2025年教师资格证考试教育公共基础知识笔试题及答案

2025年教师资格证考试教育公共基础知识笔试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位，强调教材的重要性等；杜威是现代教育派的代表人物，主张“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。2.20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆答案：C。布鲁纳发起了20世纪60年代美国的结构主义课程改革运动，强调学科结构的重要性。3.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中提到量的积累到一定程度导致质的飞跃，出现新的年龄特征，体现了阶段性。4.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标答案：D。教育目的的三个层次依次为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。5.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才答案：A。学校体育的根本任务是增强学生体质，其他选项都是学校体育的具体任务。6.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。“六艺”“七艺”“武士七艺”都具有明显的学科分类特点。7.教师利用学生做的批注引领他们深入理解文本，这是利用（）A.生成性资源B.预设性资源C.校外资源D.多媒体资源答案：A。生成性资源是在教学过程中动态生成的，学生做的批注是在学习过程中产生的，教师利用其引领学生深入理解文本，属于利用生成性资源。8.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性答案：D。教学过程作为一种特殊的认识过程，具有间接性（以间接经验为主）、引导性（需要教师引导）和简捷性（走的是一条认识的捷径）的特点。9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：C。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，体现了启发性原则。10.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（）A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价答案：A。测验评价是指运用测验的方式进行评价，教师听写英语单词来了解学生掌握情况，属于测验评价。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）A.课外、校外教育B.各科教学C.社会实践活动D.班主任工作答案：D。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径，班主任与学生接触最为频繁，对学生的影响也更为直接。13.当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学肯定地回答是1，刘晓翔却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。这体现了发散思维的（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.独立性答案：C。独特性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。刘晓翔的回答与其他同学不同，体现了发散思维的独特性。14.晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法答案：A。强化法是指通过呈现愉快刺激或撤销厌恶刺激来增强反应频率。韩老师对晓红主动与同学交谈或请教老师的行为给予肯定和鼓励，是通过正强化来增加这种行为的发生频率。15.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英打完针后，对穿白大褂的人产生害怕反应，属于泛化。16.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。17.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则答案：A。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调了积累的重要性，体现了教学中的循序渐进原则。18.学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）A.掌握学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习答案：B。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。题干描述符合合作学习的特点。19.学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（）A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段答案：D。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。20.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩等状态，符合习得性无助的表现。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育对人发展的作用总是积极的。这种说法是错误的。教育对人的发展有正向和负向之分。正向教育是指有助于个体发展和社会进步的积极影响和作用；负向教育是指阻碍个体发展和社会进步的消极影响和作用。例如，传统的应试教育过于注重知识的灌输，忽视学生的个性和创新能力培养，可能会对学生的发展产生一定的阻碍作用。所以，教育对人发展的作用并不总是积极的。2.总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。这种说法是正确的。学校课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。学生在学校主要是通过学习书本知识等间接经验来认识世界、发展自身。虽然直接经验也很重要，但由于时间和空间的限制，学生不可能事事都通过亲身实践去获取知识，所以学校课程内容主要由间接经验构成。3.教学的任务就是向学生传授知识。这种说法是错误的。教学的任务不仅仅是向学生传授知识。教学的任务包括：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生的智力、体力和创造才能；（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；（4）关注学生的个性发展。传授知识只是教学任务的一个重要方面，但不是唯一的任务。4.行为改变都是学习的结果。这种说法是错误的。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。然而，行为的改变并不一定都是学习的结果。例如，由于疲劳、药物、成熟等因素也可能引起行为的改变，但这些改变不能称为学习。只有由练习或反复经验引起的、比较持久的行为变化才是学习的结果。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教育的文化功能。（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，将人类积累的文化一代代传递下去，同时对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化内容进行传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过多种途径促进不同文化之间的传播和交流，如国际教育交流、校际交流等，使不同文化相互了解、相互融合。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和教育自身的价值标准，对文化进行选择和提升，取其精华，去其糟粕，使文化朝着更有利于人类发展的方向前进。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以培养具有创新精神和能力的人才，这些人才能够在传承文化的基础上创造新的文化，推动文化的发展和进步。2.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明白学习的目的和意义，激发学生的学习兴趣和内在动力。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要善于提出有启发性的问题，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供实践的机会，让学生在实践中锻炼自己的能力，提高解决问题的能力。（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的意见和想法，营造宽松和谐的教学氛围，鼓励学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。3.简述班主任培养班集体的主要方法。（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定明确、具体、可行的班级发展目标。（2）建立得力的班集体核心。班主任要善于发现和培养班级中的积极分子，选拔和培养班干部，形成一个团结、协作、有战斗力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和推动班级发展的重要保障，班主任要建立健全班级规章制度，培养学生的纪律意识和规则意识。（4）组织形式多样的教育活动。班主任要根据班级的实际情况和学生的需求，组织各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践活动等，增强班级的凝聚力和向心力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要引导学生树立正确的价值观和道德观，营造积极向上的班级氛围。4.简述影响遗忘进程的因素。（1）学习材料的性质。一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；熟悉的材料比陌生的材料遗忘得慢。（2）识记材料的数量和学习程度。在一定范围内，识记材料的数量越多，遗忘得越快；学习程度越高，遗忘越慢，但过度学习达到150%时效果最佳。（3）记忆任务的长久性与重要性。如果记忆任务是长期的、重要的，人们会更加重视，遗忘也会相对较慢。（4）时间因素。遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遵循“先快后慢”的原则。（5）识记的方法。不同的识记方法会影响遗忘的进程，如采用理解记忆、多种感官参与等方法，遗忘会相对较慢。（6）情绪和动机。积极的情绪和动机有助于记忆的保持，而消极的情绪和动机则可能加速遗忘。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？（8分）（2）作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？（10分）（1）李老师教育的班级产生这种后果的原因主要有以下几点：①言行不一。李老师要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸，但自己却在讲课情急时说脏话，吸烟后随手扔烟蒂，没有做到以身作则。学生具有向师性，教师的言行对学生有很大的示范作用，李老师的不良行为会让学生觉得老师都可以这样做，自己也可以，从而导致学生不遵守他提出的要求。②缺乏有效的教育方法。李老师只是一味地用嘴皮子和惩罚手段，没有真正了解学生的需求和心理特点，没有从根本上引导学生认识到讲脏话、乱扔废纸等行为的错误，这种简单粗暴的教育方式难以取得良好的效果。（2）作为一名班主任，要想教育学生取得良好的效果，可以从以下几个方面入手：①以身作则，为人师表。班主任要时刻注意自己的言行举止，做到言行一致，为学生树立良好的榜样。要求学生做到的，自己首先要做到，用自己的实际行动影响和感染学生。②了解学生的特点和需求。班主任要深入了解每个学生的性格、兴趣、学习情况等，根据学生的特点和需求制定个性化的教育方案，有针对性地进行教育。③采用多样化的教育方法。除了言语教育和惩罚手段外，还可以采用榜样示范、情感教育、实践活动等多种教育方法。例如，组织主题班会，让学生讨论讲文明、讲卫生的重要性；开展环保活动，让学生在实践中养成良好的习惯。④建立良好的师生关系。班主任要尊重学生的人格和尊严，关心学生的学习和生活，与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系。只有这样，学生才会愿意接受班主任的教育，听从班主任的教导。⑤加强班级管理。建立健全班级规章制度，明确班级的行为准则和奖惩措施，让学生知道什么可以做，什么不可以做。同时，要培养班干部，发挥班干部的模范带头作用，共同管理好班级。2.材料：在一节语文公开课上，当我讲到“一千万万颗星星”这句话时，一个同学问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。我心里想，这么简单的问题有必要问吗？而且这不是故意在公开课上捣乱吗？我便板着脸说：“万万就是亿。”全班同学的注意力一下子又集中到我的身上，而那个提问的同学却满脸通红，低下头去。从那以后，这个同学再也不主动提