小学科学空气性质教学教案

一、教学目标（一）知识与技能目标1.认识空气具有占据空间、有质量、能流动、可被压缩等核心性质。2.能结合实验现象，用科学语言推理、总结空气的性质。（二）过程与方法目标1.经历“提出问题—设计实验—操作观察—分析结论”的探究流程，提升科学探究能力。2.掌握“对比实验”“观察记录”等科学研究方法，学会用证据支撑结论。（三）情感态度与价值观目标1.激发对空气性质的探究兴趣，培养乐于合作、勇于质疑的科学态度。2.体会科学知识与生活的紧密联系，增强用科学原理解释生活现象的意识。二、教学重难点（一）教学重点通过实验探究，理解空气“占据空间”“有质量”“能流动”“可压缩”的本质特征。（二）教学难点1.设计有效实验验证空气的性质（如“空气有质量”的实验设计与现象分析）。2.建立“空气是一种物质（有质量、占据空间）”的科学概念，突破“空气看不见就没有实体”的认知误区。三、教学准备1.实验材料（每组）：透明塑料杯、纸团、水槽（或大碗）、水；充气气球、未充气气球、简易天平（木棍+绳子+挂钩）；线香、小风车；注射器（去针头）、橡皮帽、水。2.多媒体资源：空气性质动画视频、生活中空气应用的图片（如气垫船、篮球打气、吸盘挂钩等）。四、教学过程（一）情境导入：空气的“神秘面纱”（教师手持气球，轻轻挤压）“同学们，老师手里的气球一捏就变形，松开又鼓起来——这里面装的‘空气’，我们每天都在呼吸，却看不见、摸不着。它到底藏着哪些秘密？今天，我们就像小科学家一样，用实验揭开空气的‘神秘面纱’！”（二）探究新知：空气的性质实验实验1：空气会“占位置”吗？（空气占据空间）实验目的：探究空气是否会占据空间。实验步骤：1.小组合作：将一团干纸紧紧塞在塑料杯底部（确保纸不掉落）。2.把杯子竖直倒扣进装满水的水槽中，保持杯子竖直，不要倾斜。3.静置10秒后，小心将杯子从水中取出，观察纸团的状态。实验现象：纸团没有被水浸湿。小组讨论：水为什么进不到杯子里？教师引导：杯子里除了纸，还有空气。空气像“小卫士”一样，占据了杯子的空间，阻止水进去。如果倾斜杯子（空气跑掉），纸团会湿吗？（学生预测后实验，进一步验证“空气占据空间”）实验2：空气有“重量”吗？（空气有质量）实验目的：探究空气是否具有质量。实验设计：利用简易天平（木棍中间系绳，两端挂相同的气球），一端挂充气气球，一端挂未充气气球，观察天平是否平衡。实验步骤：1.组装简易天平，确保两端平衡（挂未充气气球时调整平衡）。2.给其中一个气球充足气，系紧口，重新挂在天平一端。3.观察天平的倾斜方向。实验现象：挂充气气球的一端下沉。结论推导：充气气球比未充气的重，因为里面多了空气——这说明空气有质量。（追问：生活中哪些现象能体现空气有质量？如“装满空气的袋子比空袋子重”“货车运输气垫会增加重量”等。）实验3：空气会“跑”吗？（空气能流动）实验目的：探究空气是否能流动。实验操作：1.教师点燃线香，让学生观察烟雾的运动（自然状态下的空气流动）。2.小组用小风车，对着风车吹气、扇风，观察风车转动。现象分析：烟雾会飘动，风车被吹动后转动——说明空气在流动。流动的空气就是风。（拓展：生活中哪些地方利用了空气流动？如“风扇降温”“风筝飞翔”“烟囱排烟”等。）实验4：空气能“挤扁”吗？（空气可压缩）实验目的：探究空气和水的可压缩性差异。实验材料：注射器（2个，分别吸空气和水）、橡皮帽（堵住出口）。实验步骤：1.取两个注射器，分别吸入同样多的空气和水，用橡皮帽堵住出口。2.用力推注射器的活塞，观察活塞的移动难度。实验现象：吸空气的注射器，活塞容易被推动（空气体积变小）；吸水的注射器，活塞很难推动（水体积几乎不变）。结论：空气可以被压缩，而水不容易被压缩。（联系生活：篮球、轮胎打气后会鼓起来，就是利用了“空气可压缩”的性质；喷雾瓶按压后喷出液体，也是压缩空气的应用。）（三）巩固拓展：生活中的“空气智慧”展示图片（气垫船、吸盘挂钩、喷雾瓶、风车等），分组讨论：这些物品利用了空气的哪种性质？气垫船：空气占据空间（形成气垫，减少摩擦）。吸盘挂钩：挤出空气后，大气压（空气占据空间的延伸）固定挂钩。喷雾瓶：压缩空气推动液体喷出。风车：空气流动产生动力。（学生分享后，教师补充解释，加深对知识的应用理解。）（四）课堂小结：空气的“秘密清单”“今天我们像小科学家一样，通过四个实验发现了空气的秘密：它会占据空间、有质量、能流动、还可以被压缩。这些性质在生活中随处可见，希望大家课后继续观察，用科学的眼睛发现更多空气的奥秘！”（五）作业布置1.动手做：用注射器和气球，再做一次“空气可压缩”的实验，拍一张实验照片（或画实验图），标注现象和结论。2.观察家：寻找生活中3个利用空气性质的例子，用文字或图画记录下来，下节课分享。五、板书设计空气的性质占据空间：杯子倒扣纸不湿、气垫船有质量：充气气球更重、装满空气的袋子能流动：烟雾飘动、风车转动（风）可压缩：篮球打气、喷雾瓶六、教学反思本次教学通过系列实验让学生直观感受空气的性质，学生参与度高，但“空气有质量”的实验对部分学生来说理解稍难。后续可改进实验装置（如用更灵敏的天平），或结合生活实例（如快递箱里的