学前语言教育教案试题及答案

学前语言教育教案试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下关于3-4岁幼儿语言发展特点的描述，正确的是（）。A.能连贯讲述100字以上的故事B.喜欢模仿成人的发音，易出现“电报语”C.能根据不同场合调整说话语气D.理解并使用“因为…所以…”等复杂句式2.幼儿园语言教育活动中，“创设真实的语言运用情境”这一原则主要依据的是（）。A.行为主义学习理论B.社会互动理论C.认知发展理论D.生成语法理论3.教师在讲述活动中引导幼儿“观察图片细节—尝试描述关键信息—小组讨论补充—集体完整讲述”，这一过程体现了语言教育的（）。A.完整性原则B.创造性原则C.循序渐进原则D.主体性原则4.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域“倾听与表达”子领域对5-6岁幼儿的要求是（）。A.能听懂日常会话，并用简单句子表达需求B.能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子C.能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话D.能基本完整地讲述自己的见闻5.以下属于“早期阅读”活动核心目标的是（）。A.掌握200个以上汉字B.理解画面与文字的对应关系C.背诵10首以上古诗D.学会使用字典查字6.针对4-5岁幼儿“讲述时逻辑混乱、内容零散”的问题，教师最适宜的指导策略是（）。A.直接示范完整讲述，要求幼儿模仿B.提供“时间线”“角色卡”等图示支架C.减少讲述任务，增加听说游戏D.批评幼儿“说得不好”，鼓励重新组织7.幼儿园语言区角活动中，教师投放“故事盒”（内含角色手偶、故事卡片、录音设备），其主要目的是（）。A.增加区域材料的丰富性B.促进幼儿创造性语言表达C.训练幼儿的精细动作D.培养幼儿的规则意识8.以下属于“文学作品学习活动”独特价值的是（）。A.提高幼儿的计算能力B.帮助幼儿感受语言的美与表现力C.增强幼儿的运动协调性D.培养幼儿的科学探究兴趣9.教师在语言活动中问幼儿：“如果你是小兔子，你会对大野狼说什么？”这一提问属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.批判性提问D.创造性提问10.关于“幼儿口语表达能力评价”，以下做法正确的是（）。A.仅通过集体活动中的表现评价B.关注幼儿表达的积极性、完整性和逻辑性C.以是否认识更多汉字作为主要评价指标D.要求所有幼儿达到相同的表达水平二、填空题（每空1分，共15分）1.学前语言教育的核心经验包括倾听与表达、早期阅读、______和______。2.幼儿语言发展的关键期是______岁，此阶段幼儿语言学习具有______、______的特点。3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标是：______，______，具有初步的阅读理解能力，______。4.讲述活动的类型主要有______讲述、______讲述、______讲述和情境讲述。5.早期阅读活动中，教师应重点培养幼儿的______兴趣、______习惯和______能力。三、简答题（每题8分，共24分）1.简述4-5岁幼儿语言发展的主要特点。2.幼儿园语言教育活动设计应遵循哪些基本原则？请结合实例说明。3.如何在日常活动中渗透语言教育？请列举3种具体方法并说明。四、案例分析题（16分）案例：在中班“春天的故事”语言活动中，教师出示一张“小朋友在草地上放风筝、赏花”的图片，引导幼儿观察后提问：“图片里有谁？他们在做什么？”大部分幼儿能回答“有小朋友，他们在放风筝”，但回答内容简短。接着教师问：“小朋友的风筝是什么样子的？草地的颜色像什么？”幼儿开始描述：“风筝是彩色的，像蝴蝶！”“草地绿绿的，像地毯！”最后教师说：“谁能把这些内容连起来，讲一个关于春天的小故事？”小雨举手说：“春天到了，小朋友去草地玩，风筝飞呀飞，草地软软的。”教师回应：“小雨说得真好！还有谁能说得更详细？”问题：结合案例，分析教师的提问策略是否合理？并说明教师在支持幼儿语言发展时应注意哪些要点。五、活动设计题（25分）请以“我的好朋友”为主题，设计一个适合5-6岁幼儿的语言教育活动方案。要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现“感知—表达—创造”的层次）及活动延伸，方案需具体可操作。学前语言教育试题答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.B6.B7.B8.B9.D10.B二、填空题1.前书写；语言交流2.3-6；模仿性；情境性3.愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；具有书面表达的愿望和初步技能4.图片；实物；情景5.阅读；良好阅读；初步阅读三、简答题1.4-5岁幼儿语言发展的主要特点：（1）倾听能力：能集中注意力倾听较复杂的指令或故事，理解多重任务（如“先收玩具，再搬小椅子”）。（2）表达能力：讲述内容较连贯，能使用“然后”“后来”等连接词，但逻辑仍需引导；能围绕主题进行对话，如讨论“周末做了什么”。（3）词汇量：掌握1500-2000个词汇，开始使用形容词（如“漂亮的”“开心的”）、副词（如“特别”“非常”）及简单的复合句（如“因为我生病了，所以没上幼儿园”）。（4）早期阅读：能指认画面中的主要信息，理解故事的简单因果关系（如“小熊没带伞，所以被淋湿了”），喜欢重复阅读熟悉的绘本。2.幼儿园语言教育活动设计的基本原则及实例：（1）情境性原则：语言学习需与真实情境结合。例如，设计“小超市”角色游戏，幼儿在“购物”情境中自然使用“阿姨，我要买苹果”“多少钱”等对话。（2）主体性原则：尊重幼儿的表达意愿，鼓励主动参与。如在故事创编活动中，让幼儿自主选择角色和情节，教师仅提供“魔法口袋”（内含动物、物品卡片）作为辅助。（3）整合性原则：与其他领域融合。例如，结合科学活动“种植大蒜”，引导幼儿观察记录生长过程并讲述：“第一天，大蒜长出了小白根；第三天，绿芽像小朋友的头发。”（4）循序渐进原则：根据幼儿发展水平设计梯度任务。如大班讲述活动中，先观察单幅图片（描述“小熊在做什么”），再观察多幅图片（按顺序讲述“小熊钓鱼—没钓到—找妈妈帮忙—钓到鱼”），最后创编结局。3.日常活动中渗透语言教育的具体方法：（1）生活环节中的对话：早餐时问幼儿：“你今天带了什么水果？它是什么颜色？摸起来怎么样？”引导幼儿完整描述。（2）过渡环节的“每日分享”：每天请1-2名幼儿分享“我昨天最开心的事”，其他幼儿认真倾听后用“我听到…；我想问…”进行互动，培养倾听与表达能力。（3）区域活动的语言延伸：在建构区投放“设计图”，幼儿搭建后需用语言介绍：“这是我建的城堡，有3层，第一层是客厅，第二层是卧室…”；在美工区鼓励幼儿为自己的绘画作品“配解说”。四、案例分析题（1）教师的提问策略合理，具体表现为：①从封闭式提问（“有谁？做什么？”）过渡到开放式提问（“风筝什么样子？草地像什么？”），逐步引导幼儿观察细节、丰富表达内容。②通过“连起来讲小故事”的任务，推动幼儿从片段描述向完整讲述发展，符合4-5岁幼儿语言连贯性发展的需求。③对幼儿的回答给予积极反馈（“小雨说得真好！”），鼓励更多幼儿参与，保护表达积极性。（2）教师支持幼儿语言发展的要点：①提供“支架式”引导：通过具体问题（如“风筝的样子”“草地的颜色”）帮助幼儿捕捉关键信息，避免因问题太笼统而无从表达。②关注“最近发展区”：在幼儿能描述片段的基础上，提出“连起来讲”的更高要求，推动其从简单句向复合句、从片段向完整讲述发展。③尊重个体差异：对表达简短的幼儿，可通过重复其语句并补充细节（如“小雨说‘草地软软的’，还可以说‘草地绿绿的、软软的，像一块大毯子’”），示范更丰富的表达，而非直接要求“说得更详细”。④营造宽松氛围：用鼓励性语言（如“你还想到了什么？”“谁愿意补充？”）让幼儿敢说、愿说，避免因担心“说得不好”而退缩。五、活动设计题：“我的好朋友”语言教育活动方案（5-6岁）一、活动目标1.认知目标：能描述好朋友的外貌特征、兴趣爱好及一起做过的事。2.能力目标：能用完整、连贯的语言讲述“我和好朋友的故事”，尝试使用“首先…然后…最后…”等连接词。3.情感目标：感受与好朋友相处的快乐，萌发珍惜友谊的情感。二、活动准备1.物质准备：幼儿与好朋友的合影照片（提前收集）、“故事拼图”（每组一套，含3-4张反映朋友互动的图片，如一起搭积木、分享零食、帮助系鞋带）、轻音乐（如《友谊地久天长》片段）。2.经验准备：幼儿已有“好朋友”的初步概念，能说出1-2个好朋友的名字。三、活动过程（一）感知环节：说说我的好朋友（8分钟）1.播放轻音乐，教师出示自己与朋友的合影，导入话题：“这是我的好朋友，她喜欢画画，我们经常一起做手工。你的好朋友是谁？他/她长什么样子？”2.幼儿自由分享，教师用追问引导细节：“你的好朋友头发是长的还是短的？他/她最喜欢玩什么游戏？”（例：幼儿说“我的好朋友是朵朵”，教师追问：“朵朵的眼睛是什么样的？她最喜欢和你玩什么？”帮助幼儿从名字延伸到具体特征。）（二）表达环节：讲述“我们的故事”（12分钟）1.出示幼儿与好朋友的合影，教师示范讲述：“这是我和乐乐的照片，我们在幼儿园一起搭积木。首先，我们选了红色和蓝色的积木；然后，乐乐搭了高楼，我搭了小桥；最后，我们的‘积木城市’完成了，我们都笑了！”2.分组操作“故事拼图”：每组幼儿根据图片顺序讨论“我和好朋友做了什么”，教师巡回指导，用“先做了什么？接着呢？最后怎么样？”引导使用连接词。3.集体分享：每组派1名代表讲述，其他幼儿用“我听到…；我觉得…；我想补充…”进行互动（例：幼儿讲述后，教师问：“谁听清楚了？他和好朋友先做了什么？”引导倾听与回应）。（三）创造环节：设计“友谊卡片”（10分钟）1.教师提出任务：“请为你的好朋友设计一张友谊卡片，上面可以画他/她的样子、你们一起做的事，还可以写一句想对他/她说的话（不会写