小学语文母鸡课例教学设计详解

小学语文《母鸡》课例教学设计详解：以情促悟，品悟母爱之伟大一、教材解读：文本价值与语文要素的双向锚定《母鸡》是部编版四年级上册第四单元的精读课文，老舍先生以情感变化为线索，通过对母鸡“讨厌—敬佩”的态度转变，刻画了一位“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母亲形象。文本语言生动幽默，既运用拟人化描写赋予母鸡人的情态（如“细声细气的，有什么心事似的”），又以先抑后扬的手法强化情感张力（前半段的“烦”反衬后半段的“伟”）。本单元语文要素是“体会作者表达的思想感情，初步了解借助具体事物抒发感情的方法”。《母鸡》既是对三年级“理解难懂词语”的能力延续，又为五年级“学习人物描写方法”做铺垫，在散文教学中承担着“情感体悟—手法迁移”的桥梁作用。二、学情研判：认知起点与学习难点的精准把握四年级学生已具备独立阅读能力，能通过朗读把握文本大意，但对以下要点存在理解障碍：情感逻辑：难以厘清“讨厌”到“敬佩”的内在关联，易将前后内容割裂；手法感知：对“拟人”“先抑后扬”的表达效果缺乏具象化认知，需结合生活经验深化；情感共鸣：对“母爱”的认知停留在“照顾生活”的表层，难以体会“责任、牺牲”等深层内涵。教学需立足“形象思维向抽象思维过渡”的学段特点，通过文本细节勾连生活情境，推动学生从“读懂内容”走向“悟透情感”。三、教学目标：核心素养的阶梯式落地（一）语言建构与运用会写“讨、厌”等11个生字，精准理解“如怨如诉、警戒”等词语的语境义；有感情朗读课文，读出“讨厌”与“敬佩”的语气差异。（二）思维发展与提升通过抓关键词句、批注品析，梳理作者情感变化脉络；学习“先抑后扬”“拟人化描写”的手法，尝试迁移运用。（三）审美鉴赏与创造感受老舍语言的生动性，体会母鸡形象的审美价值；培养对“平凡母爱”的审美感知，提升文本鉴赏能力。（四）文化传承与理解感悟母爱的伟大无私，激发尊重生命、感恩亲情的情怀；传承“爱与责任”的中华传统美德，深化文化认同。四、教学重难点：基于文本与学情的靶向突破重点：梳理情感变化脉络，品析母鸡形象；掌握“先抑后扬”的写作手法。难点：理解“母鸡的母爱”与“生活中母爱”的共通性；把握拟人化语言的表达效果并迁移运用。五、教学过程：情境浸润与思维进阶的螺旋上升（一）情境导入：唤醒经验，引发期待1.生活勾连：播放乡村母鸡短视频（或展示图片），引导学生交流“印象中的母鸡”（预设：下蛋、叫声吵、护雏等），教师相机板书关键词。2.悬念导入：“老舍先生笔下的母鸡，却让他的情感发生了奇妙变化。这只母鸡究竟有何特别？让我们走进课文一探究竟。”（二）初读感知：夯实基础，梳理脉络1.字词通关：自主识字：运用“联系上下文、拆字法”理解“如怨如诉、欺侮”等词（如“如怨如诉”可联想“抱怨哭诉”的场景，体会母鸡叫声的烦人）。字理析形：重点指导“孵”（结合“孚”的含义，理解“孵蛋需耐心温暖”）、“戒”（通过部首“戈”，联想“警戒的防御姿态”）的书写。2.整体把握：默读课文，思考“课文主要写了什么？作者对母鸡的情感如何变化？”交流后梳理：课文围绕“讨厌→敬佩”的情感变化，写了“讨厌母鸡的理由”和“敬佩母鸡的原因”。（三）精读品悟：以情促悟，深化学思1.品“讨厌”：抓细节，感其“烦”自主探究：默读第1-3自然段，圈画“讨厌母鸡”的句子，批注“从哪里看出讨厌？”交流分享（示例）：“它由前院嘎嘎到后院……讨厌！”朗读指导：重读“嘎嘎”“没完没了”“讨厌”，读出母鸡叫声的聒噪与作者的烦躁。手法品析：拟人化描写（把母鸡当成人写），突出其“无病呻吟”的烦人。“有的时候，它不这样乱叫……使人心中立刻结起个小疙瘩来。”想象画面：引导学生联想“细声细气、如怨如诉”的叫声，体会作者“心里不舒服”的感受。2.悟“敬佩”：析形象，感其“伟”过渡设疑：“是什么让作者的情感180度转弯？默读第4-10自然段，找‘不敢再讨厌’的原因。”小组合作（任务：用“_____，从中我体会到母鸡的_____，因为_____”的句式交流）：负责：“一只鸟儿飞过……咕咕地警告鸡雏。”动作分解：圈出“歪、挺、看、警告”等动词，想象母鸡“警戒”的紧张画面。朗读体验：读出急促、坚定的语气，体现母鸡的责任感。慈爱：“它若伏在地上……它一声也不哼。”对比思考：前文母鸡“嘎嘎乱叫”，现在却“一声不哼”，为何？（预设：爱鸡雏，愿意忍受）生活勾连：“妈妈有没有‘忍着疼、忍着累’照顾你的瞬间？”小结升华：作者用生动描写，展现了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母亲形象。这份母爱，让作者从“讨厌”转为“敬佩”——因为它和天下母亲的爱一样，值得尊重与赞颂。3.探手法：悟“先抑后扬”之妙对比发现：“把‘讨厌’和‘敬佩’的内容对比，你发现了什么写作技巧？”（预设：先贬后褒，突出母鸡的伟大）手法迁移：“生活中，你有没有对某个人、某件事‘先抑后扬’的感受？试着说一说。”（如“一开始觉得弟弟调皮，后来发现他很懂事”）（四）拓展延伸：联结生活，深化共鸣1.文本勾连：推荐阅读老舍《我的母亲》片段，对比“母鸡的母爱”与“人类的母爱”（预设：都有责任、牺牲、无私）。2.生活共鸣：播放“母亲照顾孩子”的温情视频，引导学生交流“妈妈像母鸡一样‘负责、慈爱’的瞬间”。情感表达：用一句话赞美母亲，如“妈妈，您就像那只伟大的母鸡，_____”。（五）作业设计：分层进阶，学以致用基础层：摘抄描写母鸡“负责、慈爱”的句子，背诵喜欢的段落。提升层：运用“先抑后扬”的手法，写一个熟悉的小动物（如“我家的小狗”）。实践层：为妈妈做一件小事（如端水、捶背），写下《妈妈的“母鸡时刻”》，记录她的神态、动作与你的感受。六、教学反思：基于课堂生成的迭代优化本设计以“情感变化”为线索，紧扣语文要素，通过“情境浸润—文本品析—生活联结”的环节，推动学生从“读懂”到“悟透”。教学需关注：朗读指导：需从“读准”到“读出情感”“读出画面”，逐步推进；小组合作：任务设计要具体有梯度，避免“假合作”；情感共鸣：需尊重学生独特体验，避免说教。若学生对“拟人手法”理解较浅，可增加“句式仿写”（如“