2025年中小学体育教师进城考试试题(附答案)

2025年中小学体育教师进城考试试题(附答案)一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.运动生理学中，“运动负荷”的核心构成要素是（）。A.运动强度与运动时间B.运动频率与运动密度C.运动心率与运动距离D.运动速度与运动幅度2.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的核心素养不包括（）。A.运动能力B.健康行为C.体育品德D.运动认知3.中小学体育教学中，“精讲多练”原则的本质是（）。A.减少教师讲解时间，增加学生练习次数B.以学生为主体，通过有效讲解提升练习效率C.降低技术难度，侧重趣味性D.强调教师示范，弱化理论讲解4.水平二（三年级）学生的运动认知特点是（）。A.能理解复杂战术配合B.以具体形象思维为主，需直观示范C.具备自主分析动作的能力D.对抽象运动概念理解深刻5.下列关于“前滚翻”教学保护与帮助的描述，正确的是（）。A.保护者站在练习者侧后方，双手扶其肩部B.保护者站在练习者正前方，推其腰部C.保护者站在练习者侧前方，一手扶肩，一手托臀D.保护者站在练习者正后方，提拉其脚踝6.青少年体质健康测试中，“1分钟仰卧起坐”的测试目的是（）。A.反映腰腹肌力量与耐力B.反映心肺功能C.反映柔韧性D.反映速度素质7.体育课堂中，“教师观察学生练习时，重点记录典型错误动作”属于（）。A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.相对性评价8.下列不属于“运动处方”基本要素的是（）。A.运动项目B.运动强度C.运动服装D.运动频率9.篮球比赛中，“持球队员一脚抬起，另一脚站立，抬起脚落地前将球传出”，该动作（）。A.走步违例B.合法C.两次运球违例D.回场违例10.小学“花样跳绳”教学中，为提升学生兴趣，最适宜的教学方法是（）。A.分解-完整法B.游戏竞赛法C.讲解示范法D.探究学习法11.运动中出现“极点”现象时，正确的处理方式是（）。A.立即停止运动B.降低运动强度，调整呼吸C.加大运动强度，突破极限D.饮用高浓度糖水12.下列关于“体育与健康课程资源开发”的表述，错误的是（）。A.利用校园角落设置小型运动场地B.鼓励学生自制简易器材（如沙包、绳梯）C.优先选择高成本、高科技器材D.结合地域特色开发民族传统体育项目（如抖空竹、竹竿舞）13.水平四（八年级）“耐久跑”教学中，最能发展学生心肺耐力的负荷安排是（）。A.30秒快速跑+1分钟慢走，重复5组B.800米匀速跑（心率140-160次/分）C.100米冲刺跑×10次（间歇2分钟）D.200米变速跑（快-慢交替）×3组14.下列属于“运动损伤急性期（24小时内）”处理原则的是（）。A.热敷、按摩B.制动、冰敷、加压包扎C.功能锻炼、针灸D.红外线照射、贴膏药15.《学校体育工作条例》规定，普通中小学校每天应当安排（）分钟大课间体育活动。A.15B.20C.30D.4016.体育教学中，“教师通过展示优秀学生动作视频，引导其他学生对比改进”属于（）。A.榜样示范法B.情境教学法C.合作学习法D.发现教学法17.下列关于“体育家庭作业”设计的要求，不合理的是（）。A.内容与课堂教学衔接，如复习课堂所学的跳绳组合动作B.强调“量”的要求，如“每天跑步5公里”C.兼顾兴趣性，如亲子合作完成“家庭障碍赛”D.明确评价方式（如家长签字+教师线上反馈）18.羽毛球正手击高远球的关键技术环节是（）。A.手腕下压B.转体收腹带动大臂C.双脚并步移动D.拍面后仰击球19.下列不属于“体育品德”素养具体表现的是（）。A.遵守规则，尊重对手B.在比赛中合理运用战术取得胜利C.面对困难时坚持完成练习D.主动帮助同伴纠正动作20.水平一（一年级）“队列队形”教学中，最适宜的教学策略是（）。A.讲解“立正”“稍息”的动作要领，反复练习B.设计“小士兵闯关”游戏，在情境中学习看齐、报数C.分组讨论队列规则，自主总结动作要点D.播放军人队列视频，要求学生模仿二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.影响青少年体质健康的主要因素包括（）。A.遗传因素B.日常饮食营养C.每日体育活动时间D.夜间睡眠时间2.下列属于“教会、勤练、常赛”教学理念的具体实践是（）。A.篮球单元教学中，先教授运球、传球、投篮等基础技术B.每节课留出10分钟让学生自由组合练习C.每月组织班级间“3对3”篮球挑战赛D.期末仅通过技术考核评价学生学习效果3.水平三（五年级）“足球脚内侧传球”教学中，需重点强调的动作要点有（）。A.支撑脚站位（距球15-20厘米，脚尖指向目标）B.踢球腿摆动（大腿带动小腿，直线前摆）C.击球部位（脚内侧中部）D.身体后仰，增大摆幅4.体育课堂安全事故的预防措施包括（）。A.课前检查场地器材（如单杠螺丝是否松动）B.雨天将体育课改为室内理论课C.对肥胖或有心脏病史的学生安排适宜的活动D.所有运动项目均要求学生佩戴护具5.下列关于“体育与健康课程目标”的表述，正确的是（）。A.分为课程总目标和水平目标B.水平目标按学生身心发展特点划分为四个水平C.目标设计注重运动能力、健康行为、体育品德的有机融合D.水平一目标侧重培养运动兴趣和基本活动能力6.下列属于“运动能力”素养的具体表现是（）。A.能连贯完成前滚翻接后滚翻组合动作B.知道运动中补充水分的科学方法C.在篮球比赛中合理选择传球或投篮D.主动参与社区组织的乒乓球比赛7.小学“武术基本手型”教学（如拳、掌、勾），适宜的教学方法有（）。A.示范法（教师规范展示手型）B.游戏法（如“手型变变变”，听口令快速变换）C.分解法（先学拳，再学掌，最后学勾）D.探究法（学生自主查阅资料总结手型要点）8.下列关于“体育教学评价”的描述，正确的是（）。A.应关注学生进步幅度（如“从不会跳绳到连续跳20个”）B.教师评价、学生互评、家长评价相结合C.只评价学生运动技能，不评价情感态度D.评价结果用于改进教学，而非甄别学生9.青少年“脊柱侧弯”的早期筛查方法包括（）。A.观察站立时双肩是否等高B.触摸背部棘突是否成直线C.测量左右肩胛骨是否对称D.通过X光片精确诊断10.下列属于“健康行为”素养的具体表现是（）。A.每天保证8-10小时睡眠B.知道“三减”（减油、减盐、减糖）的健康意义C.在1000米测试中坚持跑完全程D.主动学习运动损伤的应急处理方法三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.运动后立即大量饮水有助于补充水分，促进恢复。（）2.水平一学生的体育教学应以游戏化、情境化为主，减少技术细节要求。（）3.篮球比赛中，进攻队员在对方限制区内停留超过3秒即判违例。（）4.前滚翻教学中，保护者应站在练习者侧前方，一手扶肩，一手托臀。（）5.体育与健康课程是唯一一门以身体练习为主要手段的课程。（）6.为提升学生体能，可将“连续深蹲100次”作为水平二学生的课后作业。（）7.运动中出现肌肉痉挛（抽筋）时，应立即用力拉伸痉挛部位。（）8.《国家学生体质健康标准》中，小学三年级学生需测试50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳和1分钟仰卧起坐。（）9.体育课堂中，“教师讲解-学生练习-教师纠错-学生再练”的流程符合“学、练、评”一体化要求。（）10.为培养学生终身体育意识，应重点让学生掌握1-2项感兴趣的运动技能。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中“体育与健康课程”的性质。2.列举水平四（九年级）“中长跑”教学的三个常见错误动作，并说明纠正方法。3.简述“三课两操两活动”的具体内容及其在学校体育工作中的作用。4.如何在体育教学中落实“以学生为中心”的理念？请结合具体教学场景说明。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某校八年级（2）班进行800米测试，学生张某跑到第3圈时突然捂住腹部喊“肚子疼”，随后蹲下无法继续。经观察，张某面色苍白，呼吸急促，腹部有压痛。问题：（1）分析张某腹痛的可能原因；（2）提出现场应急处理措施；（3）说明如何预防此类情况发生。案例2：某小学五年级（3）班进行“篮球双手胸前传球”教学，教师按“讲解动作要领-示范-学生分组练习-纠错”流程授课，但学生练习时出现注意力分散、互相打闹、动作不规范等问题，课堂效率较低。问题：（1）分析学生出现上述问题的可能原因；（2）提出改进教学的具体策略。六、教学设计题（共1题，20分）请以“水平三（五年级）双手胸前投篮”为教学内容，设计1课时（40分钟）的教学方案。要求：（1）明确教学目标（分运动能力、健康行为、体育品德三个维度）；（2）写出教学重点、难点；（3）设计教学过程（包括准备部分、基本部分、结束部分），其中基本部分需包含分层练习和纠错环节；（4）说明安全注意事项。参考答案一、单项选择题1.A2.D3.B4.B5.C6.A7.A8.C9.B10.B11.B12.C13.B14.B15.C16.A17.B18.B19.B20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABC4.ABC5.ACD6.ACD7.ABC8.ABD9.ABC10.ABD三、判断题1.×2.√3.√4.√5.√6.×7.√8.√9.√10.√四、简答题1.课程性质：以身体练习为主要手段，以发展学生核心素养（运动能力、健康行为、体育品德）为核心，具有基础性、实践性、综合性、选择性的义务教育阶段必修课程。2.常见错误及纠正方法：（1）错误：步幅过小，步频过快（“小碎步”）。纠正：采用“标志桶”练习（如每2米设一桶，要求大步跨过），提升步幅。（2）错误：呼吸节奏紊乱（如仅用鼻呼吸或呼吸频率与步频不一致）。纠正：练习“两步一吸、两步一呼”的呼吸方法，教师口令提示。（3）错误：身体过度前倾或后仰。纠正：靠墙站立练习（背部贴墙，保持身体直立），增强躯干控制能力。3.“三课两操两活动”：三课：体育与健康课、体育选修课、体育活动课；两操：课间操、眼保健操；两活动：大课间体育活动、课外体育活动。作用：构建“课内外一体化”体育教育体系，保障学生每天1小时体育活动时间，全面发展体能、技能和体育品德，促进身心健康。4.示例：在水平二“障碍跑”教学中，教师先通过“森林小勇士闯关”情境导入，让学生自主观察场地中的“山洞”（低单杠）、“小河”（标志桶）等障碍；然后分组讨论“如何安全通过障碍”，鼓励学生提出不同方法（如钻、跨、绕）；练习时，允许学生选择不同难度的障碍（如低单杠或橡皮筋）；最后组织学生互评“谁的方法最有创意”。通过情境创设、自主探究、分层选择和多元评价，落实学生的主体地位。五、案例分析题案例1：（1）可能原因：①准备活动不充分，内脏器官惰性未克服；②测试前饮食不当（如进食过饱或饮用大量冷饮）；③呼吸节奏紊乱，导致肝脾淤血；④紧张焦虑情绪引发胃肠痉挛。（2）应急处理：①立即停止运动，搀扶至阴凉处静坐，避免平躺；②轻轻按摩疼痛部位（顺时针揉腹）；③调整呼吸（缓慢深呼吸）；④观察10分钟无缓解，联系校医或送医。（3）预防措施：①测试前充分热身（5-8分钟动态拉伸+慢跑）；②告知学生测试前2小时避免进食大量食物或冷饮；③教学中教授“两步一吸、两步一呼”的呼吸方法；④提前进行心理疏导，缓解紧张情绪。案例2：（1）原因分析：①教学方法单一（仅讲解示范+分组练习），五年级学生注意力持续时间短，缺乏趣味性；②动作难度与学生能力不匹配（如传球距离过远，导致学生反复失败）；③缺乏激励机制（未及时表扬进步学生）；④分组练习时任务不明确（如未规定“传准目标”或“传球次数”）。（2）改进策略：①增加游戏化设计（如“小小快递员”游戏：两人一组，将“篮球快递”（球）准确传入“收件箱”（筐），比哪组1分钟传中次数多）；②分层设置练习难度（能力弱的组用软式篮球、近距离传球；能力强的组用标准篮球、远距离传球）；③采用“小老师”互助模式（选动作规范的学生担任组长，帮助同伴纠错）；④及时反馈评价（用“点赞贴”奖励传准次数多、动作规范的学生）。六、教学设计题（示例）教学内容：水平三（五年级）双手胸前投篮（40分钟）教学目标：-运动能力：90%学生能完成双手胸前投篮动作（手型正确、上下肢协调发力），70%学生在3米距离投篮命中率达50%以上。-健康行为：知道投篮时屈膝蹬地可保护膝关节，养成练习后主动放松肩肘的习惯。-体育品德：在分组练习中主动帮助同伴纠正动作，尊重他人建议，体验团队合作乐趣。教学重点：双手持球（指根以上部位）、上下肢协调发力（蹬地-伸臂-翻腕）。教学难点：投篮弧度适宜（抛物线高度为篮筐高度的1.5倍）、出手后手指拨球。教学过程：一、准备部分（8分钟）1.课堂常规（集合整队、检查服装、宣布内容）。2.热身活动：-动态拉伸：“篮球操”（包括肩部绕环、弓步压腿、手腕脚踝活动，配合篮球拍击动作）。-趣味跑：“蛇形绕桩跑”（场地设置6个标志桶，学生持球慢跑绕桩，保持球不落地）。二、基本部分（28分钟）1.导入与示范（5分钟）：-情境创设：“校园篮球小达人选拔赛”，出示NBA球员双手胸前投篮视频（强调手型、发力顺序）。-教师示范：正