，根据分布图找到指定的3种植物（如香樟、月季、三叶草），组长带领组员圈定观察范围。五感观察：学生蹲在植物旁，用放大镜看叶脉纹路，用手摸叶片质地（如月季叶的锯齿、香樟叶的光滑），轻闻花香（如栀子花的甜香），倾听风吹树叶的声音，甚至尝一片薄荷叶（提前告知安全植物），并在笔记本上快速记录关键词（如“月季：叶边缘有刺，花瓣粉色，气味淡香，茎有绒毛”）。问题收集：鼓励学生提出疑问，如“三叶草的叶子晚上会合上吗？”“紫藤的花为什么垂下来？”，记录在“疑问角”，为后续探索留线索。第二步：深度观察，追踪植物的“小秘密”（课后两周，碎片化时间）持续记录：学生利用课间、午休时间，多次观察同一植物的变化（如发芽、开花、落叶），用简笔画记录生长阶段（如“3月10日：香樟新叶嫩红，像小扇子；3月25日：新叶变绿，边缘微卷”）。跨学科融合：数学课上测量植物高度（如“我们组的桂花树高2米，树干周长30厘米”）；语文课上练习描写植物的片段（如“紫藤的花串像紫色的风铃，风一吹，仿佛能听见叮当声”）。第三步：自然笔记创作，让植物“活”在纸上（2课时）资料整理：小组汇总观察记录，筛选有趣的发现（如“三叶草在阴天会收拢叶片”），讨论笔记的呈现形式（手绘+文字+小实验记录）。创意创作：学生设计笔记页面：左侧画植物（用彩笔还原颜色、形态），右侧分板块写“植物名片”（名称、科属、特征）、“我的发现”（如“我们发现冬青的叶子冬天也不黄，因为它的叶片表面有蜡质层”）、“我的疑问”（如“为什么松树的叶子是针状的？”）。互评优化：小组内交换笔记，用“星星贴纸”评价“观察细致度”“绘画创意”“问题价值”，提出修改建议（如“可以给月季的刺画个放大图，更清楚”）。第四步：成果展示，分享自然的“礼物”（1课时）班级展览：将优秀自然笔记张贴在“自然角”，设置“最佳观察奖”“最美创意奖”“最具疑问奖”，邀请其他班级参观。分享交流会：每组派代表分享“植物朋友的故事”，如“我们跟踪了紫藤从花苞到开花的过程，发现它每天开2-3朵，花期有15天左右”；解答课前疑问（教师辅助用视频、书籍补充知识，如“三叶草夜晚收拢叶片是为了减少水分蒸发”）。成果绽放：看得见的成长与收获作品成果：共收集42份自然笔记，其中18份被评为“优秀作品”，内容涵盖植物形态、生长周期、趣味现象（如“蚂蚁喜欢在麦冬草下筑巢”），部分笔记还记录了“给植物浇水后的变化”等小实验。能力成长：学生从“认不出植物”到能准确说出15种植物的特征，观察记录从“画画好看”到“图文结合、数据清晰”；小组合作中，原本内向的学生也能主动担任“记录员”，分享时条理清晰。情感变化：不少学生在心得中写道“原来校园里的草也有名字，它们都在悄悄长大”“我现在会蹲下来看植物，发现了很多以前没注意的美”，班级“爱护绿植”的行动也变多了（如主动给班级植物浇水、制作“植物保护牌”）。反思与展望：在实践中优化前行亮点与经验生活化情境：以校园为场域，让学生从“熟悉的陌生”中发现惊喜，解决了“综合实践离生活远”的困惑；多学科融合：将科学观察、数学测量、语文表达自然结合，体现“做中学”的深度学习。不足与改进时间分配：观察周期内，部分学生因课业繁忙中断记录，后续可设计“观察打卡表”，用5分钟碎片化时间完成简单记录；个体