教师资格考试教育心理重点题汇编

教育心理学作为教师资格笔试的核心板块，兼具理论性与实践性，考查形式涵盖单选、简答、材料分析等，分值占比约30%-40%。其考点围绕“学习与教学的心理规律”展开，需结合典型题型深化理解。以下从七大核心模块梳理重点题型，助力考生精准突破。一、学习理论模块：把握流派核心逻辑考点聚焦：行为主义（刺激-反应联结）、认知主义（知识的主动建构）、建构主义（经验的多元整合）、人本主义（学习的情感驱动）四大流派的代表人物、核心观点及实验支撑。典型例题1.单选题：学生因“举手回答问题被表扬”而更频繁举手，这一行为的强化逻辑符合（）。A.经典条件反射（先刺激后反应）B.操作性条件反射（先反应后强化）C.认知同化理论（知识结构整合）D.观察学习理论（榜样模仿）*破题思路*：斯金纳的操作性条件反射强调“行为→强化→行为概率提升”，题干中“回答问题（行为）→表扬（强化）→更频繁举手（行为增强）”的逻辑，对应“先反应后强化”的操作性条件作用，故选B。2.简答题：简述建构主义学习理论的“学习观”核心主张。*破题思路*：建构主义认为学习是主动建构（非被动接受）、社会互动（依赖合作交流）、情境性（知识与场景绑定）的过程。需结合“学生不是空容器，知识是基于经验的再创造”展开阐述。二、学习动机模块：破解“动力激发”密码考点聚焦：马斯洛需要层次（缺失性/成长性需要）、韦纳归因理论（三维度六因素）、自我效能感（班杜拉）、成就动机（趋向成功/避免失败）等理论的应用场景；学习动机的“培养+激发”双维度策略。典型例题材料分析题：小宇数学考砸后，哭着说“我根本不是学数学的料，再努力也没用”。请用韦纳归因理论分析其心理，并给出教育建议。*破题思路*：归因分析：小宇将失败归因为能力（内部、稳定、不可控因素），易陷入“习得性无助”（认为努力无效，放弃尝试）。教育建议：引导归因向努力（内部、不稳定、可控因素）转移，如“这次计算失误是因为做题时分心了，下次专注些会更好”；结合“小步子成功”增强自我效能感（如先完成基础题获得正反馈）。三、学习迁移模块：掌握“触类旁通”规律考点聚焦：迁移类型（正/负、顺向/逆向、水平/垂直）的判断；迁移理论（共同要素说、经验类化说、关系转化说）的核心观点；“促进迁移”的教学策略（如精选教材、合理编排、情境迁移）。典型例题单选题：“学会骑自行车后，更容易学会骑电动车”属于（）。A.负迁移（干扰作用）B.顺向正迁移（先前学习促进后续学习）C.逆向迁移（后续学习影响先前）D.垂直迁移（不同抽象水平的迁移）*破题思路*：骑自行车（先前）→骑电动车（后续），且两者操作逻辑相似（促进作用），属于顺向正迁移，故选B。四、学习策略模块：搭建“高效学习”框架考点聚焦：认知策略（复述、精细加工、组织）、元认知策略（计划、监控、调节）、资源管理策略（时间、环境、努力、资源利用）的区分与应用。典型例题简答题：简述“精细加工策略”的常见方法。*破题思路*：精细加工是对知识的“深加工”，方法包括：记忆术（谐音法：3.____→“山巅一寺一壶酒”；形象联想法：将“电流”想象成“奔跑的水流”）；做笔记（关键词+个人理解）、提问（如学完“光合作用”后问“哪些因素会影响光合效率？”）；生成性学习（用自己的话总结课文）、利用背景知识（联系生活经验理解“生态平衡”）。五、问题解决与创造性模块：激活“思维创新”潜能考点聚焦：问题解决的四阶段（发现、理解、提出、验证）；影响因素（定势、功能固着、原型启发）；创造性的三大特征（流畅性、变通性、独创性）及培养策略（如头脑风暴、打破定势训练）。典型例题单选题：学生能列举出“圆”的10种不同用途（如车轮、井盖、放大镜），体现创造性的（）。A.流畅性（数量多）B.变通性（用途类型多样）C.独创性（想法独特）D.逻辑性（条理清晰）*破题思路*：“10种不同用途”强调类型多样性（而非数量或独特性），对应变通性（灵活性），故选B。六、心理健康教育模块：守护“心理成长”防线考点聚焦：心理健康标准（情绪稳定、人际和谐等）；心理辅导方法（系统脱敏、代币奖励、认知疗法）；学生常见心理问题（焦虑、强迫症、恐惧症）的识别与干预。典型例题简答题：简述“系统脱敏法”的实施步骤。*破题思路*：系统脱敏用于缓解焦虑/恐惧，步骤为：1.建立焦虑等级：将恐惧场景（如“当众发言”）分解为“准备发言→站起→开口→全场注视”等层级，标注焦虑程度；2.训练放松技巧：通过深呼吸、肌肉放松等方法，让学生掌握“身心放松”的状态；3.脱敏训练：从最低焦虑场景开始（如“想象准备发言”），结合放松，逐步过渡到高焦虑场景（如“实际当众发言”），直至焦虑消失。七、教师心理模块：助力“专业成长”进阶考点聚焦：教师角色（知识传授者、学生引导者、课程开发者）；成长阶段（新手→胜任→熟练→专家）；教师期望效应（皮格马利翁效应）；教师心理健康维护（情绪调节、职业认同强化）。典型例题单选题：李老师从教10年，教学经验丰富但拒绝尝试小组合作、项目式学习等新教法，其专业发展处于（）阶段？A.新手（依赖理论）B.胜任（能独立教学）C.停滞（固步自封）D.专家（创新引领）*破题思路*：熟练阶段后若停止探索，会进入停滞期（满足于现有经验，拒绝变革），故选C。备考实战指南：从“懂理论”到“会应用”1.分层突破：先攻克“学习理论、动机理论”等核心理论（单选/简答高频），再聚焦“材料分析题”（如学习动机、心理健康案例），训练“理论→案例→建议”的答题逻辑。2.案例联结：将抽象理论与教学实例绑定（如用“自己学骑自行车的经历”理解“操作性条件反射”），降低记忆难度。3.错题归因：整理错题时，标注“知识点混淆”（如“顺向迁移”vs“逆向迁移”）、“案例分析角度偏差”（如材料题只答理论，未结合案例）等问题，针对性强化。4.模拟实战：严格按考试时间（单选≤1分钟/题，简答≤5分钟/题，材料分析≤10分钟/题）训练真题，规范答题结构（如材料分析题：“理论+案例对应+教育建议”三段式）。教育