小学综合实践活动《红红火火过大年》教学设计

小学综合实践活动《红红火火过大年》教学设计春节，作为中华民族最具生命力的文化符号，承载着团圆、祈福、传承的精神内核。小学阶段是文化认知与情感萌芽的关键期，通过“红红火火过大年”综合实践活动，能让学生在沉浸式体验中触摸年俗的温度，在探究与创造中传承文化基因，同时培养观察、合作、实践等综合能力。一、活动背景与设计理念春节文化蕴含着丰富的民俗智慧与人文精神，但当代小学生对年俗的认知多停留在“吃年饭、收红包”的表层体验。本活动立足“文化传承+实践创新”双主线，以“年”为载体，整合语文、美术、劳动、社会等学科要素，引导学生从“认知年俗—体验年俗—创生年俗”三个维度展开探究，让传统文化学习从“知识记忆”转向“生活实践”，从“被动接受”变为“主动建构”。二、活动目标（一）知识与能力1.了解春节的起源、传统习俗（如贴春联、守岁、拜年等）及地域文化差异；2.掌握简单的年俗实践技能（如剪窗花、写春联、策划家庭年俗活动等），提升信息收集、动手操作与语言表达能力。（二）过程与方法1.通过“小组探究+实地体验”，学会用访谈、调查、创作等方式研究年俗文化；2.在“任务驱动”中培养合作分工、问题解决与创意表达的能力。（三）情感与价值观1.增强对中华传统文化的认同感与自豪感，激发传承民俗的责任感；2.体会家庭团圆的温暖，养成尊重长辈、热爱生活的情感态度。三、活动准备（一）教师准备1.资源整合：收集不同地区年俗的图文、视频资料（如北方“蒸花馍”、南方“舞龙灯”），联系社区民俗馆或非遗传承人开展线下体验；2.工具支持：准备剪刀、红纸、毛笔、墨汁等实践材料，设计《年俗探究任务单》《活动评价表》。（二）学生准备1.经验唤醒：提前与家人交流“家里的过年习俗”，用照片或文字记录1-2个印象深刻的年俗场景；2.材料收集：准备采访提纲（如“爷爷小时候怎么过年？”），自带旧春联、窗花等年俗老物件。四、活动实施过程（分阶段推进）第一阶段：情境启思，唤醒“年味记忆”（1课时）活动形式：沉浸式导入+经验分享情境创设：播放“年的声音”音频（鞭炮声、春联诵读、舞狮锣鼓），学生闭眼联想春节场景，分享“记忆中最有年味的瞬间”（如奶奶的年夜饭、贴窗花的趣事）。问题驱动：抛出核心问题“为什么过年要贴春联、放鞭炮？这些习俗从哪里来？”，引发探究兴趣，分组确定研究方向（年俗溯源、家乡年俗、创意年俗）。第二阶段：多维探究，解码“年俗密码”（2-3课时）任务1：年俗溯源——从“传说”到“文化”小组分工：通过图书、网络查阅“年的传说”“春联的起源”等资料，制作“年俗时间轴”（如殷商“腊祭”→唐宋“守岁”→明清“贴春联”）。成果呈现：用情景剧表演“年兽的故事”，或绘制“年俗演变手抄报”，理解习俗背后的文化寓意（如贴春联驱邪纳福、守岁祈福迎新）。任务2：家乡年俗——从“家庭”到“地域”实践活动：开展“年俗采访”，用视频记录长辈讲述的“家乡年俗”（如北方“蒸花馍”寓意五谷丰登，南方“吃汤圆”象征团圆）；走访社区民俗馆，观察非遗年俗（如糖画、剪纸）的制作过程。交流分享：举办“家乡年俗发布会”，用照片、实物展示不同地域的年俗差异，体会“十里不同风，百里不同俗”的文化多样性。任务3：创意年俗——从“传承”到“创新”头脑风暴：讨论“新时代的年俗可以有什么新形式？”（如环保烟花、线上拜年创意、年俗主题剧本杀），分组设计“2025年家庭年俗方案”。方案优化：结合家庭实际（如祖辈的传统需求、晚辈的现代喜好），用思维导图呈现方案（包含活动流程、分工、创意亮点）。第三阶段：实践创生，演绎“红火年景”（1-2课时+家庭实践）活动1：年俗手作——让传统“活”起来技能体验：开展“年俗工坊”，学习剪窗花（如“福”字、生肖造型）、写春联（临摹或创作吉祥话）、制作灯笼（环保材料改造），将作品作为“新年礼物”送给长辈。劳动实践：在家长指导下参与“家庭年俗筹备”（如包饺子、贴春联、布置年宵花），用照片记录“我的年俗实践”。活动2：年俗展演——让文化“动”起来创意策划：结合探究成果，编排“年俗主题秀”（如舞龙舞狮模仿秀、年俗知识竞赛、创意拜年情景剧），邀请家长观摩。现场展示：用“年味市集”形式呈现手工作品、年俗方案，通过“逛市集、集年味”（集赞、投票）评选“最佳创意奖”“最美手作奖”。第四阶段：反思沉淀，延续“文化情怀”（1课时）成长回顾：学生用“时光胶囊”形式，记录活动中的“三个一”（一个新发现、一次挑战、一份感动），反思自己在合作、实践中的成长。文化传承：教师引导学生总结“年俗的精神内核”（团圆、感恩、祈福），鼓励学生将活动成果转化为“家庭年俗传承计划”（如每年新增一个传统习俗）。五、活动评价设计（一）评价维度维度评价要点评价方式---------------------------------------------------------------参与态度主动提问、积极分享、实践投入度自评+小组互评合作表现分工协作、倾听建议、解决冲突能力小组互评+教师评实践成果手作创意、方案可行性、展演效果教师评+家长评文化认知年俗理解深度、传承意识的体现自评+教师评（二）评价工具学生用《活动成长手册》记录探究日志、作品照片、反思文字；家长用《家庭实践反馈表》评价孩子在年俗筹备中的表现（如“是否主动承担任务”“是否理解习俗寓意”）。六、活动延伸建议1.校园延伸：开展“年味博物馆”展览，展示学生收集的年俗老物件、手工作品；举办“年俗文化节”，邀请非遗传承人进校园教学。2.家庭延伸：制作“家庭年俗档案”（每年记录年夜饭菜单、春联内容、团圆照片），形成“家庭文化传承册”。3.社会延伸：参与社区“送福进万家”活