浙江宁波市九年级语文期末专题复习

浙江宁波市九年级语文期末专题复习引言：精准复习，靶向突破宁波期末考宁波市九年级语文期末考兼具基础夯实与素养考查的特点，既注重课内知识迁移，又融入地域文化元素（如天一阁、浙东学派、非遗技艺等）。复习需紧扣“考点—题型—方法—实践”逻辑，分层突破四大专题，实现能力与分数的双向提升。专题一基础知识积累与运用：筑牢语文根基考点梳理：宁波考情导向字音字形：聚焦课内重点字词（如“鄞（yín）州”“甬（yǒng）江”等地域名称）、多音字（“载”“埋”）、形近字（“羸”“赢”），结合宁波方言文化（如“甏（bèng）”“岙（ào）”）设题。词语运用：侧重语境辨析，常考与宁波文化相关的成语（如“书藏古今”“港通天下”衍生的词语）、近义词（“积淀”vs“沉淀”）、成语褒贬（“趋之若鹜”误用）。病句修改：高频类型为成分残缺（“通过……使……”）、搭配不当（“态度提高”）、语序不当（“发扬并继承”），多结合宁波城市发展素材（如“宁波的月湖不仅风景优美，而且文化底蕴深厚”）。古诗文默写：以理解性默写为主，紧扣课标必背篇目，融入宁波地域意象（如“____，____”（贺知章《咏柳》）借“柳”寄思乡情；“____，____”（《岳阳楼记》）可关联宁波“三江口”水景）。语言表达：常考图文转换（如天一阁藏书楼结构图解读）、微写作（为宁波“海丝文化节”写宣传语）、口语交际（劝阻破坏非遗的行为），需结合地域文化输出内容。方法指导：高效击破技巧字音字形：整理课本注释+课后字词，用“错题本+易错字归类表”（如“形声字易错组：‘瞠（chēng）目’‘嗔（chēn）怪’”）强化记忆。词语运用：“语境分析法”+“造句验证法”，如判断“宁波的非遗传承人殚精竭虑（褒义，正确）传承技艺”，通过造句“他殚精竭虑研发新品”验证逻辑。病句修改：“一读（语感）二提（主干）三改（针对性修改）四查（通顺性）”，如“通过参观天一阁，使我了解了藏书文化”→删“通过”或“使”。古诗文默写：“分类记忆法”（写景/抒情/哲理）+“易错字标注”（如“陟罚臧否（pǐ）”“瀚海阑干（lán）”），结合诗意联想（如“海日生残夜”联想宁波东海日出）。语言表达：“地域文化锚定法”，如宣传语需嵌入“天一阁”“泥金彩漆”等元素，图文转换需提取“建筑结构+文化内涵”双要素。真题演练（宁波期末改编）1.字音题：下列词语中加点字注音正确的一项是（）A.鄞（yín）州B.甬（yòng）江C.东钱（qiǎn）湖D.天一阁（gě）*答案：A（B项“甬”读yǒng；C项“钱”读qián；D项“阁”读gé）*2.病句题：下列句子没有语病的一项是（）A.宁波的月湖景区不仅风景优美，但是文化底蕴深厚。B.通过开展“书香宁波”活动，使市民的阅读习惯得到改善。C.九年级学生正在备战期末，他们的学习态度和成绩都有很大提高。D.天一阁是我国现存最早的私家藏书楼，吸引了众多游客。*答案：D（A项关联词误用，改“但是”为“而且”；B项缺主语，删“通过”或“使”；C项“态度”与“提高”搭配不当）*专题二现代文阅读：解码文本，精准作答子专题1记叙文阅读：以情动人，以细节见真考点导向（宁波特色）人物形象：常考宁波地域人物（如非遗传承人、老工匠、海港工人），通过言行、侧面描写刻画“坚守/创新/温情”特质。情节作用：开头多以宁波街巷、海港场景切入（如“老外滩的夜景”），结尾常升华至文化传承（如“年糕的香气里藏着故乡的根”）。语言赏析：偏爱“地域意象+修辞”组合（如“匠人手中的漆刷像灵动的画笔，在木胎上勾勒出金色的海浪”）。方法突破人物形象：“圈画+概括”，如《外婆的年糕》中，外婆“凌晨揉面（勤劳）”“给邻居送年糕（善良）”“教我捶打年糕（传承）”，分点作答。情节作用：开头（“场景渲染+引出下文”，如老外滩夜景引出“我”对父亲的思念）；结尾（“首尾呼应+主题升华”，如年糕香气呼应开头，升华“乡愁与传承”）。语言赏析：“修辞+效果+情感”，如“漆刷像画笔”（比喻），生动展现泥金彩漆的灵动，表达对匠人的赞美。子专题2说明文阅读：科学理性，解码宁波特色考点导向（宁波特色）说明对象：聚焦宁波地域文化（天一阁建筑、宁波港发展、四明山地质）、科技成果（海水稻种植、数字文创）。说明方法：高频“举例子”（如天一阁藏书量）、“作比较”（与其他藏书楼对比）、“打比方”（宁波博物馆比作“凝固的海浪”）。方法突破说明对象特征：从“段首句+结尾句”提取，如《宁波博物馆》中“建筑外形似海浪（外形）+榫卯结构藏智慧（工艺）+馆藏文物显底蕴（文化）”。说明方法作用：“方法+内容+效果”，如“举例子：文中列举‘泥金彩漆’‘骨木镶嵌’等非遗（内容），具体说明宁波非遗种类丰富（效果）”。子专题3议论文阅读：思辨表达，立足宁波发展考点导向（宁波特色）论点：常围绕“文化传承（如‘浙东文化的当代价值’）”“城市发展（如‘宁波的开放与创新’）”“青少年成长（如‘在非遗中汲取成长力量’）”展开。论据：多选用宁波本地案例（如王阳明心学、宁波港吞吐量、非遗传承人事迹）。方法突破论点定位：“标题/开头/结尾”找中心句，如《宁波精神：务实·创新·开放》开篇即论点。论证方法：“举例论证”需概括案例（如“列举雪窦山景区数字化升级的事例”），“比喻论证”需解析喻体（如“把浙东文化比作大树，青少年比作清泉”）。专题三古诗文阅读：古今对话，品悟宁波文脉子专题1文言文阅读：课内迁移，课外拓展考点导向（宁波特色）文言实词：侧重“一词多义”（如“乃”在《岳阳楼记》“乃重修”中表“于是”，在《明州之美》中表“才”）、“古今异义”（如“地方”古指“土地方圆”）。文意理解：常选与宁波历史人物（王阳明、黄宗羲）、地域事件（海丝贸易、藏书文化）相关的浅易文言文。方法突破实词推断：“课内迁移法”+“语境组词法”，如“启后学”（《王阳明在余姚》），迁移《出师表》“悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所”中“悉”（全、都），推断“启”为“启迪”。句子翻译：“直译+意译”，如“阳明先生居余姚，以心学启后学”→王阳明先生居住在余姚，用心学启迪后辈学子。子专题2古诗词鉴赏：意象寄情，诗韵宁波考点导向（宁波特色）意象：偏爱“江（甬江）、海（东海）、山（四明山）、书（天一阁）”等地域意象，寄寓“思乡、豪情、传承”等情感。作者：常考宁波籍诗人（贺知章、戴复古）或写宁波的诗作（如《咏天一阁》《游东钱湖》）。方法突破意象分析：“意象+情感”，如“江”在宁波诗词中常寄“思乡（‘三江口外浪滔滔，客子归心逐浪高’）”“豪情（‘潮平两岸阔，风正一帆悬’化用写宁波港）”。情感把握：结合“注释+意象+关键词”，如贺知章《回乡偶书》“儿童相见不相识”，借儿童的陌生感，抒发时光流逝的沧桑感与归乡的眷恋。专题四写作指导：扎根宁波，写出文化温度命题趋势：小切口，深立意，融文化成长类：《那一刻，我读懂了宁波的____》（如“年糕”“老外滩”“非遗”），以生活小事折射文化传承。文化类：《留在时光里的____》（如“天一阁的灯光”“泥金彩漆的温度”），挖掘地域文化内涵。思辨类：《传统与创新：宁波的答案》，结合非遗创新（如“数字化非遗展”）、港口发展（如“老码头与新大港”）展开。写作技巧：地域素材，点亮文章立意：“小切口+大主题”，如写“外婆的年糕”，从“年糕的制作工艺”切入，升华“乡愁与非遗传承”。结构：“线索式”（如以“一本书”串联“天一阁藏书—爷爷的古籍—我的阅读”），“层进式”（如“认识非遗—体验非遗—传承非遗”）。素材：生活素材：参加“宁波非遗体验营”的经历，老外滩的烟火气。文化素材：王阳明“知行合一”的启示，天一阁“藏书育人”的传统。时代素材：宁波港的“智慧化升级”，“数字天一阁”的线上展。升格示例（片段修改）原文：“天一阁很古老，里面有很多书，我觉得它很有文化。”升格后：“天一阁的青瓦在暮色中泛着幽光，雕花木窗漏下的光斑，落在泛黄的线装书上。那些书页里，藏着王阳明的‘心学’火种，藏着黄宗羲的‘经世致用’思想，更藏着宁波人‘书藏古今’的文化基因。”*修