小学三年级音乐课教学设计案例

设计理念与学情分析本课以“体验·创造·传承”为核心思路，紧扣《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以美育人、以美化人”的要求，结合三年级学生（8-9岁）活泼好动、好奇心强但注意力易分散的特点，通过情境创设、多元实践活动，引导学生在音乐体验中提升素养，在文化理解中厚植情怀。教学目标知识与技能1.能准确演唱《卖报歌》，把握附点音符（如“啦·啦啦”）的节奏特点，唱准“七个铜板就买两份报”等八度大跳乐句的音高。2.尝试用打击乐器为歌曲设计伴奏，初步掌握“X·XX”“XXX”等节奏型的组合运用。过程与方法1.通过聆听模仿、律动游戏、小组创编，提升节奏感与音乐表现力。2.结合历史背景与生活经验，尝试创编歌词、角色扮演，培养音乐创造力与共情能力。情感态度与价值观1.体会旧时代报童的生活境遇，珍惜当下幸福生活，萌发对劳动者的尊重与社会责任感。2.感受聂耳作品的时代精神，初步建立“音乐传递情感、承载文化”的认知。教学重难点重点：歌曲旋律的准确学唱，附点节奏的稳定表现；用自然、有层次的声音演唱歌曲。难点：引导学生通过歌声传递“活泼中带酸涩”的情感（避免演唱流于表面欢快）；创编环节中节奏与情感的统一表达。教学准备多媒体资源：老上海街景视频、《卖报歌》范唱/伴奏音频、报童历史照片。教具：奥尔夫打击乐器（三角铁、沙锤、木鱼）、仿真报纸道具、钢琴。教学过程一、情境导入：走进老上海的“声音记忆”1.播放老上海弄堂视频（泛黄街景、叫卖吆喝声），提问：“视频里的小朋友在做什么？你觉得他的生活是什么样的？”2.结合视频分享《卖报歌》创作背景：作曲家聂耳遇见报童“小毛头”，为她的坚强与乐观谱写了这首歌。（设计意图：用视听情境唤醒好奇心，让音乐学习从“知其然”走向“知其所以然”。）二、新课探究：从节奏到旋律的“音乐解码”1.节奏游戏：“附点节奏变变变”出示节奏型“X·XX”（如“啦·啦啦”），教师用拍手+跺脚示范，邀请学生模仿（可用拍腿、拍肩等动作创新）。分组“节奏接龙”：一人拍前半段（X·X），下一人接后半段（X），强化节奏记忆。2.旋律学唱：“歌声里的故事”初听感受：闭眼聆听范唱，提问：“歌曲里的报童是开心？还是有点难过？为什么？”（引导关注“饥饿寒冷只有我知道”等歌词）。跟琴哼唱：教师弹钢琴，学生用“啦”哼唱旋律。针对“七个铜板就买两份报”的八度大跳，用“手势音阶”（手比画出音高走向）辅助音准练习。趣味巩固：采用“回声接龙”——教师唱前半句，学生模仿后半句（如“啦啦啦，我是小——”“卖报郎！”），在互动中熟悉旋律。3.歌曲处理：“情感的层次表达”展示老上海报童历史照片，结合歌词讨论：“报童一边叫卖一边唱歌，她的心情是怎样的？（活泼中带着心酸、坚强）”开展“情绪对比演唱”：先尝试“欢快活泼”的语气，再用“带着心酸却努力叫卖”的语气唱，对比哪种更能传递情感。小组分享：“如何用歌声表现报童的‘坚强’？（速度稍快但力度有变化，重音落在‘卖报’‘铜板’等词）”三、实践拓展：从模仿到创造的“音乐绽放”1.节奏创编：“打击乐里的‘叫卖声’”分发打击乐器（三角铁、沙锤、木鱼），小组合作设计伴奏节奏。教师提供模板（如“X·XX|XXX|”），鼓励创新（如三角铁模拟“清脆叫卖”，沙锤模仿“报纸摩擦”）。小组展示，全班投票选出“最有创意伴奏组”，互评节奏与情绪的匹配度。2.歌词创编：“新时代的‘小使者’”启发思考：“现在的小朋友会‘卖’什么？（花、手工、知识……）”以“卖花”“卖书”等为主题，小组创编新歌词（保留原曲节奏，内容积极向上）。示例：“啦啦啦，我是小卖花郎，清晨走在大街上，一朵花儿一份爱，幸福传递到身旁~”小组上台演唱，教师点评“押韵”“情感真挚”等亮点，激发创作热情。3.角色扮演：“老上海街头的‘沉浸式体验’”分发仿真报纸道具，学生分组扮演“报童”“路人”，在教室模拟“老上海街头”。报童边唱边模仿叫卖动作（如挥报纸、微笑吆喝），路人用打击乐器伴奏。邀请其他小组“逛街头”，用肢体语言回应“报童”的叫卖（如点头、掏钱“买报”），在情境中深化情感体验。四、课堂小结：音乐里的“传承与成长”用“音乐小火车”形式回顾：“今天我们学会了附点节奏（鸣笛：X·XX），演唱了《卖报歌》（合唱片段），还创编了新时代的‘小使者’故事（展示优秀创编歌词）。”情感升华：“希望大家记住小报童的坚强，更珍惜现在的幸福生活。课后把这首歌分享给爷爷奶奶，听听他们的童年故事吧~”五、作业布置（分层设计）基础层：“家庭演唱会”——教家人唱《卖报歌》，录制“祖孙合唱”视频分享到班级群。拓展层：“音乐小侦探”——收集一首“儿童生活主题”的歌曲（如《劳动最光荣》），下节课分享创作背景与感悟。教学反思本课通过情境创设与多元活动，有效激发了学生的参与热情，但在“情感表达”的深度引导上仍有不足。后续可引入报童