幼儿园科学主题说课稿范文合集

幼儿园科学主题说课稿范文合集引言：幼儿园科学教育与说课稿的价值幼儿园科学教育以激发幼儿探究兴趣、培养科学思维与实践能力为核心，而说课稿是教师梳理教学思路、优化活动设计的关键工具。一份优质的科学说课稿，需紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）要求，结合幼儿认知特点，从教材分析、学情把握、目标设定、教法选择、学法引导、活动过程、反思提升等维度系统建构，为教学实践提供清晰指引。本合集精选四大典型科学主题说课稿，涵盖自然现象、植物探究、动物认知、生活科技领域，助力教师丰富教学资源，提升科学活动设计能力。一、自然现象探究：《有趣的影子》说课稿（一）说教材：源于生活的探究载体影子是幼儿生活中随处可见的自然现象，却蕴含“光的传播”“物体遮挡”等科学原理。本次活动立足幼儿生活经验，呼应《指南》“亲近自然，喜欢探究”的核心目标，通过观察、操作、游戏，引导幼儿发现影子的形成条件与变化规律，培养观察力、推理能力与探究热情。（二）说学情：大班幼儿的认知特点大班幼儿（5-6岁）好奇心强，具备初步观察与表达能力，但对影子的成因、变化逻辑认知模糊。他们喜欢动手操作，渴望通过直观体验建构经验，需教师以游戏化、情境化的方式引导探索。（三）说目标：三维度的能力发展认知目标：感知影子形成需“光源、不透明物体、屏”，了解影子随光源/物体变化的规律（大小、形状）。技能目标：能通过观察、操作、记录，清晰表达影子现象的发现（如“手电筒近，影子大；手电筒远，影子小”）。情感目标：激发对自然现象的探究兴趣，体验小组合作探索的乐趣。（四）说教法：多元策略支持探究情境创设法：以“影子魔法师”情境导入，用手影游戏引发兴趣，提问“影子从哪里来？”聚焦探究核心。直观演示法：教师演示“无光/有光、透明/不透明物体”的对比实验，直观呈现影子形成条件。游戏法：设计“影子变变变”（造型创作）、“户外寻影”（自然光源探索）等游戏，深化体验。提问引导法：如“影子的大小为什么会变？”“怎样让影子变成小兔子？”启发幼儿思考与推理。（五）说学法：幼儿的主动建构路径观察发现法：观察不同物体、光源下的影子，发现“有光才有影”“不透明物体挡光”的规律。操作体验法：用手电筒、玩偶、记录表，自主探索影子的大小、形状变化，积累直观经验。合作交流法：小组分享记录表，用语言描述发现，在互动中完善认知（如“他的影子是三角形，我的是圆形，因为物体不一样”）。记录表征法：用简单符号（大/小、√/×）记录实验结果，培养初步的科学记录习惯。（六）说过程：游戏化的探究之旅1.情境导入：影子魔法师的邀约教师幕布后用手影变出“小狗”“小鸟”，引发幼儿惊呼：“老师的手会变魔术！影子是怎么来的？”顺势导入活动。2.探索发现：影子的秘密实验室分组操作1：“影子的有无”：提供手电筒、透明塑料片、木块、幕布，幼儿尝试制造影子，发现“只有不透明物体+光+屏，才会有影子”。分组操作2：“影子的变化”：改变手电筒距离（近/远）、物体角度（立/躺），观察影子大小、形状变化，用记录表（画大/小圆圈）记录。3.分享交流：影子博士的发布会幼儿展示记录表，用“我发现……”句式分享（如“手电筒离玩偶近，影子大；离得远，影子小”）。教师梳理总结：“影子的大小、形状，会跟着光源的距离、物体的角度变哦！”4.游戏拓展：影子的狂欢派对室内游戏：“影子变变变”，小组合作创作影子造型（一人摆动作，一人照光，其他人猜）。户外延伸：带幼儿到操场，观察太阳下的影子变化，提问“下午的影子和上午一样吗？为什么？”埋下持续探究的种子。5.活动延伸：区角与家园的延续区角投放皮影戏道具，鼓励创作“影子故事”；家庭任务：和家长找“生活中的影子秘密”（如路灯下的影子、汽车的影子），用照片记录。（七）说反思：经验与改进方向活动通过游戏化操作让幼儿自主建构经验，幼儿参与度高。但分组时需关注个别幼儿的操作节奏，后续可提供“分层材料包”（如基础款：手电筒+玩偶；进阶款：多光源+可变形物体），满足不同水平幼儿的探索需求。二、植物探究：《种子的秘密》说课稿（一）说教材：生命成长的起点种子是植物生长的“密码”，蕴含生命的奥秘。本次活动结合春季播种的季节契机，引导幼儿观察种子外形、探究传播方式，呼应《指南》“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”的要求，帮助幼儿建立“种子—植物—环境”的认知链。（二）说学情：中班幼儿的探索需求中班幼儿（4-5岁）对植物生长充满好奇，已认识常见植物，但对种子的结构、传播方式认知浅显。他们喜欢动手操作，适合通过“看、摸、种、画”等多感官体验建构经验，语言表达需教师提供句式支架（如“我发现…种子是…的”）。（三）说目标：认知、技能、情感的融合认知目标：认识常见种子（花生、绿豆、葵花籽）的外形特征，了解种子传播方式（风力、动物、自身弹射）。技能目标：能运用感官观察种子，用图画表征种子传播方式（如画“风吹蒲公英”）。情感目标：萌发对植物生长的热爱，懂得珍惜粮食（如认识小麦、水稻种子）。（四）说教法：多元体验促理解直观演示法：展示“种子博物馆”（五谷杂粮、花草种子）、种子传播视频（蒲公英、苍耳），直观呈现认知对象。实验法：开展“种子发芽实验”，幼儿分组种植绿豆，观察记录发芽过程（用贴纸标记天数）。故事引导法：讲述《种子旅行记》，提问“种子怎样去远方？”引发联想与探究。启发提问法：如“花生种子的壳为什么硬硬的？”“苍耳的种子怎么粘在衣服上？”引导深入思考。（五）说学法：多感官的主动学习感官观察法：用放大镜看种子纹理，用手摸软硬，闻气味，描述种子特点（如“绿豆种子小小的、绿绿的，摸起来滑滑的”）。实验探索法：种植种子，观察“水、阳光、土壤”对发芽的影响，初步感知生命成长的条件。故事联想法：结合《种子旅行记》，想象种子的“旅行经历”，理解传播方式（如“小鸟吃了浆果，种子跟着去了远方”）。表征记录法：画“种子的旅行”，用箭头、图画表现传播路径（如“风→蒲公英种子→草地”）。（六）说过程：从观察到创造的探究链1.导入：神秘袋的惊喜教师出示“种子神秘袋”，幼儿伸手摸（“硬硬的！”“小小的！”），猜测“这是花生？绿豆？”，激发探索欲望。2.观察探索：种子的“身份证”种子大观察：提供放大镜、托盘，幼儿分组观察种子（花生、绿豆、葵花籽），用“我发现…种子是…的”句式分享（如“我发现花生种子是棕色的，有纹路，摸起来硬硬的”）。种子的“内部世界”：切开浸泡后的蚕豆，观察胚根、胚芽，结合图片讲解“种子宝宝的生长密码”，幼儿用彩笔标记结构。3.种子的旅行：故事与实验的碰撞讲述《种子旅行记》，提问“种子怎样去新家？”播放蒲公英（风力）、苍耳（动物）、豌豆（自身弹射）的传播视频。分组讨论：“如果我是种子，我会怎么旅行？”用图画表征（如画“小松鼠搬运松果，种子掉在地上发芽”）。4.生活联系：种子与我们的生活展示小麦、水稻种子，结合绘本《肚子里有个火车站》，讲解“种子变成米饭、面粉”的过程，引导幼儿珍惜粮食（如“吃饭时要把饭吃完，因为种子宝宝很努力才长大”）。5.延伸：自然角与家园的延续自然角种植区：观察绿豆发芽，用“生长日记”（贴纸+简笔画）记录；家园共育：和家长找“身边的种子”（如苹果籽、南瓜籽），拍照分享传播方式。（七）说反思：经验与优化活动通过多感官体验让幼儿深度参与，但种子解剖环节可增加“自主选择”（如能力强的幼儿解剖更多种子），材料投放分层化，满足个体差异。三、动物认知：《动物的家》说课稿（一）说教材：生命与环境的共生动物的家是“生物与环境”关系的直观体现。本次活动聚焦小鸟、小鱼、小松鼠的家，引导幼儿感知“不同动物的家有不同特点，家是动物生存的保障”，呼应《指南》“感知动植物的生长变化及其基本条件”的要求，萌发爱护动物家园的情感。（二）说学情：小班幼儿的认知特点小班幼儿（3-4岁）对动物充满喜爱，但认知停留在“小鸟住鸟窝”的表面，语言表达以单词、短句为主，需通过情境、游戏、模仿等方式建构经验，注重“玩中学”。（三）说目标：简单清晰的发展导向认知目标：认识小鸟（鸟窝）、小鱼（河流）、小松鼠（树洞）的家，知道家的作用（遮风挡雨、安全）。技能目标：能指认并说出“…的家在…”（如“小鸟的家在树上”），模仿动物的动作（飞、游、爬）。情感目标：萌发爱护动物、保护家园的情感，喜欢参与动物主题游戏。（四）说教法：情境与游戏的融合情境教学法：创设“动物迷路了”情境，出示小鸟、小鱼、小松鼠玩偶，提问“它们的家在哪里？我们帮帮它们吧！”引发共情。直观演示法：展示鸟窝、河流、树洞的图片、视频，直观呈现动物的家的特点。游戏法：设计“送动物回家”（玩具匹配）、“动物模仿秀”（动作游戏），强化认知。儿歌教学法：学唱《动物的家》儿歌，用韵律巩固记忆（如“小鸟的家，在树上，鸟窝里面暖洋洋”）。（五）说学法：模仿与操作的学习观察识别法：看图片、视频，认动物的家，建立“动物—家”的对应关系。模仿体验法：模仿小鸟飞（双臂张开）、小鱼游（双手摆动）、小松鼠爬（四肢着地），体验动物的生活方式。游戏操作法：玩“送动物回家”玩具（鸟窝、鱼缸、树洞模型+动物玩偶），巩固认知（如“小鱼的家是鱼缸，我送它回家！”）。儿歌记忆法：通过儿歌韵律，记忆动物的家的特点，提升语言表达。（六）说过程：充满童趣的探究之旅1.情境导入：动物的求救信教师出示“动物求救信”：“我是小鸟，我找不到家了，谁来帮帮我？”引发幼儿同情，导入活动。2.认识动物的家：直观与体验结合小鸟的家：展示鸟窝图片、视频，讲解“鸟窝用树枝、草搭成，能遮风挡雨、孵宝宝”。幼儿模仿小鸟飞，用积木搭“鸟窝”。小鱼的家：看鱼缸里的小鱼，观察“水是小鱼的家，小鱼在水里游来游去”。幼儿模仿小鱼游，用蓝色丝巾当“水”，玩“小鱼吐泡泡”游戏。小松鼠的家：展示树洞图片，讲解“树洞是小松鼠的家，能藏松果、躲天敌”。幼儿模仿小松鼠爬树（绕障碍物）、藏松果（把玩具松果放进树洞模型）。3.游戏：送动物回家提供动物玩偶（小鸟、小鱼、小松鼠）和家的模型（鸟窝、鱼缸、树洞），幼儿将动物送回正确的家，边送边说“…的家在…”（如“小鸟的家在鸟窝，我送你回家！”）。4.儿歌巩固：《动物的家》韵律操学唱儿歌，边唱边做动作：“小鸟的家（双手搭鸟窝），在树上（指向高处），鸟窝里面暖洋洋（抱臂做温暖状）；小鱼的家（双手摆鱼游），在水里（双手波动），游来游去真欢畅（转圈游）；小松鼠的家（双手做爬树状），在树洞（指向树洞模型），藏起松果好地方（把玩具放进树洞）。”5.延伸：户外与家园的探索户外观察幼儿园的动物角（小金鱼、小兔子），讨论“它们的家是什么样的？”回家和家长画“我喜欢的动物的家”，用蜡笔涂色、粘贴（如给鸟窝贴树枝）。（七）说反思：童趣与成长的平衡活动通过情境、游戏满足小班幼儿的学习特点，幼儿参与积极。但语言表达需更多句式支架（如“…的家在…”），后续可在游戏中多提供语言示范，帮助幼儿更清晰表达。四、生活科技：《好玩的磁铁》说课稿（一）说教材：生活中的科学魔法磁铁是生活中常见的“科学玩具”，蕴含“磁性”“铁制品”等科学概念。本次活动引导幼儿发现磁铁的特性，探索“磁铁能吸什么”，呼应《指南》“注意并发现周围环境中有趣的物理现象”的要求，培养观察、分类与探究能力。（二）说学情：大班幼儿的探索能力大班幼儿（5-6岁）已有操作经验，对“吸”的现象充满好奇，但对“磁铁只吸铁制品”的认知模糊。他们喜欢自主探索，需通过大量操作、分类、记录来建构经验，语言表达能力较强，能清晰描述发现。（三）说目标：科学探究的进阶发展认知目标：发现磁铁能吸铁制品的特性，了解磁铁在生活中的应用（冰箱贴、磁悬浮玩具）。技能目标：能通过实验操作，分类记录“磁铁能吸/不能吸”的物体，用语言表达发现（如“磁铁能吸铁钉，不能吸塑料片”）。情感目标：体验科学探索的乐趣，萌发对生活中科学现象的探究欲望。（四）说教法：问题与操作驱动探究问题引导法：以“磁铁宝宝喜欢和谁做朋友？”引发猜想，聚焦探究核心。实验操作法：提供多样材料（铁钉、塑料片、木块、硬币、玻璃珠等），让幼儿自主操作，发现规律。讨论法：组织“磁铁朋友发布会”，分享实验结果，梳理科学结论。演示法：展示磁铁的生活应用（冰箱贴、磁悬浮玩具），拓展认知。（五）说学法：自主与合作的探究实验探究法：用磁铁吸不同物体，观察“吸”与“不吸”的现象，自主发现规律。分类记录法：用记录表（分“磁铁朋友”“非磁铁朋友”）记录结果，培养科学记录习惯。讨论交流法：小组分享发现，用“我发现…磁铁