小学英语Unit 3教学教案设计示例

小学英语Unit3教学教案设计示例一、单元主题与教学定位本单元以“MyFriends”（或结合教材版本调整为“MeetMyClassmates”等主题）为核心，聚焦“人物特征描述”的语言功能，涵盖词汇（如*friend,tall,short,quiet,strong*等）、句型（*Who’syourfriend?He/Sheis...*）及听说读写综合语言技能训练。教学紧扣《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以“真实情境+任务驱动”为路径，培养学生用英语描述他人、建立友谊的语言运用能力，同时渗透“尊重差异、友好交往”的情感态度。二、教学目标设计（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：*friend,tall,short,quiet,strong*（或教材指定词汇）；2.能熟练运用核心句型：*“Who’syourfriend?He/Sheis...”*询问并描述朋友的特征；3.能理解并朗读单元对话文本，感知英语语篇的逻辑结构。（二）能力目标1.听：能听懂关于人物特征的简单对话，捕捉关键信息（如姓名、外形特点）；2.说：能在情境中自然运用目标语言介绍朋友，语音语调准确、流畅；3.读：能独立朗读对话或短文，理解“描述人物”类文本的主要内容；4.写：能模仿范例，用简单句子（如*“Heistall.Sheisquiet.”*）书写朋友的特征。（三）素养目标1.文化意识：通过对比中西方“交友礼仪”的差异（如西方更直接描述特征，中方更侧重性格品质），初步形成跨文化交际意识；2.思维品质：通过“观察-描述-推理”的活动（如根据线索猜朋友），提升逻辑思维与批判性思维；3.学习能力：在小组合作任务中，学会倾听、分享、互助，培养自主探究与合作学习的习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握“人物特征”类词汇的音、形、义，能在语境中准确运用；2.熟练运用*“Who’s...?He/Sheis...”*句型进行问答与描述。（二）教学难点1.区分人称代词*“He”*与*“She”*的用法，避免性别指代错误；2.用丰富、准确的语言（如结合性格、爱好）拓展描述内容，避免表达单一。四、教学准备1.教具资源：多媒体课件（含人物动画、对话视频、词汇闪卡）、实物单词卡片（正面图、背面词）、“朋友档案卡”任务单（空白模板）；2.情境创设：教室布置成“交友派对”场景（张贴卡通友谊海报、摆放小组讨论桌）；3.评价工具：“语言小达人”积分卡（用于课堂活动奖励）、小组合作评价表。五、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：友谊派对开场（5分钟）活动1：歌曲热身+话题激活播放英文儿歌《MakeNewFriends》，师生跟随旋律拍手、模仿动作（如*“shakehands”**“smile”*），营造轻松氛围。歌曲结束后，教师手持“友谊邀请函”提问：*“Boysandgirls,todaywe’llhavea‘FriendshipParty’!Doyouwanttomeetnewfriends?Let’sseewho’shere!”*顺势展示课件中“神秘朋友”的局部图片（如一只戴眼镜的手、扎辫子的头发），引导学生猜测：*“Who’she/she?Ishe/shetall/short?”*激活旧知，引出单元主题。（二）新知呈现：解锁朋友密码（12分钟）活动2：词汇探秘——“特征猜猜乐”教师创设“密码解锁”情境：*“Tomeetfriends,weneedtounlocktheir‘featurecodes’(特征密码)!”*依次展示单词卡（如*tall/short*），结合TPR教学法：教*“tall”*时，教师伸直手臂、踮脚，说：*“I’mtall!”*引导学生模仿动作并跟读；教*“quiet”*时，做“嘘”的手势，轻拍胸口说：*“Sheisquiet.”*学生模仿并分组竞赛（如“动作传词”：一组做动作，另一组猜单词）。活动3：句型建构——“友谊采访秀”教师邀请一位学生（如小明）上台，手持“采访话筒”示范对话：>T:“Who’syourfriend,Xiaoming?”>S1:“HeisLiLei.”>T:“What’shelike?”>S1:“Heistallandstrong.”板书句型：*“Who’syourfriend?He/Sheis...”*引导学生观察*“He”*与*“She”*的区别（结合性别图标：男孩/女孩），并通过“快速反应”游戏巩固：教师说*“boy”*，学生集体指*“He”*；说*“girl”*，指*“She”*。（三）操练巩固：友谊大闯关（15分钟）关卡1：听力挑战——“朋友线索听一听”播放教材对话录音（或自制音频），任务单设计：基础版：圈出听到的词汇（*tall/short/quiet...*）；进阶版：补全句子*“Hisnameis____.Sheis____.”*关卡2：口语对决——“猜猜我的朋友”小组内开展“盲盒猜人”：一名学生抽取“朋友卡片”（含姓名、特征），用英语描述（如*“Heisshort.Helikesreading.”*），其他成员猜：*“IsheTom?”*猜对者获得“线索卡”，累计3张可兑换奖励。关卡3：书写小能手——“朋友档案卡”发放空白“朋友档案卡”，学生结合同桌特征填写：Name:____He/Sheis____(*tall/short...*)He/Shelikes____(*reading/drawing...*)教师巡视指导，选取优秀作品投影展示，全班互评。（四）拓展运用：友谊行动派（5分钟）活动4：校园交友记创设“校园采访”情境：*“Let’sbereporters!Interview3classmatesandfillintheform.”*任务单包含：Classmate’sname:____Feature:____Hobby:____学生分组行动，用英语完成采访，最后推选代表汇报：*“MynewfriendisLily.Sheisquiet.Shelikesdancing.”*（五）总结与作业（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾核心词汇、句型，用“思维导图”梳理知识（如中心词*“friend”*，分支为*“who”**“what’she/shelike”**“hobby”*）；2.分层作业：基础层：朗读对话3遍，抄写单词（2英1汉）；拓展层：采访家人（如*“Who’syourfriend?What’she/shelike?”*），录制英文介绍视频；创新层：制作“我的友谊海报”，用英语配文描述朋友，张贴在班级“友谊墙”。六、教学反思与优化1.效果预判：通过“情境+任务”的设计，学生能在真实语境中运用语言，但需关注学困生对*“He/She”