小学五年级语文第一单元知识点归纳

小学五年级语文第一单元知识点归纳语文学习如探索一座藏满珍宝的花园，第一单元以“万物有灵”为主题，带我们从白鹭的诗意、花生的朴实、桂花的温情、珍珠鸟的信赖中，发现平凡事物里的美与哲思。以下从字词积累、课文要点、语文能力、拓展练习四个维度，梳理本单元核心知识点，助力大家筑牢基础、提升能力。一、字词积累：筑牢语言的“砖瓦”字词是语文学习的根基。本单元生字词兼具古典雅致（如“鹭、黛”）与生活气息（如“亩、播”），需从书写、理解、运用三方面突破。（一）生字书写：避坑“易错点”结构易错字：“嫌”（左窄右宽，右半部分“兼”的笔画：点、撇、横、横折、横、横、竖、竖、撇、捺）；“嵌”（上下结构，上半部分“山+甘”，下半部分“欠”，勿漏写中间横画）。笔画易错字：“嗜”（右半部分“耆”，上半部分为“老”的变形，勿写成“考”）；“黛”（上下结构，上半部分“代+山”，下半部分“黑”，注意“黑”的笔画顺序：竖、横折、点、撇、横、竖、横、横、点、点、点、点）。（二）词语理解：从“懂意思”到“会运用”重点词语释义：精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙（如“白鹭的身段，一切都很精巧”）。爱慕：因喜欢或敬重而愿意接近（文中指花生不求被人爱慕，只愿默默奉献）。神气十足：形容摆出自以为了不起的样子（如“珍珠鸟神气十足地站在书架上”）。近反义辨析：近义词：精巧—精美；适宜—适合；吩咐—嘱咐。反义词：生硬—柔和；爱慕—厌恶；便宜—昂贵。词语搭配训练：在括号中填入恰当的词语（参考课文语境）：（雪白）的蓑毛（铁色）的长喙（美好）的境界（用力）地摇桂花二、课文要点：走进“万物的灵魂”四篇课文从不同角度展现“物”的魅力。需把握每篇的主题、结构、写作手法，并积累经典语句。（一）《白鹭》：一首“平凡的诗”郭沫若以散文笔触，将白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”。文章通过外形描写（色素、身段）、场景刻画（清水田钓鱼、枝头独立、黄昏低飞），展现白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的美。写作手法：托物言志——借白鹭的“平凡之美”，表达对“朴素、自然、和谐”之美的追求。经典句赏析：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”（用排比、夸张突出白鹭外形的“适宜”）（二）《落花生》：一颗“有用的果”许地山的叙事散文以“种花生—收花生—尝花生—议花生”的事情发展顺序展开，借花生“埋在地里，矮矮地长在地上，果实埋在土里”的特点，通过父亲与孩子们的对话，点明“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。写作手法：借物喻人——将花生的“朴实无华、默默奉献”与“只讲体面的人”对比，突出做人应有的价值取向。重点段落：“议花生”部分（第10-15自然段），需理解“花生的好处很多，有一样最可贵……”的深层含义。（三）《桂花雨》：一场“思乡的雨”琦君的回忆性散文以“桂花”为线索，写“摇桂花”“赏桂花”“带桂花”的童年往事，字里行间满是对故乡、童年、母亲的怀念。情感表达：通过场景描写（“摇桂花时，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”）和细节刻画（母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”），将“思乡情”藏在朴实文字里。写作借鉴：用“物”（桂花）串联回忆，在细节中融入情感。（四）《珍珠鸟》：一份“信赖的暖”冯骥才的散文讲述了珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的过程，最终得出“信赖，往往创造出美好的境界”的感悟。写作手法：以小见大——通过珍珠鸟“扒窗台—啄笔尖—睡肩头”的细节变化，展现“信赖”的力量；拟人化描写（“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”），让珍珠鸟的形象鲜活可爱。三、语文要素：掌握“观察与表达”的钥匙本单元核心语文能力是“体会静态描写与动态描写”和“运用借物喻人/托物言志的手法”，同时需完成“口语交际”和“习作”的实践。（一）阅读策略：辨“静”“动”，品意境概念理解：静态描写：描摹事物“静止时的样子”（如形状、颜色、姿态），突出“画面感”；动态描写：刻画事物“运动时的状态”（如动作、声音、变化），突出“活力感”。课文实例：《白鹭》中，“色素的配合……”是静态描写（写白鹭的外形美）；“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画”是动态描写（写白鹭的活动美）。《桂花雨》中，“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态”是静态描写（写桂花树的外形）；“摇哇摇，桂花纷纷落下来……”是动态描写（写摇桂花的场景）。阅读练习：读一段景物描写，用“○”标静态句，“△”标动态句，分析其作用（如：静态让画面“定格”，动态让场景“鲜活”，二者结合让景物更立体）。（二）写作方法：借“物”抒“情/志”借物喻人：像《落花生》一样，选一个事物（如“蜡烛”“竹子”“路灯”），分析其特点（蜡烛“燃烧自己，照亮别人”），联系人的品质（老师的奉献精神），用“事物特点+人物品质”的逻辑展开。托物言志：像《白鹭》一样，借事物表达自己的追求（如借“莲花”表达“出淤泥而不染”的志向）。写作小贴士：选物要“小而典型”（如“钢笔”“旧书包”），避免太空泛；联想要“自然贴切”（事物特点与所喻之人/志要有逻辑关联，如“路灯”的“默默发光”对应“环卫工人的坚守”）。（三）口语交际+习作：“我的心爱之物”口语交际：介绍心爱之物时，要讲清楚“样子（外形）、来历（怎么得到的）、为什么喜欢（情感/道理）”。例如：“我的心爱之物是一只布偶猫，它浑身雪白，眼睛像两颗蓝宝石。去年我生日时，姑姑从远方寄来的。我喜欢它，因为它陪我度过了很多孤独的夜晚，让我懂得‘陪伴’的温暖。”习作指导：开头：用“直抒胸臆法”（“我的心爱之物是……，它是我心中的宝贝”）或“悬念引入法”（“书桌的角落，总有一个‘小卫士’静静站着，它就是我的……”）。中间：细节描写（外形用静态描写，如“它的外壳是磨砂的蓝色，正面印着一只跳跃的兔子，阳光一照，兔子仿佛在眨眼睛”；故事用动态描写，如“那次我考试失利，抱着它哭了很久，它的绒毛蹭着我的脸，好像在说‘别难过，下次加油’”）。结尾：升华情感（“它不仅是个物件，更是我成长的见证，教会我‘陪伴’与‘坚持’的意义”）。四、拓展练习：让知识“活”起来（一）字词闯关1.同音字填空：（嫌）弃（闲）暇（贤）惠（嵌）入2.词语造句（任选两个）：神气十足：__________________________________不动声色：__________________________________（二）句子魔法1.仿写比喻句（参考《白鹭》）：示例：“童年是一幅五彩的画。”你的创作：__________________________________2.用“静态+动态”描写一种景物（如“校园的樱花树”）：静态：__________________________________动态：__________________________________（三）阅读理解阅读《白杨》（节选），完成练习：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”1.这段话运用了什么写作手法？（借